六年级上册语文教案第2单元 7船长 第1课时 苏教版文档格式.docx

六年级上册语文教案第2单元 7船长 第1课时 苏教版文档格式.docx

《六年级上册语文教案第2单元 7船长 第1课时 苏教版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案第2单元 7船长 第1课时 苏教版文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

　【重点】

　1.学习阅读叙事性作品的阅读方法,能整体把握文章的主要内容,能联系上下文

理解重点句子的含义,体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

　2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

　【难点】

　能联系上下文理解重点句子的含义,体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

　1.读书指导。

（1）初读课文。

揭示课题后,教师可

以围绕课题设置问题:

“船长”是谁?

他指挥谁?

他有什么权利和义务?

课文写了他一件什么事?

引导学生带着问题自读课文。

要求:

边读课文边圈画出本课的生字新词,借助汉语拼音读准字音。

教师检查自读情况,及时评点、示范,帮助学生读准字音、读顺句子、读通课文。

在学生能正确朗读课文后,让他们提出自己不懂的问题,并选择部分问题进行讨论,以达到扫清字词障碍、了解课文主要内容的目的。

在此基础上,引导学生通读全文,按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。

（2）精读课文。

这篇课文着重展现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时,把自己的生死置之度外,指挥乘客和船员井然有序地自救,最后他自己却随着客轮沉入大海的光辉形象。

因此在指导学生精读时,应抓住重点,把能够展现船长风采的部分,尤其是他的语言和行为,反复朗读,认真体会,感悟理解。

　2.合作探究。

　在课文学习的最后,可以组织学生进行讨论:

在这样危急的时刻,哈尔威船长可以

逃生吗?

他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?

让学生结合课文内容分析当时的实际情况,通过重点语句的剖析,体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感,突出船长的崇高形象。

　3.相关提示。

（1）课后练习第1题的后半部分要求背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

教学时,可以引导学生从船长指挥自救和壮烈牺牲两个方面去熟读领悟,并练习背诵。

先记住船长自救时的神态,再记住从“轮船在慢慢下沉”到“很快船尾也浸没了”这段时间内自救的情景,最后记住船长随轮船沉入大海时的英雄形象及作者的议论。

（2）本课要求写的生字,有左右、上下两种结

构,指导写字时要提示学生注意结构特点,观察并把握好各部分所占比例。

　【教师准备】

　教学课件;

根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

　【学生准备】

　预习课文,体会课文中生动的语言描写。

　2课时

第

课时

　1.认识本课中的生字,正确书写;

学会词语,做到准确认读,能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,了解整个事件梗概。

　3.初步体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格,激发学生对船长的敬佩之情。

　把握文章的主要内容,能联系上下文理解重点句子的含义。

　能联系上下文理解重点句子的含义,体会船长崇高的精神境界。

方法一

　“疾风知劲草,烈火见真金”,在生与死的严峻考验面前,最能看出一个人的灵魂。

19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的形象,这就是我们今天要学习的课文——《船长》中的英雄船长。

故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日的夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么事?

请同学们翻开课本。

　[设计意图]　通过这种导入方式,激发学生的学习积极性。

学生在看课文内容时,就会有一种亲切感和使命感,从而对文章产生浓厚的兴趣。

方法二

　教师播放《泰坦尼克号》影音资料,与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片段。

　教师小结:

当哈尔威船长的“诺曼底”号也同样惨遭不幸时,船上的情景又会怎样呢?

这节课就让我们一起学习《船长》。

（引入新课）

　[设计意图]　播放《泰坦尼克号》影音资料,目的是拉近学生与文本的距离,使学生感受人力的微小、海难的可怕,并为学生走近并理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔。

一、初读课文,圈画生字词。

　1.检查生字。

（1）出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。

特别注意笔画较多的“薄”的写法。

（2）学生练写自己容易写错的和写得不满意的生字。

　2.检查词语的识读和理解应用。

　（出示词语:

）薄雾　秩序　顷刻间　不可开交

　呼号　肇祸　阴森森　井然有序

　巍然　深渊　阴森可怖　忠于职守

（1）正确读词,理解词语意思。

　①顷刻间:

一瞬间,形容时间非常短。

再说几个

形容时间很短的词语。

　②阴森森:

恐怖的、阴暗的环境和氛围。

　你还能说出几个ABB式的词语吗?

　比较“阴森森”和“阴森可怖”。

　③井然有序:

很有秩序。

　再说几个带“然”字的成语。

　④怎么样是“忠于职守”?

（2）学生用上“不可开交、井然有

序、忠于职守”练习说话。

　（3）抽

出“不可开交、井然有序、忠于职守、深渊、肇祸、阴森森、巍然”词语,让学生说说它们的感情色彩。

　3.检查朗读课文。

（1）四人一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

（2）齐读比较拗口的外国地名和人名。

　（3）再次自由练读课文。

二、再读课文,理清层次。

　1.以“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。

　2.按提纲概括课文主要内容。

　3.用一句话来说说哈尔威船长给你留下的印象。

（指名说）

三、精读感悟,学习段落结构。

　1.作家这样评价他笔下的人物——

　（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。

面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（指生读）

　这是一个多么高的赞誉啊!

