本科心理学形成性考核作业答案1Word格式.docx
《本科心理学形成性考核作业答案1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《本科心理学形成性考核作业答案1Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
常见的意识状态：
睡眠与梦；
催眠；
白日梦和幻想；
特殊药物下的意识状态。
意识的作用：
意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。
主要表现有：
意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量；
意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件；
意识使人们能利用过去的记忆对现时输入的信息作出最佳的判断和行为；
意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。
3、简述注意的特点及外部表现
注意的两个特点为是指向性和集中性。
注意的外部表现是：
适应性运动；
生理变化；
无关动作停止。
4、举例说明注意的种类及特征
（一）无意注意
无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式，同时也是一种被动和缺乏目的性的注意。
引起无意注意的原因是：
刺激物的特点和人本身状态。
特点为
（二）有意注意
有意注意是指有预定目的，需要做一定努力的注意。
是注意的高级形式，是一种积极的主动的具有预定目的的注意。
引起有意注意的条件和方法有以下几种。
加深对活动目的、任务的理解
培养间接兴趣
合理的组织活动
用坚强意志与干扰作斗争
（三）有意后注意
指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，也称为随意后注意，是注意的一种特殊形式。
通常是有意注意转化而成的。
例如在刚开始做一件工作的时候，人们往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在这件工作上，但是在对工作发生了兴趣以后，就可以不需要意志努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和有目的的
5、简述四种注意的品质
（一）注意的稳定性
注意的稳定性是指注意在同一对象或同一活动上注意所保持时间的长短。
这是注意的时间特征，也称为注意的持久性。
但徇注意的稳定性，不能只看时间长短，还要看这段时间内活动的效率。
（二）注意的广度
注意广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能清楚地把握注意对象的数量。
它反映的是注意品质的空间特征。
扩大注意广度，可以提高工作和学习效率。
影响注意光度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。
（三）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的的对象和活动。
但注意分配是有条件的。
注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。
（四）注意的转移
注意的转移是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
6、什么是知觉的恒常性？
常见的恒常性有哪些？
知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。
常见的知觉恒常性有：
大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常必一。
7、影响时间知觉的因素。
影响时间知觉的因素有：
感觉通道的特性、一不定期时间内发生事件的数量和性质、人们的举和动机。
8、产生深度知觉的线索有哪些？
产生深度度知觉的线索主要有肌肉线索和单眼线索。
肌肉线索主要是指来自眼部肌肉的尝试线索，这类线索包括调节和辐合。
单眼线索则是指明和一只眼睛就能感受的深度线索。
包括线条透视、相对大小、阴影、遮挡和纹理梯度。
三、论述题
1、论述心理学的研究对象。
P2-3
心理学的天空对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质产生的一种精神现象。
其具体内容包括两个方面
1）个体心理人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
个体心理分为认知、动机和情绪、能力和价格三部分。
认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和言语等；
动机与情绪，情绪是在认知的基础上产生的是人对事物的态度，但对认知产生重要的影响；
动机是由目标引导、激发和维持个体活动的内部动力。
能力与人格是心理特征的两个方面，调节着人们的认识、情感和意志，赋予心理过程以个体的特点。
2、试述格式塔学派提出的知觉组织原则
格式塔学派的心理学学家对图形的组织问题进行过系统研究，总结出以下五大组织原则：
邻近原则；
相似性原则、连续性原则、闭合原则、同域原则。
3、举例说明错觉产生的原因。
P73
错觉的产生既有客观原因，也有主观原因。
客观上错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。
有的是对象的结构发生了某种变化，有的是对象所处的背景发生了变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知，这就是导致错觉产生的客观原因。
主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等有关。
心理学作业2
1、记忆P77记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2、陈述性记忆P79是指对事件、情景或知识的记忆。
3、程序性记忆P79是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4、组块P83是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
5、精细加工
6、系列位置效应P99是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。
7、思维与想象P104、112思维是以人的已有的知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。
是认知活动的高级形式。
想象是对头脑中已有的表象进行加工改选、形成新形象的过程。
8、定势P123思维定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
