六年级语文导学案21Word文件下载.docx

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请你们快速默读课文，找出相关的词语，说说这种变化。

（学生默读课文）

（二）交流：

从原先的尴尬到后来的赞叹；

一开始想要羞辱林肯，后来却为他赞叹……（教师整理小结并板书：

尴尬，羞辱，静默，赞叹）

三、研读课文，理解文本

过渡：

究竟是什么能改变参议员对林肯这个鞋匠的儿子的态度呢？

让我们再次走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。

（一）尴尬——事情的起因

1．参议员们一开始，对这个出生卑微的鞋匠的儿子是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。

2．（学生读）什么是尴尬？

（因为事情不好处理而感到难为情和窘迫）

3．参议员们为什么会觉得尴尬呢？

4．为了解除这种尴尬，议员们决定羞辱林肯。

（二）羞辱——矛盾的激化

1．他们是怎样羞辱林肯的？

2．这位傲慢的参议员会怎么说这句话？

3．在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢？

4．心里这样想，嘴上会怎么说，请你再读读。

（生个别读后齐读）

（三）静默——无声的震撼

　　过渡：

是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子——林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。

请同学们认真地读读林肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。

【交流展示】1．尊重

①你从哪里感受到了他对父亲的尊重？

②你能读出这种尊重吗？

（请一生读）

③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？

④多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。

⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。

（生齐读）

（2）对参议员的尊重

2．平等

（1）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？

（2）林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。

既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话？

（3）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？

能谈谈你此时的感受吗？

4）这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。

（生齐读句子一和句子二）

3．宽容

（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？

（2）你能读出这份宽容吗？

（3）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？

（学生自由读，教师评价）

【检测反馈】

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

3、搜集更多林肯资料

【学后反思】

共__2__课时第_2课时授课时间_12月日

【学习目标】1、研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力及演讲艺术。

2、了解文章以小见大、有详有略等方面的写作特色。

3、通过课文中林肯两个事例的学习，从内心深处敬仰林肯，学习如何做人、做事。

【学习重点】通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力

【学习难点】以林肯演讲前后参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象

【复习检测】谈话导入，激发兴趣

通过上节课的学习，我们知道林肯演讲前后，参议员对他的态度先是羞辱，后是赞叹。

为什么有这么大的变化呢？

这一节课我们一起来研究。

【自主先学】

品读演讲，直奔重点

（一）品析“羞辱”

