读我就是数学有感Word格式文档下载.docx

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华老师在阐述如何去发现事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应该让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。

功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。

　　“灯火阑珊处”的那人，如果不是“千XX”地有意识地寻，就不会有那份“蓦然回首”的惊喜与回味！

这样的例子，不胜枚举！

由此可见，华老师是读了很多很多书的，而博览群书，似乎是每位名师成长的共性！

　　华老师在书中也讲到：

一个教师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；

但是，如果他不经常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。

　　读到这我不由得扪心自问，今天，我读书了吗？

　　宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六小时的睡眠。

更深夜半，烛泪将尽，常常是和衣而睡。

一觉醒来，跑跑步，暖暖身子，继续看书。

热闹正月，人们打牌娱乐，遍尝山珍海味；

我却钻进宿舍，捧着书本，啃着馒头，沉浸在教育教学的王国里。

”

　　这是他对待事业的态度，反照我们身边的一些人，平时有一点忙，就喊忙忙忙，有些许累，就喊累累累，有微苦，就好像苦不堪言，用种种不是理由的理由来欺骗自己，给自己的不思进取寻找原因；

对华老师除了佩服之外，我自愧不及他的万分之一。

　　宁静而致远，一点没错！

在这个浮躁的社会，我们往往会在诱惑中迷失自己，多一些宁静，少一些浮躁，寻找那份属于静的丰富，这样，也许我们才可以走得更远……

　　课堂因差错而精彩

　　多少老师在上公开课时候，希望孩子的回答永远是正确的，生怕孩子的回答有错误。

“课堂因差错而精彩”，在华老师的课堂上被诠释的淋漓尽致，而且华老师还有更深刻的理解，提倡“融错教学”。

　　华老师每接手一个新班，第一节课都会在黑板上板书：

“错得好！

”。

在书中，华老师告诉我们处理差错的方法：

　　1、冷静地分析。

对待学生出现的错误，我们要好好的分析学生为什么会出现这样的错误，要多问学生“你是怎样想的”，然后把握其错误的性质和原因，对症下药。

　　2、恰当地评价。

完全的错误是不存在的，只是错误的成分有多少，正确的成分又是多少。

对待学生的错误不要一棍子打死，重点应放在分析差错中的正确方面和出现错误的原因，先说明哪些地方时对的，差错可能成为正确的先导，它往往隐藏着正确的结论，学生差错大多是“差那么一点”、“拐个弯就对了”，就看我们老师是否愿意去开启。

　　3、灵活地纠正。

一要相信学生有能力纠正自己的“偏差”；

二要提高学生克服困难的信心；

三要舍得花时间给学生思考的余地，多给学生一些自由呼吸的空间；

四要期待学生自己走向成功，以理解的心去接近他们，以背后的手去帮助他们，以期待的目光去鼓励他们。

　　华老师说，教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那仅有的5%正确的东西，给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生以步步推到那95%的错误。

　　为什么不在我的课堂上出现这些精彩的引导学生从错误走向正确的教学过程呢？

其实这关系到执教者对教材知识的理解，比如“角的度量”中，对量角的本质是什么？

老师自己是否清楚？

自己都不知道，如何引导孩子清晰地认识。

由此，提高自己的学科水平是多么的重要和迫切。

其次是，平时自己是否经常思考？

“有没有想，会不会想，有没有坚持去想”华老师的话，精辟、深刻，让人深思。

　　对于课堂的思考

　　他倡导：

一节课一碗米。

也就是说，一节课一定要上的有价值。

反思我们做教师的每天都要上课，但一节课的价值是大不相同的，因人而异。

有的一节课教给了学生一点知识，有的一节课教给了学生一种方法，有的一节课是传授给学生一种思想，有的一节课激发起的是学生求知的热情。

一节课的价值的不同，很大程度上取决于每个人对一节课的加工程度。

加工时间越短，这节课的价值就越低，加工时间越长，这节课的价值也就越大。

何为加工？

如果我们没有迷茫过，如果我们没有思索过；

如果我们没有比较过，如果我们没有质疑过；

如果我们没有寂寞过，如果我们没有憔悴过；

如果我们没有向往过，如果我们没有激动过，那么，我们就别说“加工”过，因为那只是“重复”。

　　现今我对数学课堂的思考，正如他所说的那样：

“作为数学老师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是传授数学知识本身。

数学的好玩，学数学有趣，也就在这里。

我没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化，展现了我对数学的理解。

　　思想改变课堂，激情成就梦想。

乘着思想的翅膀，师生一起飞翔，飞翔于课堂之中，如鱼之在水，如鸟之在林。

　　读我就是数学有感

（二）

　　文＼白皓月

　　《我就是数学》这本书里面不仅仅有我们需要关注的细节，也有我们需要努力的方向，华老师以其精美的语言、博学的内涵向我们展示了一个有一个精美的案例，这也引发另一种反思，这正是我们很多老师缺乏的反思。

