《从百草园到三味书》教案Word下载.docx
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参考课题下方框
教学过程
第一课时
学习要点：
整体感知课文，完成目标1、2
教学内容和步骤
一、导入新课
二、整体感知
1．听课文录音，正音正字
2．文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？
对百草园的依恋和留恋；
三味书屋有苦有乐。
3．从课题理解课文写作内容及顺序
（结合课后练习一完成）
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
作者用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。
全文是按空间转移顺序写的。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
第一部分（1—8段）：
回忆百草园的有趣生活
第二部分（9段—结束）：
回忆在三味书屋读书的经历。
三、课堂研讨
1．朗读第一段，完成下列问题：
1）找出关键句：
“但那时却是我的乐园”。
2）段中“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？
该怎样理解作者的用意？
不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．朗读第二段，完成下列问题：
1）说说百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？
找出你以为作者最留恋的内容。
2）“不必说”之后写了哪点景物？
各有什么特征？
它们的共性是什么？
菜畦、石井栏、皂荚树……它们的共性都是静物。
3）．“也不必说”之后写了哪点景物？
鸣蝉、叫天子、黄蜂……它们的共性都是动物。
4）“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动，表达作者怎样感情？
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盘子。
喜爱，充满童趣。
5）说说本段描写景物有何特点？
A．形声色味俱全，春夏秋齐备。
如：
视觉：
“碧绿”、“紫红”、“黄”（色）“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“小球”（形）听觉：
“长吟”、“弹琴”味觉：
又酸又甜
春末：
桑椹，菜花，盛夏：
蝉鸣，秋天：
蟋蟀，
B．抓住特点，用词准确生动。
如“光滑”、“肥胖”、“伏”、“窜”
C．善于用拟人手法。
油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”
D．写景有序，条理分明。
由整体（百草园）到局部（泥墙根一带），由高到低（写动物）、由低到高（写静物）
3.朗读第3-6段，完成下列问题：
世间有美女蛇吗？
作者为什么想起在百草园中听到美女蛇的传说？
美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到教训，悟出道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩
四、作业
1、抄写本课生字词2、完成《优化》P1“基础知识”和“整体感知”
3.完善好本课时学案，预习第二课时学案
第二课时
一、学习要点：
完成目标3
二、课前测练：
完成《优化》P2“当堂训练”
三、课堂研讨
1．朗读第7段，思考下列问题：
1）冬天的百草园有什么活动？
活动特点是什么？
写出了我的什么性格特点？
拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟（雪地捕鸟）
紧张、刺激而且兴奋写出爱玩的儿童心理。
2）划出捕鸟动词，说说其作用。
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，
准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
语序顺正而严格，绝不能任意调换。
3）说说第9段的作用。
过渡段，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。
小结：
作者通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了对自由自在生活和大自然的热爱，好奇
、求知的性格特点。
2.阅读课文第二部分，
完成下列问题：
1）划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
说说作者是如何看待三味书屋的学习生活的？
记忆犹新，苦中有乐。
2）苦在那里？
乐在那里？
苦在要求严厉，规矩多，不自由；
乐在新奇，学知识，课间玩耍
3）作者是从哪三个方面描写三味书屋的？
学习环境：
呆板：
黑油竹门，匾，画
学习生活：
枯燥：
只读书，习字，对课，古书难明
教学方法：
死板，不得发问，要打戒尺，罚跪
1、完善本课时学案、预习第三课时学案2、完成《优化》P3“提高题”
第三课时
继续完成目标3
二、课前小测：
完成《优化》P2“课后作业基础题”
1、三味书屋中的先生是怎样一个人？
童年鲁迅对他是什么态度？
明确：
先生：
极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。
态度：
敬慕、信服（不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。
）
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
表现了作者怎样的思想感情？
（结合练习一
3、课外延伸：
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
A．他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：
心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。
读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。
这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
B.有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。
鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
C.鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。
此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
1）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
2）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
3）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
4）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
鲁迅还是一位热爱学习的好学生，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。
四、课堂小结
五、[拓展延伸]引导学生读《朝花夕拾》，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解
六、作业
1、完善本课学案2、完成《优化》P3“中考链接”及课后练习三
板书设计：
教学反思：
《从百草园到三味书屋》三维教案（两课时）
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【教学目标】
知识与能力：
1．了解鲁迅及作品《朝花夕拾》。
2．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义。
