《谁的本领大》详细教案Word文件下载.docx
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领悟阐明的道理。
第一课时
一．导入故事，据题揭疑。
贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
你喜欢风还是太阳？
你知道它有哪些本领吗？
那他们两究竟谁的本领大呢？
老师送给小朋友一个故事。
《板书：
谁的本领大》读题
4．
小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。
教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：
为什么比？
比什么？
怎么比？
结果怎样？
并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
]
二．初读故事，整体感知。
带着这些问题，读读课文。
要求：
把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
检查学生是否把课文读通顺。
（1）
出示生词卡片。
自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2）
逐段指读课文，师生共同正音。
学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5．
检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？
”“比什么？
”“比了几次？
”“结果怎样？
”教师相机把那些问题擦掉。
）
6．
学生再次轻声读课文，边读边想：
哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？
哪几个自然段写了他们第二次比赛？
交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
三．自主识字，发展能力。
出示生字，并认读组词。
你觉得哪些字最难写？
怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：
“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：
右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：
右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3．学生在习字册上描红临写。
教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。
第二课时
一．复习明标
开火车读生字词。
完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。
他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3．明标：
那么，风和太阳是怎么比本领的呢？
我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。
二．精读课文
学习第一次比赛（1——3）
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。
正巧，前面来了个孩子。
太阳说：
——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”
风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？
读读2——3段，动笔画一画。
交流。
＊
“那还不容易！
是什么意思一？
从中看出什么？
引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来
从中看出什么？
谁来做个动作？
引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？
引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
“看我的吧。
表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。
谁来做一做太阳？
觉得太阳怎么样？
读好这句话。
引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？
指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。
如：
紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。
观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。
表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。
学习第2次比赛（4——8）
过渡：
太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？
而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］
（１）
圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：
“风先生，你还敢同我比本领吗？
”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：
“这有什么难的！
”“这”指什么？
从这个句子你看出什么？
指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
为什么说是“又“？
”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。
谁来学学这不认输的风？
演一演。
（２）
想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？
为什么他会有这样的表现呢？
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
引导学生回忆：
炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？
感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。
﹡船夫高兴地喊：
“起风了！
快挂帆吧！
“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。
通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。
（３）
多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（４）
面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：
“风先生，你的本领也不小哇！
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（５）
填补空白，深化主题。
出示课本39页图。
（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：
我们各有各的本领！
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。
三．分角色朗读全文。
第三课时
一．齐读全文
二．课本剧表演
五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。
小组讨论你怎么演好你的角色。
大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
小组排练
小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？
怎么演？
采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。
四．拓展延伸
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：
相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。
这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。
走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。
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