9、功能固着P124是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10、创造性思维P125是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
11、词频与语境P141、142所谓词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
语境指的是语言使用的环境。
12、图式P145是知识的心理组织形式。
13、语言产生P145也叫语言的表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或定出来的过程。
14、电报式语言P149是指儿童在2岁至4岁间所说的一种语言方式，句子只由名词、动词和少量数词组成的
二、简答
1、信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？
按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态的、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。
从某种意义上讲，记忆就象一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。
2、简述编码特异性原则
这是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的，该原则认为，什么样的信息得到解决存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来撮已存储的信息。
即当提取线索与编码时的情境匹配时，提取的效果最好。
线索分为外部线索和内部线索。
3、简述遗忘发生的原因
遗忘发生的原因主要有：
编码和提取失败；
消退说；
干扰说；
压抑说。
4、根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习遵循的策略。
复习的策略可遵循：
及时复习；
复习形式应该多样化；
合理地分配复习时间。
5、什么是表象？
表象在思维中有哪些作用？
表象是指事物不在面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。
表象在思维中的主要作用有：
表象能够促进问题解决和决策；
表象为概念的形成提供了感性基础；
6、想象有哪些功能？
想象的功能主要有：
预测和计划的功能；
补充知识经验的功能；
代替的功能；
生理调节功能。
7、什么是手段-目的分析，包括哪些步骤？
所谓手段——目的分析就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。
其步骤包括：
1）确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到缩小差距的步骤；
2）如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；
3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；
4）尝试新的子目标。
8、简述创造性思维的特征与功能？
创造性思维的特征有新颖性；
流畅性；
灵活性；
精致性。
其功能是发明新技术、形成新观念、提出新方案、创建新理论。
9、简述语言的基本特征与功能。
语言的基本特征有四个1）语言的结构性；
2）语言的产生性；
3）语言的意义性；
4）语言的社会性。
语言的功能有三个方面：
1）保存和传授社会历史经验的功能；
2）交流和表达的功能；
3）思维的功能。
10、如何理解语言和思维的关系？
语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。
语言和思维有着十分密切的关系。
一方面，语言依赖思维。
语言是具有一定意义的心理现象语言的意义来自于思维；
另一方面，思维需要语言来表征。
学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。
掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就或以用一种更为经济的符号来表示了。
11、语言的产生包含哪几个阶段？
语言的产生过程可以分为三个阶段：
1）构建阶段；
2）转换阶段；
3）执行阶段。
1、试述加工水平理论和相关的实验证据。
加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出了著名的加工水平理论，该理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的比较复杂的、抽象的和意义的分析。
针对一个的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。
克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。
如在一个实验中，每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题，，让被试作出“是”或“否”的回答。
问题分三类，分别涉及字词的字形、语音和语义三种由高到低的不同水平的加工。
研究者利用一些不同的词进行实验，在这些任务完成后，进行事先未告知的再认记忆测验。
结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好。
这证明了记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。
2、试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点
感觉记忆是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短时间内保持的过程。
关注较多的是图像记忆与声像记忆。
储存量相当大，具有形象性特点。
短时记忆是外部刺激进入感觉记忆后，没有消退的就进入短时记忆。
被看作记忆系统中的一个工作系统，有两个功能：
一是作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器；
二是作为信息进入长时记忆的加工器。
其特点是容量有限。
长时记忆是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。
其特点是容量大，保持时间长。
3、联系实际论述问题解决的思维过程。
问题解决的思维过程大致包括提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个阶段。
提出问题是解决问题的起点。
分析问题就是要找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题的方向。