3．有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
过程与方法：
1．补充交流，合作学习，积累作者作品常识。
2．通过情景导入，鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
3.朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
情感、态度与价值观：
感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
【学情分析】
【教学重点、难点】
教学重点：
了解鲁迅及作品《朝花夕拾》；
积累生字生词；
理清文章脉络。
教学难点：
了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。
突破方法：
本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发学生的兴趣。
因此，课前注意营造氛围，拉近学生语文人的心灵距离。
本文篇幅长，文白夹杂，积累生字生词便成了一项重要工作。
这里可以多用点时间，扫除文字障碍，为下面文章的解读打好基础。
在配乐朗读中感知文意，走进作者的童年记忆，体会文中的童真童趣，进而理清文章的脉络。
【教法与学法导航】
教法导航：
情景创设法、设疑激趣法、朗读法、交流法等。
学法导航：
体验法、听读法、探究法、交流法等。
【教学准备】
教师准备：
1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅有关鲁迅、《朝花夕拾》及与本课有关的资料，精心编辑文字、图像、音频、视频等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
3．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。
4．了解学生预习的情况，制作多媒体课件。
学生准备：
1．朗读课文，扫清字词障碍。
鲁迅及课文的有关资料，准备课上交流。
3.回忆童年的有趣经历，准备课上发言。
【教学过程】
（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。
一、谈话导入：
童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
（学生活动）爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜、扁豆，或者在有风的天气里放风筝，没风的日子里和朋友相邀出游……
童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的歌曲走进鲁迅先生的童年世界，体味其中的童真童趣！
二、走近作者
首先请同学们把自己搜集到的有关作者作品的资料在小组内交流，然后教师补充。
1.鲁迅先生是我们非常熟悉的人。
哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
2.我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？
《朝花夕拾》
谁来介绍一下有关《朝花夕拾》的情况？
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
“朝”指早晨，这里指童年；
“夕”指晚上，这里指老年。
原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。
这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。
可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。
《朝花夕拾》包括：
《狗·
猫·
鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、思题激趣：
题目是文章的眼睛，伟人的文章更是如此。
看了本文的题目，你有什么疑问或者你获得了哪些信息？
（生思考交流）
师梳理后归纳：
疑问：
1.百草园是个什么样的园子，真的是长满了百草吗？
2．三味书屋是所学校吗？
为什么称“三味”呢？
3．题目太长了，能不能改成“童年往事”呢？
4．作者对“百草园”和“三味书屋”有怎样的感情呢？
信息：
1．本文是一篇写有关玩耍和学习的文章。
2．本文写了作者成长的两个地方，它们给作者留下了难忘的印象。
3．文章一定充满了童真童趣，因为是回忆童年的。
4．文章可分为两大部分，一部分是百草园的生活；
一部分是三味书屋的生活。
5．里面一定有好玩的事、有趣的景和难忘的启蒙老师。
看来，同学们很善于思考，也很会学习。
下面就让我们到文中去寻找问题的答案，去验证我们的收获！
四、感受童年：
下面请同学们听课文配乐朗诵，将生字词勾画出来，思考你的疑问，验证你的收获。
并谈谈听读课文的感受。
可以采用“的百草园”“的三味书屋”的句式来表达。
听完后，（屏显：
字词读音我最棒！
确凿zá
o菜畦qí
桑椹shè
ｎ油蛉lí
ng斑蝥má
o
缠络chá
n攒cuá
n珊瑚shānhú
豁huō敛liǎn
脑髓suǐ陌生ｍò
鉴赏人迹罕至ｈǎｎ竹筛shāi
秕谷ｂǐ传授shò
u书塾shú
渊博yuān蟋蟀shuà
i
宿儒rú
蝉蜕tuì
人声鼎沸dǐng窦dò
u厥士jué
拗ǎo倜傥tì
tǎng金叵罗pǒ盔甲kuī锡箔xībó
请几位同学分别朗读，师生订正后，齐读两遍。
鲁迅时代正是文白夹杂的时代，有些词语与我们有距离，这些词语你能准确理解吗？
（屏显：
解释词语我能行！
（1）确凿：
确实。
（2）似乎：
副词。
有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。
（3）倘若：
连词。
有“如果”的意思，表示假设。
[注意]多用于书面语。
（4）缠络：
缠绕联结。
缠、络同义（缠绕）。
（5）趣味：
使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。
（6）牵连：
本课指牵扯，纠缠。
（7）高枕而卧：
成语。
枕头垫得高高的安心睡觉。
比喻无所顾虑。
今多比喻不加警惕。
也叫高枕无忧。
（8）得失：
本课指成功和失败。
（9）和蔼：
形容态度温和的样子。
蔼：
态度亲切。
（10）恭敬：
对长辈或客人严肃而有礼貌。
恭敬同义。
（11）质朴：
朴素踏实，不做作。
（12）渊博：
学识精深广博。
渊：
深；
博：
丰富。
（13）陆续：
动作或行为先先后后，断断续续地进行。
（14）相宜：
适合。
（15）倜傥：
洒脱，潇洒，不拘束。
请生单独回答后，师出示正确释义。
解决了字词后，我们来听一听同学们的听读感受。
生回答。
可能的说法有：
美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
（以鼓励为主，尊重学生的个性体验，完成对课文的整体感知。
五、梳理文脉：
1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个驿站。
从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请探讨。
学生探究后，明确：
（1—8段）回忆百草园的有趣生活。
（9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
（10—24段）回忆在三味书屋的读书经历。
2.鲁迅先生的童年有哪些珍贵的有趣的记忆呢？
下面请同学们跳读课文，勾画两个驿站中你认为好玩的事情，并给它们起个恰当的名字。
（生跳读课文，圈点勾画）
百草园：
（1）园中美景
（2）神奇的传说（3）雪地捕鸟。
三味书屋:
折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
（问“怪哉”虫——充满好奇心；
正午习字，晚上对课；
逃课到小园中玩耍；
师生一起朗读时的情景；
上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）
结语：
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
