部编版语三年级下册第五单元教学设计Word文档格式.docx

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课时目标：

一、激趣导入

1、回顾：

还记得“胡萝卜先生的长胡子”这篇课文吗？

胡萝卜先生的长胡子帮助别人做了哪些事？

2、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。

（板书课题）齐读课题。

二、初读课文 

1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示本课生词，排火车读。

预设：

栅与册对比，了解象形文字的有关知识。

碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

3、课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。

认识小真，从课件中指出小真。

三、品读对话

1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。

（1）从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。

（2）指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。

2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：

“老长老长老长老长老——长！

”

3.想象：

小真的头发能长多长呢？

四、指导写字

1、出示生字,认读组词。

2、指导书写

“棒”：

提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。

第二课时

1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。

一、复习导入。

1.听写词语手套麻烦悠闲

椅子泡沫冰激凌

提起很棒。

2.板书课题，回顾上节课内容。

二、交流理解。

1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。

2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。

3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。

4.引导学生感受本文几个动词的妙用。

（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。

（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。

（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。

（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

5.这么长的头发要怎么打理呢？

引导学生自由想象。

6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。

三、续编故事。

1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。

2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？

个人调整意见

板书设计：

教后反思：

执教时间：

17我变成了一棵树

课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。

课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。

在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。

1、认识8个生字，会写13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。

2、了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

多媒体课件

2、初读课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。

一、回顾复习，激趣导入

1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。

你们还想听这样的故事吗？

2.引出课题，板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火车接读课文。

4.交流整体感知：

课文讲了什么故事？

表达了作者怎样的情感？

三、指导书写

1.状:

认识爿字旁,了解爿字旁的含义。

与“壮”字进行对比。

2.继续：

强调“继”字的笔顺。

3.狐狸：

左窄右宽，反犬旁的笔顺。

第二课时

1、了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

2、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

一、再读课文，感知大意

1.听老师范读课文，边听边思考：

哪些情节写得很有意思？

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

（1）第四段

①指名读。

②哪些描写让你觉得有意思？

是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。

③再读，读出有意思。

（2）第五段

①生读。

②交流有意思的描写：

树上长鸟窝

（3）第六段

①鸟窝的形状：

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

②还会有什么形状？

③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？

④出示句子练习：

你猜，我变的树上会长什么？

当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!

我变成了一棵____________的树：

__________________……_________________。

（4）第七段

树上都住了谁？

（5）第八段

①你觉得哪里有意思？

“我会弯下腰”

②指导读。

（6）十三---十四段

一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

（7）十五---二十段

①分角色加动作扮演读。

②这水珠是什么？

4.故事里的妈妈你喜欢吗？

为什么？

二、总结写法，拓展想象

1.理清故事创作思路：

变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？

又会有怎样的奇特经历呢？

3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

交流平台与初试身手

“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。

“初试身手”是学生在认识到大胆想象的好处，打开想象思路后，进行大胆想象的尝试和实践。

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

课件

一、交流平台。

1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。

本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。

在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？

（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;

抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）

（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?