选择策略通过分析问题，找到解决问题的实质，还要提出解决问题的具体策略。
同时策略是在不断提出策略、验证策略的过程中逐渐形成的。
检验策略选择的策略是否可行，还必须通过的执行策略加以检验。
4、试述语言获得的阶段与语言获得理论。
语言获得的阶段语言获得大致可分为两个阶段：
前语言运动的发音阶段，一般来讲，一岁以内的婴儿即将；
语言的早期发展阶段。
语言获得理论有：
后天学习论；
先天因素说。
心理学作业3
1、情绪P158情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
由主观体验、外部表现和生理唤醒三种万分组成。
2、基本情绪与复合情绪P161基本情绪是人与动物共有的，在发生上有着共同的模式、它们是先天的、不学而能的。
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、积极情绪与消极情绪
4、心境、激情和应激P165—166心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平衡的情绪状态。
激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，此时人的身心处于高度紧张状态。
5、动机P189动机是由目标或对象引导，激发和维持内在心理过程或内部动力。
6、需要P191是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
7、驱力P200是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张、从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。
8、诱因P202是满足个体需要的刺激物，它具有激发和诱使个体朝向目标的作用。
9、成就目标P205是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征。
”它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的一种信念系统。
”
10、自我效能感P205效果期待是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测与判断就是个体的自我效能感。
11、能力与智力P220--221能力是直接影响活动效能的一种心理特征。
可分为一般能力和特殊能力。
智力也就是一般能力，是们所共同具有的最基本的能力，如观察力、记忆力、思维能力、想象力等。
12、模仿能力P221是指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力。
1、简述情绪的成分与功能。
情绪由主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成。
情绪的功能有：
适应功能、动机功能、组织功能和交流功能。
表现1）情绪是适应生存的心理工具；
2）情绪是激励行为的动机；
3）情绪是心理活动的组织者；
4）情绪是人际交流的手段。
2、简述情绪的二维度说的基本内容
情绪的维度有两个。
一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。
在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受。
另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。
3、请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点
P173—176
4、简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。
P189—190，P192
5、举例说明动机与行为、工作效率的关系。
P193-194
6、在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用？
P213-215
7、能力是如何分类的？
P220-222
8、请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。
P225-227
9、在人的一生中，能力发展的一般趋势如何？
P228-230
10、能力的差异主要表现在哪些方面？
P231--232
1、什么是表情？
表情有哪些类别和功能？
P167--172
2、什么是情绪调节？
联系实际谈谈情绪调节的策略。
P178，P182-183
3、联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感。
P212-213
4、联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。
P207-208；
P209
5、试述能力与知识、技能的区别与联系。
P223
6、试述影响能力发展与差异的因素。
P234-243
心理学作业4
一、名词解释
1、人格P245
2、气质和性格P249，252
3、认知风格P255
4、自我概念P280
5、社会刻板印象P282
6、亲社会行为P287
7、从众P295
8、心理健康P308
9、适应性障碍和人格障碍P322，323
10、心理辅导P324-325
1、人格有哪些特性？
狭义的人格结构主要有哪些成分组成？
P246-248
2、简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践中的作用。
P250-251
3、简述性格的结构及其主要表现P253-254
4、请简要列出人格理论学派的主要代表人物及其最具代表性的主要观点这263-269，以及人格测评的方法。
P258-262
5、简述自我概念的内容。
P281-282
6、简述亲社会行为产生的过程。
P289--290
7、关于攻击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么？
P291--293
8、影响人际吸引因素有哪些？
P298-299亲密关系至少应该在哪几个方面与其他关系有所不同？
P300
9、简述心理健康的意义和乐观的意义。
P310-312；
P318
10、什么是沉浸体验？
P316哪些活动中容易出现沉浸体验？
P316-317常见的心境障碍有哪几种？
P321发展性辅导包括哪些内容？
P326
1、试述气质与性格的区别与联系。
P254-251
2、试述影响人格形成的因素。
P270-275
3、试述影响态度改变的因素。
P286-287
4、结合生活实际，论述友谊在儿童发展中的重要作用。
P301-302
5、结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
P309-310
6、结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。
P315-316
升级会员 