小学科学《磁铁》课件三篇.docx
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小学科学《磁铁》课件三篇
小学科学《磁铁》课件【三篇】
【《我们知道的磁铁》】
【教学目标】
科学概念
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在很多方面。
过程与方法
1、描述和交流自己知道的相关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于很多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入:
1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。
原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!
你知道其中的秘密吗?
2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?
呵呵!
不着急,再看看老师的遥控小车吧!
3、演示遥控小车:
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?
4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?
学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解:
1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?
2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!
再想想怎样把小组知道的相关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。
3、小小交流会:
我们知道的磁铁。
(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出表现组。
三、利用网状图,整理磁铁知识:
1、形状
(1)、磁铁有各种各样的形状。
(课件图片出示)
(2)、这么多不同形状的磁铁,怎么实行交流介绍呢?
为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?
(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:
蹄形、条形、环形磁铁等。
)
(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁铁?
(2)、磁铁在这些地方有什么作用?
(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或协助学生打开思路。
)
3、性质
(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?
(2)、我们能把这些性质记录下来吗?
学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3)、交流汇报。
四、总结延伸:
1、回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还能够做什么有趣的小游戏呢?
自己课后去设计设计哦!
2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢?
板书设计:
我们知道的磁铁
【《磁铁的两极》】
教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题能够用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。
【教学难点】通过活动,理解到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:
这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
【教学准备】
为小组准备:
小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。
教师准备:
蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、情景导入:
1、(实物出示)看,这是什么?
(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?
学生猜测。
2、我们来试试吧!
教师演示(多做几次)看到了什么?
(小钢珠在磁铁上总向两边滚)
3、这可能是什么原因造成的呢?
学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大:
1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?
那我们猜条形磁铁哪些部位磁性?
2、这仅仅大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?
要比较磁铁的各部分磁性谁更强,能够怎么比?
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?
磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?
能够在条形磁铁的哪些部位放回形针?
为节约时间我们能够选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?
我们能够一个接一个放(演示)现在放了几个?
如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?
注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?
在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、
B、CDE处下面的括号中记录下来?
(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?
(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?
怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?
用什么材料做的尺
来量比较好一些?
旁边能不能放其它的磁铁?
把回形针放在尺的起始
点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。
(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?
小钢珠先放哪里?
旁边能不能放其它的磁铁?
观察什么?
怎么记录实验的结果呢?
能够用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了很多好办法。
但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法实行,好吗?
学生实验,教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们能够发现些什么信息?
8、小结。
我们把两端磁性的地方,叫做磁极。
(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?
三、磁铁两极的研究:
1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?
想验证一下吗?
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?
我们的手有什么感觉?
学生操作,交流感受。
3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?
这样的情况会出现几种呢?
再做一做看看。
4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?
(不能)那怎么办呢?
5、学生讨论、交流,教师适时引导。
(为了准确而又简单的的表达,我们能够借助一些符号来做标记,比如说字母。
)
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上AB、CD后,再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也能够借助符号,如用“―”来表示相互吸引,用“―”来表示相互排斥。
7、学生实验,并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
(1)各组的实验结果都相同吗?
(2)、为什么会出现不同的结果呢?
(标注字母时是随意的,没有统一标准。
)
(3)、怎样才能标注统一呢?
我们下一课再继续研究吧!
四、作业:
出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?
(用小钢珠测试,因为磁极磁性,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
)
板书设计:
ABCDE
【《磁铁的磁性》】
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:
铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:
橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入:
1、我们认为磁铁能吸引什么?
学生交流,师适当板书。
(如:
金属?
铁?
)
2、怎样检验我们的观点?
(做实验)
二、磁铁能吸引的物体:
1、老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验实行检验吧。
(预测时说说理由或根据)
2、我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
(学生实验并记录填写好表格)
3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)、由此我们能够推知,磁铁能够吸引什么物体?
(3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?
(回顾板书,修正板书。
)
5、辨认铁制品。
(1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?
(实物投影出示:
主要是硬币、茶叶筒等)
(2)、学生观察判断并交流。
(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?
想想辨认铁制物体用什么方法能够更可靠呢?
(用磁铁)
(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!
学生实验。
(5)、两次判断结果一样吗?
哪一次判断更能使人信服呢?
从
中我们收获了什么呢?
学生汇报、交流、小结(教师小结:
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们能够把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
)。
三、隔物吸铁:
1、引入研究。
(1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?
现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?
为什么?
(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗?
(2)、学生猜测,教师演示。
看到了什么现象?
学生交流汇报
(3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!
那搁着别的物体行不行呢?
想研究哪些物体呢?
学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?
哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就能够先领走该种物体了。
(特别注重隔水实验的设计)
3、学生实验并做记录。
(相对应的物体后面做好记录)
4、汇报交流。
5、小结。
(1)、通过实验,你知道了什么?
(2)、教师补充介绍并演示:
磁铁隔着铁片吸铁。
(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
)
四、总结延伸:
1、今天的课,对我们的知识增长有什么协助?
你有什么收获?