已修改五上教学设计5.docx

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已修改五上教学设计5

有趣的汉字（综合性学习）

教

材

分

析

【教学目标】

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划，提高学生搜集与处理信息的能力。

2、了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、真阅读提供的相关阅读材料，自主学习文中10个生字。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作、交流。

【重点难点】

重点：

学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到

更多体现汉字神奇、有趣的资料。

难点：

积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成

任务。

【教学建议】

1、教学前教师要进行收集资料。

2、教学时，教师应放手让学生学习。

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程

【活动1】制定和交流小组活动计划

1、激趣：

汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2、介绍活动内容：

开展猜字谜等活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语和同学交流；了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3、分组：

自由组合成合作小组。

每组7－8人，选出小组负责人。

4、制定计划：

预

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程

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：

　x月x日活动地点：

　x　x家

活动内容：

　1、搜集或自编字谜

2、查找谐音笑话、谐音歇后语

　　　　　　3、了解汉字的起源

成果展示：

　把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分　工：

组长：

xx　搜集资料：

xx　

编辑：

xx　抄写：

xx　插图：

xx　

5、交流：

各小组交流计划，并张贴在教室里。

（1）以小组为单位汇报交流活动计划。

（2）师生共同评议。

（3）小组根据评议，修改完善活动计划。

【活动2】谐音性歇后语

操作步骤:

1、谈话揭题

出示2008年北京奥运会五个福娃图片，认识它们吗？

知道为什么取这几个名字吗？

这就是利用这些汉字发音相同或相似的特点表达中国北京，欢迎八方来客的热情。

揭示课题：

有趣的汉字

2、说谐音性歇后语

（1）引言：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读课文中的歇后语。

（3）师介绍：

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分

把后一部分（真意所在）隐去，让人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：

以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　A一连三座庙──

　　B石头蛋腌咸菜──

　　C隔着窗户吹喇叭──

　　D关公打喷嚏──

（5）宣布答案：

A妙（庙）妙（庙）妙（庙）B一言（盐）难尽（进）

C名（鸣）声在外　D自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

3、谐音笑话

（1）读一读。

①笑话连篇之《站着吃》

一个外国女孩嫁到中国来。

在早饭时，她不知道怎么吃油条，家人教她说：

“你蘸着吃。

”

她马上站起来，又听到一声：

“你蘸着吃！

”

她一头雾水，委屈地说：

“让我站着吃，我已经站起来了，还要站到哪儿去？

”

②童谣新唱

儿童A：

“老师教我们唱的儿歌有一首是错误的！

”

儿童B：

“哪一首？

”

儿童A：

“王老先生有块地……”

儿童B：

“有错吗？

”

儿童A：

“那首歌是邮差唱的，应该是‘王老先生有快递啊……咿啊咿啊唷！

’”

儿童B：

“酷喔！

”交流：

看了笑话，你有什么感想？

（2）小组交流讲述笑话：

前一阶段搜集到的谐音笑话,其他人听了说说为

什么好笑？

（3）小结：

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

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教

学

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程

【活动3】猜字谜

活动步骤：

1、激趣：

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字谜。

3、小组同学间相互猜字谜。

4、公布答案：

（1）日

（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林　杜　刘　孟

5、刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

6、汉字的读音有趣，它的字形更有趣。

出示一组字谜，竞猜，并说明猜的思考过程。

随机介绍猜谜的一些方法：

①组合法②意会法

（1）输掉一辆车。

（俞）

（2）浪费一半。

（沸）

（3）二十四小时，不作日字猜。

（旧）

（4）烟灰缸。

（盔）

7、猜谜大擂台：

大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

【活动4】汉字的起源

活动步骤：

1、指名讲述：

《仓颉造字》的故事。

2、介绍：

“仓颉造字”是一个传说。

其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。

很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3、交流：

关于汉字的起源，还有许多传说呢。

哪一组给大家讲一讲？

4、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。

你还知道其它汉字的来历吗？

5、以小组为单位介绍有关汉字的故事。

6、认读课后的十个生字。

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7、补充一段日文。

きのう昨日はさむ寒かったです。

きょう今日はいいおてんき天気ですね。

猜一猜，这是哪个国家的文字？

能大致猜出这两段话的意思吗？

出示：

昨天好冷。

今天天气真好啊。

日本曾经用汉字记录他们的语言，文字也是借鉴了汉字而创造的。

有些字读音虽然不同，但意思差不多。

瞧，我们的汉字还对其他国家文字的形成起了很大的作用呢！

8、小结：

汉字真是奇妙，音、义都是那么有趣。

虽然一节课快结束了，但我们对汉字的研究并没有结束，接下来的几个星期里，我们还要继续徜徉在汉字的世界里。

【活动5】拓展延伸

1、本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

2、想想自己最想探究有关汉字哪方面内容？

3、收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，举行灯谜会等活动，也可以以出黑板报或手抄报的形式展示成果。

4、相关网站链接：

汉字王国

中国文化网http:

//www.chinaculture.org/gb/cn_zgwh/node_1651.htm

语言文字网

我爱你，汉字（综合性学习）

教

材

分

析

【教学目标】

1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习汉字的兴趣。

2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学写调查报告。

5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

【重点难点】

重点：

激发学生对祖国语言文字的自豪感，养成防止和纠正错别字的习惯。

难点：

养成防止和纠正错别字的习惯。

【教学建议】

1、教学前教师要对汉字的演化有初步的了解，收集各种汉字作品。

2、在活动中让孩子们体会汉字的作用，从而更加热爱祖国文字及自己的祖国。

板

书

设

计

我爱你，汉字

汉字文化浩瀚壮观

美丽而富有魅力

甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→草书→行书

第一阶段：

制定计划，开展研究

（一）走进汉字

　导语：

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！

有人说，汉字堪称中国的第五大文明。

她每一个字都有一段故事。

她记载着

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我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

）

2、设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？

你还想查阅哪些方面的资料？

3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

　　了解汉字历史：

搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：

搜集笑话或趣事。

　　调查社会用字：

去大街、家庭、校园、同学的作业本等处寻找、拍摄，学会分析问题、学习写调查报告。

　　搜集书法作品：

报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4、小组活动主题推荐：

汉字的起源、书法欣赏、作业中的错别字、有趣的错别字笑话、丰富有趣的汉字等。

5、完成小组活动计划的制定。

小组活动计划

组长：

组员：

时间：

地点：

活动内容：

展示方法：

分工:

搜集资料：

编辑：

抄写:

插图：

6、自学阅读资料。

（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

7、小组开展研究：

（学习方式：

观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

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第二阶段：

活动展示

活动一：

汉字历史、趣事知多少

文本内容：

《汉字的演变》、《甲骨文的发现》。

1、猜一猜：

中国最早的汉字是什么？

2、说一说：

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3、看一看：

汉字的发展历史，你知道多少？

各种字体大约是在什么时候产生的？

　　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

）

　　从这演变过程你发现了什么规律？

（引导学生了解：

汉字的发展是逐步从形象走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。

）

4、故事串：

　　①一个汉字记载一段历史。

通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。

（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。

（一字毁千军、一点值万金……）

活动二：

火眼金睛

文本内容：

阅读材料《一点值千金》、《街头错别字》

1、创意寻找

　　组织活动：

带学生走上街头，调查招牌、广告等用字情况，让学生分析本班同学作文本或作业中的错别字。

2、实践指南

　　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？

你可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3、指导写简单的调查报告:

调查报告的书写一般可以分为三个部分:

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（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。

提出防止和减少错别字的建议。

4、小组汇报调查情况。

5、小小建议书

　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活