可以想象当雨果写下这段文字的时候,内心该是多么澎湃和感动!

谁再来读?

（生读,齐读。

）

　2.前面我们理解了“忠于职守”的意思,你觉得船长做到了吗?

船长的“忠于职守”和“做人之道”体现在哪些地方?

默读课文,标出船长一共下了几次命令,读读相关语句,可以在旁边写下自己的感受。

读后交流。

　3.品读第一次命令。

注重从品读词句中引导感受灾难。

（1）（出示）“大家安静,注意听命令!

把救生艇放下去。

妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。

必须把60人全都救出去!

”

　①说说你为什么要这样读。

　（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的?

　（出示）只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

船发生了可怕的震荡。

顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

　A.那惊险的场景仿佛就在我们的眼前,读这段文字,想象画面中的情景,谈谈自己的感受。

随机指导学生朗读相关句子。

　还可以用哪些词语来形容人们的恐慌?

　B.此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?

　指导朗读:

把你看到的、听到的带到这段文字中,再来读这段话。

带着感情读这段。

（如果读得不好:

谁给提建议,怎样读能一下子把人带到那场灾难中）

　C:

现在,再次把目光停留在这段文字,谁能发现这几句话在写法上有什么特点?

（特别短）知道为什么吗?

（像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。

因为短,读起来才有一种急促的感觉,让读者也变得紧张起来!

）齐读。

　②照这样乱下去,后果会怎样?

（板书:

船毁人亡）

（2）在万分危急的时刻,船长吼出了这样的命令。

（出示:

“大家安静,注意听命令!

”实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了）指生读。

　A.你从这条命令中读出了什么?

　（船长

在安排逃生人员先后顺序;

船长提醒大家在危急时刻更应遵守秩序;

船长心里只想到他人,而忘了自己……）

　B:

结合上下文,想想船长为什么要下这样的命令。

　（此时,只有严格遵守秩序才能使大家共渡难关。

你从这段话中感受到哈尔威是一位怎样的船长?

　（沉着、镇定、临危不惧、很有经验、善于指挥、先人后己、舍己为人、保护弱者……）

　D:

指导朗读:

在那样紧急的状况下,船长仍然保持这样清醒的头脑,下达的命令这样坚定有力。

谁来有力量地吼出这道命令!

（生读）

　（3）小结:

课文主要写的是船长,而作者却花了较多的笔墨描写险情,船长的静、乘客的闹的对比和环境的侧面描写有助于突出人物的个性,衬托人物的形象。

侧面描写）

　这段作者通过描写人物的语言突出表现船长的沉着、镇定的品质,这是一种很好的表现人物形象的方法。

　（4）这时候,船长的镇定、沉着、临危不惧,让这一声吼更具有了振聋发聩的力量!

齐读这段文字背后的力量与威严!

（齐读）

　[设计意图]　通过工具书查找和教师的讲解,掌握生字的字形和字义,通过联系课后作业掌握字词在课文中的意义,明确词组中个别字或词的读音和意义,破除学生阅读课文的障碍。

通过引导,学生自读自悟,紧扣文中词句的品味,感受到了突如其来的灾难,令人们惊恐万状,从而为突出船长人物形象奠定了坚实的基础。

引导学生抓住船长的语言,个性解读船长当时的命令,感受船长忠于职守、沉着冷静、处变不惊的品质,同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。

　本节课我们认读了生字新词,疏通了文意,了解了故事的情节,品读了船长的第一次命令,初步感受船长忠于职守、沉着冷静、处变不惊的品质,同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。

1.形近字组词。

2.根据课文填空。

（1）没有一个人违抗他的（　　　）,人们感到有个伟大的（　　　）出现在他们上空。

（2）面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的（　　）

3.读读黑暗中那“一段简短有力的对话”,体会当时的情境,并用自己的话描绘下来。

4.根据句子,仿写句子。

　　顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

【参考答案】

1.曼（曼妙）　漫（弥漫）　慢（缓慢）　薄（薄薄）　簿（账

簿）　傅（师傅）　玛（玛瑙）　码（码头）　蚂（蚂蚁）　泣（哭泣）　拉（拉车）　翌（翌日）　艇（舰艇）　挺（挺拔）　庭（家庭）　2.

（1）意志　灵魂　

（2）权利　3.情况万分紧急,船长需要迅速了解情况,快速下达指令。

　4.如:

下课啦,全体同学都涌到了操场上,男生、女生、老师,奔跑着,呼喊着,欢笑着,快乐洋溢在校园的上空。