1、自由朗读第一、二自然段，思考：

参议员为什么要羞辱林肯总统？

他们又是怎样羞辱林肯的？

2、交流。

（我们先来谈谈第一个问题）

预设一：

因为林肯出身卑微。

预设二：

因为林肯的父亲是个鞋匠。

预设三：

因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一个卑微的鞋匠的儿子。

3、所以，当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：

（出示：

林肯先生……的儿子。

4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗？

他的言外之意是什么呢？

你出身卑微，做了总统我也看不起你。

做了总统也改变不了卑微的出身。

5、现在怎样把参议员傲慢的语气读出来呢。

（练读。

几生读，老师适时点拨，齐读。

6、此时，如果你是羞辱总统的参议员，（指课题）怎么读课题？

7、只有一个人对他态度傲慢吗？

只有一个人看不起他吗？

只有一个人羞辱他吗？

8、是所有的参议员都要羞辱他们的总统，都要出林肯总统的丑。

现在，所有参议员最想看到林肯有怎样的表现呢？

9、那么，林肯总统怎么样了呢？

他通过一次即兴演讲，使所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声。

同学们，他的即兴演讲到底具有怎样的魔力呢？

【小组讨论】

1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲，认认真真地多读几遍，并且细细品味每句话的意思。

2、（出示第一段）这段话，同学们读得很充分，我们先来研读。

这段共有四句话，那这四句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢？

你认为这段话中哪些词句最让羞辱他的参议员意想不到？

3、交流。

（1）预设一：

林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱，相反以自己是鞋匠的儿子而自豪。

林肯做了总统也永远是普通的人。

（2）其实，借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。

现在请你结合材料中林肯说的话，谈谈面对人与人之间不平等的现状，林肯总统会怎么想，怎么做？

谁先来说。

他年轻时就有这样的想法，现在他从参议员话语中知道，人与人之间还是很不平等，作为总统，他要改变。

他在牢记并努力改变现状。

（3）同学们，这句话掷地有声，含义深刻，让我们坚定有力地读。

4、同学们，这段话只有65个字，但就是这65个字使参议院陷入一片静默。

真是此时无声胜有声啊！

那么听了林肯的这段话，所有的参议员在静默中会想些什么呢？

5、这65个字，字字都重重地敲击在每个参议员的心上，现在让我们饱含深情地、坚定有力地读好这段话。

（齐读）

7、同学们真了不起，在很短的时间里理解了文字背后的内涵。

林肯的第二、第三段话同样具有震撼力。

默读，你觉得这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？

（学生默读）

8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？

【交流展示】

学生小组代表口答或板演以上各题答案，师生共同矫正评价。

处理大本练习册

练习六课型：

【学习目标】

1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。

2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。

【学习难点】通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。

教学第一题（语文和生活）

1、教学第一部分。

（1）谈话导入：

同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，我们听一段相声。

（2）教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音，要求学生对照题中的文字来听。

（3）学生练读这段相声，重点注意加点的词。

（激发学生的探究兴趣）

（4）学生说出每组加点词的区别。

（词义和用法）

（5）教师引导学生小结出倒顺词的规律。

2、教学第二部分。

（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。

（要求学生体会它们的意思是否相同）

（2）引导学生说说自己的体会。

（3）师生小结。

（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）

3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。

（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。

（3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。

（4）拓展。

（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读《大风歌》。

（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。

（2）教师范读。

（读出诗的磅礴的气势）

（3）学生对照题中注释大致理解诗意。

（4）集体练读，同坐练背。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。

（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。

（3）拓展。

历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。

（4）师生评议。

三、教学第三题。

（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

（要求一气呵成，注意行款布局）

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

教学第四题。

（口语交际）

1、审题。

（1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。

（2）教师明确本次口语交际的要求：

你最喜欢哪句名言？

这句名言给了你什么启发？

2、指导。

（1）让学生认真思考上面的问题。

（2）学生之间相互交流。

（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）

（3）同学之间互提建议。

（4）分组练说。

（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真）

3、练习。

（1）每组指派代表上台练说。

（2）师生评议。

4、反馈小结。

22、冬夜读书示子聿课型：

