《黄山奇石》课堂实录Word格式文档下载.docx
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今天我们来学习课文黄山奇石(点出课题)。
二.初读课文,感奇
谁来读读课题,你觉得奇是什么意思?
学生甲:
我觉得是奇怪的意思。
学生乙:
我觉得是奇特的意思。
带着你们对奇的理解,一齐把题目读一遍。
生:
(齐读课题)
课文介绍了哪些奇石?
具体写了哪块奇石的样子?
请同学们自由轻声读课文,用标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个☆,读好后小组交流一下。
(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)
(指名学生汇报)
生甲:
课文介绍了黄山上的猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石。
生乙:
具体介绍的石头是猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都。
(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)
你们觉得黄山石的名字取得怎么样?
它们有什么特点?
生甲:
我觉得这些石名取得很好,很有趣。
我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙:
我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣。
是啊,黄山奇石连名字也取得那么有趣!
猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了。
我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!
三.品读探奇
课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石猴子观海(点出猴子观海图),哪块石头像猴子?
(指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么?
猴子在看海。
猴子蹲在山上看海。
猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
课文是怎样写这块石头的呢?
(学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子:
在一座陡峭的山峰上这就是有趣的猴子观海!
)课文这几句话,写得怎么样?
小组讨论一下。
(朗读、小组内交流)
这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了。
我们组认为,这几句话把怎样的猴子,在哪儿,干什么都写得很具体。
我们组认为,这几句话把石头写活了。
对!
作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了。
我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样?
(范读)
我觉得这块石头很奇特。
我觉得这块石头很有趣。
我觉得这块石头真可爱!
正如你们所说的,这块石头的确奇特、有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗?
(练读)
(指一名学生读)
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
他把一动不动读得很轻,这样读很好。
他把有趣读得很重,突出了这块石头的奇怪。
你也能读一读吗?
(读课文)
师:
谁有信心比她读得更好。
(指名举手学生)
你读得很棒,勇气也可嘉。
愿意读的同学一齐把这段来读一读。
(齐读)
猴子观海有趣,仙人指路也很有趣。
(点击课件,投影出示仙人指路图及相关文字:
远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。
)
自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子。
(自由读,学做仙人指路样)
谁愿意到讲台前学做一下。
(指一名学生模仿)
同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样?
真是太神奇了。
我想走上前去看个究竟。
请同学们表演读这几句话。
(表演读)
(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去猴子观海的路怎么走?
(犹豫了一下)噢,一直往前走,再右转就到了。
谢谢!
同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话?
欢迎你,远方的朋友。
欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!
那边还有许多奇石,我带你们去。
谢谢各位小仙人。
在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路。
这一切是多么的有趣!
让我们一起美美地把这一段话读一读。
(齐读课文)
四.观图联想,写奇
作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了。
(点击课件,投出仙桃石、金鸡叫天都图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。
(观看图片,写话)
(小组间巡视,个别指导)
仙桃石像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了。
仙桃石也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。
金鸡叫天都就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫:
天亮了,天亮了
写得不错,你们也会展开想象写石头了。
课文是怎样写这两块石头的呢?
请你们闭上眼睛。
(师配乐朗读课文第3段)
你们的眼前仿佛出现了什么?
我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头。
我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!
听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了。
五.读画诵说,赞奇
能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的仙桃石和金鸡叫天都,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇。
来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;
如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
(各自根据自己的特点、喜好准备。
(组间巡视,个别指导)
(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美。
看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:
(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
教学反思:
黄山奇石以奇见长,在教学猴子观海时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导。
本以为学生说的除了奇怪、特别以外,没有其他不同的感觉。
在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出可爱之感。
心理学家卢梭说过儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的。
新课标也指出:
阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。
于是,我就让他们怀着这块石头的可爱之情,指导学生读出它们的神奇。
学生朗读水到渠成,真真切切。
语文学习,最终是学以致用。
在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。
可仔细一想琅琅书声给学生留下什么?
40分钟学生学到了什么?
新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。
于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加看图联想,写&
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奇&
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这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放。