它们有不同也有联系，它们都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。
【板书展示】
从百草园到三味书屋
鲁迅
我的乐园我的学堂
泥墙根之奇从师之惑
传说之神秘后园之乐
捕鸟之体验读书之趣
【课堂作业】
1.为下列加点的字注音：
桑葚（）斑蝥（）臃（）肿
倜（）傥菜畦（）确凿（）
秕（）谷人迹罕（）至人声鼎（）沸
2.选出字形全对的一组（）
A．觅食、轻捷、质扑、收敛
B．乘凉、监赏、啄食、缘由
C．书塾、消释、颠倒、鼎沸
D．绅士、蜡梅、渊博、恭敬
3.根据所学内容填空：
①鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级__________家、________家、_________家。
《从百草园到三昧书屋》选自《___________》，这部散文集中的作品内容都是___________。
鲁迅先生的两本小说集是《_________》和《______________》。
②不必说_______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，_______的桑椹；
也不必说鸣蝉在树叶里_______，肥胖的黄蜂_______在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直_______云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤_______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_______的根。
参考答案：
1.shè
n，má
o，yōng，tì
，qí
，zá
o，bǐ，hǎn，dǐng，2.C3.①周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》回忆早年生活《呐喊》、《彷徨》②碧绿；
光滑；
高大；
紫红；
长吟；
伏；
窜；
缠络；
臃肿。
【教学反思】
创作《朝花夕拾》时鲁迅45岁，自称是“虽生之日，犹死之年”，他用了一颗童心去回忆童年的生活，希望“从纷扰中寻出一点闲静来”。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。
基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。
根据本课的特点与教学重点，我采取了“谈话导入——走近作者——思题激趣——感受童年——梳理文脉”五步来组织教学。
使用这一方法我认为既能使学生积极主动地“自主学习”，由浅入深地从字词常识的掌握到文章大意的把握到感受文中的童真童趣，符合学生认知规律，又能激发学生对语文学习的兴趣。
课堂以鼓励为主，尊重学生的个性体验，让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
在整个教学过程，还特别注重培养学生的听读感悟能力，概括能力和表达能力。
教学过程中也存在不少缺憾。
比如各个环节的过渡可以更有启发性和趣味性。
学生对课文的朗读，可以采用多种形式，使学生充分接触文本，从而唤起学生的感性体验，这比什么都重要。
在以后的教学中，教师要继续解放思想，积极创新，更好地引领学生在文学的殿堂里遨游。
【教后反思】
《从百草园到三味书屋》三维教案
1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；
2．体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
1.通过朗读感受百草园的趣味生活。
多角度，多层次，井然有序写景的特点。
3．在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感。
情感、态度与价值观:
感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情。
学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。
通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；
问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；
注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等。
朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等。
1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
4．制作多媒体课件。
1．继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容。
2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流。
自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外。
每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念。
假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游。
（出示鲁迅故居图——百草园）。
你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？
（投影显示：
能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。
今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。
希望每一位学员都能顺利过关！
二、美点概览：
虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园。
但是，我们手头有最好的资料：
鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。
让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧！
自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处。
（学生自由朗读课文。
回答示例：
在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……
在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……
……
概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点。
学生回答后明确：
景物美传说美游戏美
三、美点欣赏：
我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢？
下面让我们细读课文，亲自去领略吧！
投影显示：
（百草园图），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。
1．课文第2自然段，描绘了哪些景物？
它们的特征分别是什么？
作者按怎样的顺序介绍景物的？
作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的？
讨论明确：
景物：
“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多。
特征：
形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；
②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；
③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；
④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受
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