一年级数学上册第7单元《1120各数的认识》数1120各数教案新版冀教版文档格式.docx

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爱吃什么水果呢？

”

给学生交流的时间。

“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？

谁认识这些水果？

课件出示水果图。

学生说不出的，教师介绍。

二、自主学习

1、提出“各有多少个水果？

”的问题，鼓励学生自己数一数。

给学生提供在已有生活经验下独立数水果的过程。

水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？

自己数一数吧。

给学生实际数的时间。

2、交流数的过程和结果。

首先了解学生数的对不对，另外关注学生是怎样数的。

对于按照一定的顺序数，或者用做记号的方法的同学给予激励性的评价。

通过交流不同的数法和数的结果，了解学生已有的认数基础，学会数20以内实物的方法。

每种水果各有多少个？

先说一说西瓜有几个？

学生可能出现：

●一个一个数的，我数的是13个。

●我数的12个。

●我数的14个。

说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。

生：

我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。

这种方法不错，就不容易数错了。

学生说不到这种方法。

教师可以做参与者介绍。

然后用课件实际数一数。

其他水果各有多少？

说一说是怎么数的？

只要学生数的结果对教师要给予肯定。

3、整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师板书出水果名字和数量。

通过整理使学生经历11到20各数的抽象过程，让学生初步认识各数的结构，渗透数的大小各序数的意义。

好，现在我们把这些水果从最少的一种开始一起数一数，好吗？

哪种水果最少，有几个？

芒果最少，有11个。

下一种水果是什么？

有几个？

是梨，有12个。

一直数完所有的水果。

三、估数、数数

1、同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。

学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。

自己抓，自己估，自己数，对学生来说，既好玩又开放还很有挑战性，培养初步的估计意识，练习数数。

刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。

知道什么叫估计吗？

就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？

想试一试吗？

好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。

学生说估计的结果。

其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。

学生数完自己抓的花生。

2、交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。

分享数的乐趣，练习数数，感受估计和数的不同意义。

好！

都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？

准不准？

学生会有不同的结果和感想，如：

●我数的和估计的一样。

●我数的是17，估计的是15，差不太多。

●我数的是13，估计的是17，太不准了。

3、在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？

使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。

对各自数数的结果进行理性思考，丰富学生数学活动经验。

现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？

生1：

我的手小，抓得就少。

生2：

我抓了一大把，抓得就多。

生3：

手大当然抓得多啦！

（1）提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。

再次进行数数练习，同时关注学生估计能力的培养。

大家说得好！

现在我们再来做一次。

每人抓一把，估计一下这次抓了多少粒。

指名回答。

教师进行对话。

如：

我估计这次抓×

×

粒。

你上次估计了多少粒？

为什么这次估计×

粒？

学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。

（2）交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。

分享数数的结果感受估计的乐趣和理性思考的重要性。

把你第二次抓得结果汇报一下，比一比这次估计的怎么样。

多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。

（3）教师谈话,说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习。

给学生以自信，关注估计习惯的培养。

刚才有的同学估计的不太准，没关系，不要着急。

要想估计的准呀！

就要多练习，一次不准，两次不准，做得多了就能估计准了。

不信回家后和爸爸妈妈一起做一做。

四、课堂练习

出示各种树叶标本课件，先估计一下再实际让学生数一数各有多少片。

给学生提供估计、数11～20各数的素材。

同学们看老师收集的这些树叶，同学先估计一下各有多少片，再实际数一数。

一幅一幅的进行，先估再数。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。