（学生大胆畅想）

（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？

（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？

同桌交流，指名回答。

2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手。

（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

1.引导想象。

（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？

看谁想得新奇，画得漂亮。

（学生作业，教师巡视指导）

2.展示评价。

评价要点：

（1）谁想象得最奇妙？

谁的画颜色最漂亮？

（2）说说自己的想法和感受。

3.师总结：

通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。

希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！

（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。

1.课件出示课本第66页的两段开头。

2.理解故事的前半部分。

（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。

第一个故事发生在什么地方？

它们要去干什么？

第二个故事的主人公是谁？

他看到了什么？

（2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？

会做些什么呢？

小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？

他会有怎样有趣的经历？

3.续编故事。

（1）引导续编多种故事结尾。

（2）分组讨论：

把故事创编完整。

（3）分组交流，教师巡视倾听。

4.个别讲述，同伴补充。

根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。

5.自主评价，提升续编故事的经验。

（1）根据要求对学生的讲述进行评价。

（2）“故事大王擂台赛”：

每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。

习作例文与习作

本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。

例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学们交流分享自己的想象故事。

1、能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2、大胆想象，写一个想象故事。

3、能欣赏同伴习作并提出修改建议。

能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

大胆想象，写一个想象故事。

（习作例文）

2、分析例文，总结文章的写作方法。

一、导入

下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。

（板书：

一支铅笔的梦想）

二、阅读指导：

（一）初读例文。

1.学生自读课文，边读边思考：

（课件出示2）

铅笔有哪些梦想？

找出例文中有关的自然段。

2.指名说。

（明确：

一共写了铅笔有五个梦想：

溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。

）

（二）细读例文。

（课件出示3）

1.铅笔为什么会有这些梦想呢？

学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：

（1）当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。

（逃出教室）。

（2）我们一起随着铅笔到山坡上。

（她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!

）蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!

哈,多么好玩儿,多么开心!

（3）铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?

它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

（喜欢与别人分享快乐）

（4）铅笔还去果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。

这样就没人发现了!

（多么聪明的铅笔）

（5）它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。

（乐于助人）

（6）它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。

2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？

我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

总之，这是一只怎样的铅笔？

（一支充满正能量的铅笔。

三、深入理解课文

（课件出示4）

1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!

多么开心!

”有什么作用?

重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。

2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？

伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。

四、总结写法。

思考：

作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

教师引导明确：

（课件出示:

5）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。

因此，同学们在想象时要注重这些方面。

）（板书：

大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）

五、课堂练说。

铅笔还有哪些梦想呢？

仿照课文说一说。

1.指名试说，师生共同评议。

2.教师再次明确要求。

（课件出示6）

（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？

（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？

3.小组交流，代表在全班交流。

4.师生评议，补充。

五、学习例文《尾巴它有一只猫》

1.激趣导入。

有一条尾巴，它很自豪地说：

“我拥有一只猫！

”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？

这到底是怎么回事呢？

2.走进例文，了解内容。

（1）说一说课文讲了一件什么事。

（2）再读课文，你有什么疑问？

（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。

小结：

像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。

真有意思！

3.展开想象，说一说。

除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？

（习作奇妙的想象）

引导学生打开思路，大胆想象，写一个想象故事。

一、激趣导入。

同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。

它们奇在哪里?

又妙在何处呢？

请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。

二、引发想象，创编故事。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

（1）出示题目。

《最好玩的国王》：

想象国王怎样好玩？

他做了什么事让人觉得好玩？

《一本有魔法的书》：

读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？

《小树的心思》：

小树有什么心思呢？

它想干什么呢？

《躲在草丛里的星星》：

这颗星星为什么会躲在草丛里？

它有什么奇妙之旅？

《手罢工啦》：

人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？

接下来会发生什么事？

《滚来滚去的小土豆》：

小土豆会滚到哪里呢？

又有什么奇妙的旅程呢？

《假如人类可以冬眠》：

假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？

（2）选一个题目编一个想象故事。

小组交流自己编写的故事。

2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

（1）举例文，悟写法。

回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？

（2）自主选择题材，自拟题目。

同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。

（3）想象情节，讲给同桌听。

三、作业。

学生完成习作。

第三课时

（习作讲评）

1、组织学生紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。

2、进行对比，让学生评一评，谁想得更有趣。

3、引导学生欣赏写得好的地方，对不足的地方提出修改建议。

一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。

1.学生互相传阅习作。

2.指名反馈：

你读了哪些同学的习作？

你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？

简单说一说故事情节。

3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。

4.教师：

同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？

（指名反馈，同学间可以互相补充）

5.小结：

要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。

所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。

。

二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。

1.师：

要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。

2.教师朗读佳作，学生倾听。

3.指名反馈：

哪些语句表达生动、有趣？

（学生评议）

4.小结：

想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。

三、小组合作，修改习作。

1.小组成员相互读作文，提出修改意见：

（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？

（2）语言要怎样表达才更好？

2.根据同学的建议，修改习作。

四、课堂小结。

同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。

五、作业。

修改习作，誊写习作。