【学习目标】1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理。

【学习难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

今天我们来学习第22课古诗两首。

（直接板书导入新课）：

22、古诗两首冬夜读书示子聿生齐读课题。

明确学习目标要求

1、拿到一首诗，你认为我们应该学会些什么？

2、你会学习古诗吗？

说说你以前都是怎么学习古诗的？

下面就请大家运用你喜欢的方式来在预习的基础上继续分小组自主学习，合作探究这首古诗。

请看学习要求和任务：

（出示学习目标及要求、学习任务）

下面我们来交流展示一下你们的学习成果，各小组选出一位代表进行发言，其他人员进行补充订正（课件出示相关内容）。

1、了解作者：

先请你们介绍一下古诗的作者：

2、理解课题：

题目说的是什么意思呢？

你有什么问题想问吗？

3、理解字词：

看看陆游对儿子子聿说了些什么呢？

4、我们先来弄懂这首诗。

看看这些词语是什么意思？

你知道哪个词语的意思？

给大家讲一讲。

学生自由发言、补充。

如果有不会的让学生提出质疑，其他学生释疑。

5、理解诗句：

词语的意思弄明白了，如果把它们串起来，你们会说吗？

课件出示：

学生齐读。

6、感悟道理：

你从诗中明白了什么呢？

学生回答后课件出示：

做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

7、感情朗读：

诗人用简简单单的28个字告诉我们如此深刻的读书道理，真是了不起啊！

大家能不能用你的朗读来表现一下呢？

根据提示的节奏有感情地朗读诗歌：

古人/学问/无/遗力，少壮/工夫/老/始成。

纸上/得来/终/觉浅，绝知/此事/要/躬行。

指名接读诗句，小组读，全班齐读。

8、这么精彩的语言，我们能不能把它背诵下来呢？

齐背。

能不能把它默写下来呢？

背诵默写：

小组竞赛：

一组选派一位代表写一句，其他同学在读写笔记上写。

剩下的两组进行评价。

五、本课总结：

这节课你的学习任务完成了吗？

课件出示学习目标要求及任务。

六、下面老师测验一下你们掌握的情况：

【巩固拓展】

1、在横线上填上恰当的成语或诗句：

我的叔叔（读的书特别多）。

为了读书，有时他（忘记了吃饭和休息）。

他还经常游历祖国的（著名的风景名胜），这真是“”（陆游《冬夜读书示子聿》中的诗句）啊！

语文老师用“”（杜甫的诗句）启示我们提高习作水平关键是要广泛阅读；

科学老师用“”（陆游的诗句）希望我们要敢于实验，主动实践。

3、读一读，背一背：

（1）活到老，学到老。

——朱熹

（2）读书有三到，谓心到，眼到，口到。

上面的话，你感触最深的是（填序号），对这句话你的理解是

3、你知道的刻苦学习的古人有；

你知道的经过刻苦读书取得较大成功的古人有；

你还知道和刻苦学习有关的成语和名人名言有。

4、由“少壮功夫老始成老始成”你想到的成语有：

聚沙成塔、、、。

七、作业：

1、你还知道陆游的哪首诗/?

运用本课学习古诗的方法进行自学。

2、预习第二首古诗：

《观书有感》。

22、《观书有感》课型：

【学习目标】1、学会生字，理解字词意，能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思；

想象《观书有感》描绘的景象。

3、感受古诗文字的意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。

借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

【学习难点】培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

揭示课题

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。

自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。

（板书：

朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：

出示：

读万卷书行万里路

——〔宋〕朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

（板书课题）

齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？

学习古诗，领会诗意、出示：

自学要求：

1、看看图画，读读全诗。

2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；

3、说说这首诗描绘了怎样的景象？

4、记下不懂的问题。

【讨论交流】

交流自学情况

（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？

（出示全诗，指读）引导学生理解一、二句诗意

“鉴”是什么意思?

你能把这句话的意思说好吗?

师：

把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？

把这两句诗读好。

这首诗描绘了怎样的景象呢？

谁能说说？

这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：

景色）

天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？

（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

那后面两句诗你能理解吗？

我们先来读一读。

（2）引导学生理解三、四句诗意

“渠”是什么意思？

“如许”是什么意思？

3、把诗意连起来说说。

先说给自己的同桌听听。

4、这首诗描绘的景色美吗？

谁能读好这首诗？

5、背诵这首诗。

三、质疑引入哲理理解

1、引导学生质疑。

这首诗学完了吗？

还有什么问题呢？

引出：

诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？

它和读书有着怎样的联系呢？

也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

池水清澈读书

源源不断的活水流进不断地读书使人__________

2、交流，指答。

出示、齐读：

源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。

四、教师总结延伸

朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：

说理诗）。

【拓展提高】

《》的作者是南宋著名理学家（）。

这首诗表面上写的是池塘里的水，可是却用了“”作题目，这是因为作者在借（）的形象来譬喻（）的。

这首诗告诉我们，正像（）使（）一样，人需要（），才能够使人（）。

全诗通篇以（）手法，将（）化为生动隽永的形象，既富于理趣，又充满诗情。

2、《》这首诗是围绕（）生发出的道理，诗中表达诗人读书感想的诗句是：

2、你知道的经过刻苦读书取得较大成功的古人有哪些？

你还知道哪些和读书有关的成语和名人名言？