一种对细节无比重视的反思，一种变平视为仰视，以生为师的教学理念。

　　“心灵的蹲下”，这是华老师拉近学生距离的方式，作为教育者，我们要尽力使自己具备“儿童心灵”，用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……反思自己的教学，总想蹲下来，但真正蹲下来的只是身子而不是心灵，以“浪费时间”的眼光去催促孩子们掌握新知识，却没有从孩子的发展水平去体谅，去引导他们，（）去开发他们从兴趣去学习新知识，造成孩子们的厌学情绪，在反思自己的教学不成功，我们喜欢把责任推到孩子们的身上，却忘记我们自身的问题。

　　在我们的课堂上，往往都是老师的一言堂，华老师对插嘴的学生，对自己说不的学生，总是敬礼。

我们需要仰视孩子，才能给孩子们充分的自由，让平等的对话和沟通真正实现。

“课堂因融错而精彩”，这是得到众多老师的共鸣，但是在实际的公开课上，我们的老师总怕孩子们出错，总怕孩子们不按自己的思路走，在我们的课堂上，我也是有这样的状况，我们的课堂是孩子们的，我们越是担忧，那么我们回答孩子们生成的问题也就越缺乏，也是我们越来越不敢上公开课的原由。

　　细节是一种关注，一种体察，是一种创意。

华老师针对每一个教学细节，不管是听课还是上课，一次有一次的试上中，能发现不同的问题，这也使得我们听到的课堂更有深度，更有魅力，更让孩子们“不想下课”。

对细节的追求，也使得课堂焕发更强的魅力，更深的蕴意。

读华老师的书，让我受益匪浅，在今后的教育教学中要向华老师学习处理细节的方法。

　　读我就是数学有感（三）

　　林州市第三小学张斌

　　我有幸拜读了华应龙的《我就是数学》这本书，读了这本书后，我的内心里是震撼、是崇拜、是敬重、更是思索。

我被《我就是数学》深深地吸引了，华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。

这本书是华老师20年教学生涯的一个求索、思考和总结，更是体现创新性教育、教学思想的一部力作。

从这本书中，我进一步了解到了华老师是怎样经历的“龙”的华丽变身，由一个灌篮高手变成一位全国数学名师的过程、了解了他对“容错”教育的滴滴思索过程、了解了他戴着帽子执教的《带中括号的混合运算》一课背后的研磨过程、了解了他在跟腱受伤之后对工作的敬业精神，等等这一切，让我的内心受到深深地震撼。

　　《我就是数学》这本书也给了我积极向上的动力。

华应龙老师从课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六个方面写下自己的教学随笔，其中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；

既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

一篇篇来自教学实践的真实短文，不仅操作性强、实用性强，使人想读，而且爱读。

读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真切的敬畏之心，希望走近作者、走进课堂。

华老师致力于探索人文化的数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊，一股清新流动的生命活力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。

读了这本书，我认识到课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。

我们要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围，孩子们的思考才能任意奔驰。

课堂上，要千方百计带给学生一些思考，让其寻找数学知识背后的东西。

　　追寻名师成长的轨迹，追问名师成功的原由，我有着强烈的感受，华老师的成功不是偶然的，是他的喜读善思成就了他的博学和大家风范，是他的不抛弃、不放弃、要扬弃的执着追求成就了他的缜密、严谨而又不失浪漫才情的教学风格，是他的“以学定教”“蹲下来和孩子对话”成就了听了华老师课的学生不愿下课的现实。

华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，文章中经常引古论今，从我国古代的孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦；

从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学，联系到数学。

这些，都得益于他的喜读善思。

一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。

他的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六小时的睡眠，更深夜半，烛泪将尽，常常是和衣而睡……他完全沉浸在教育教学的王国。

正如李烈校长对他的评价一样，华老师是一个坐拥书城，手不释卷的酷爱读书之人。

读书已经成了他的生活习惯，并享受其中。

读书不仅能触发他对生活的感悟，更使他能够徜徉在数学教学的研究之中。

　　华老师虽然是一名数学教师，却是一个灌篮高手，并且从心底发出呼喊：

篮球——我的导师。

28年的篮球生活，丰富了他的生活和记忆，给了华老师一副强健的体魄，也给了他拼搏的精神，养成了他团结合作习惯和尊重对手，尊重学生，尊重每一个人的优秀品行。

喜欢打篮球，喜欢读书，这一“动”一“静”在华老师身上得到了和谐统一。

用他的话说，读书滋养了他的人文精神，而篮球锻炼了他的毅力。

从打好每一个球到上好每一节，同样的不抛弃、同样的不放弃，成就了他的事业，实现了华老师由一个球场上的灌篮高手成长为全国数学名师的华丽转变。

　　作为一名普通教师，在仰望华应龙老师的高度时，不禁感叹，我能否实现从“经师”向“人师”的转变？

如何提升自己思想的高度？

《我就是数学》看完了，这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更应该把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

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