最新1997年高考语文试题及答案Word文档格式.docx
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B.他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。
C.储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用,因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。
D.他平时总是沉默寡言,但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时,就变得分外活跃而健谈多了。
7.下列各句中加点的虚词,使用正确的一句是(3分)
A.由于改编者没有很好地理解原作的精髓,任凭主观想象,加入了许多不恰当的情节,反而大大地减
弱了原作的思想性。
B.晚会上,广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人,他们的节目,无论从创作到演出,都受到观众的称赞。
C.这个城市交通拥挤的状况日益严重,许多人认为,采取货车在规定时间内不准进入城区的措施,未尝不是一个缓解矛盾的办法。
D.问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法,以及随意将人民币放大后销售的违法行为,尚未收起社会的广泛关注。
8.填入下面横线上的两句话,与上下文接最恰当的一项是(3分)
泰山的南天门又叫三天门,创建于元代,至今已有六百余年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹,阶崇万级俯临千嶂奇观。
”
A.元代石刻“天门铭”在门外西侧。
一副石刻对联在门的两旁,
B.门外西侧有元代石刻“天门铭”。
门两旁有石刻对联一副,
C.元代石刻“天门铭”在门外西。
门两旁有石刻圣联一副,
D.门外西侧有元代石刻“天门铭”。
9.下列有关文学常识的表述,错误的是:
(3分)
A.韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者,他们主张废弃六朝以后华而不实的骈俪文,而创作内容充实、形式自由的散文。
B.词是诗歌的一种,最初是配合音乐来歌唱的,根据字数多少,可分为小令、中调、长调。
由于词的句子长短不一,所以也称为“长短句”。
C.长篇小说《青春之歌》、《围城》分别塑造了不同类型的知识分子形象,从不同侧面反映了知识分子在革命斗争中成长的过程。
D.《钢铁是怎样炼成的》和《牛虻》分别是前苏联作家奥斯特洛夫斯基和爱尔兰作家伏尼契的作品。
阅读下面两首唐诗,完成10-11题
望洞庭刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
题君山[注]雍陶
烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心。
[注]君山:
在湖南省洞庭湖中。
10.对这两首诗的字句的解说,不恰当的一项是(3分)
A.刘诗中“两相和”的“和”用字工稳,形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
B.刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句,都贴切地描绘了月光下湖面平风浪静、山影凝重、朦胧而又静谧的景象。
C.雍诗中“碧”是湖色,“翠”是山色,因为是凝视君山映在湖中的倒影,所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。
D.雍诗中“水仙”指水中仙女,即娥皇和女英。
她们是古代传说中尧的女儿、舜的妃子,死后化作湘水神,遨游于洞庭之上。
11.关于这两首诗,分析不正确的是(3分)
A.刘诗选择了月夜摇望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
B.雍诗从君山的倒影起笔,点出了湖山的色彩,继之又将神话传说融于景物描写之中,使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。
C.两首诗都巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。
D.两首诗都将洞庭的山水景物描写得高旷超俗,使人读后油然生出范仲淹《岳阳楼记》中那种“心旷神怡,宠辱偕忘”的感觉。
二、(20分)
阅读下面一段文言文,完成12-19题。
权善才,高宗朝为将军,中郎将范怀义宿卫昭陵,有飞骑犯法①,善才绳之。
飞骑因番请见,先涕泣不自胜,言善才等伐陵柏,大不敬。
高宗悲泣不自胜,命杀之。
大理丞狄仁杰断善才罪止免官。
高宗大怒,命促刑。
仁杰曰:
“法是陛下法,臣仅守之。
奈何以数株小柏而杀大臣?
请不奉诏。
”高宗涕泣曰:
“善才斫我父陵上柏,我为子不孝,以至是。
知卿好法官,善才等终须死。
”仁杰固谏,侍中张文瑾以笏挥令出,仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例②,曰:
“臣闻逆龙鳞,忤人主,自古以为难,臣以为不难。
居桀纣时则难,尧舜时则不难。
臣今幸逢尧舜,不惧比干之诛。
陛下不纳臣言,臣瞑目之后,羞见释之、辛毗于地下。
”高宗曰:
“善才情不可容,法虽不死,朕之恨深矣,须法外杀之。
“仁杰?
:
”陛下作法,悬诸象魏③,徒流及死,具有等差,岂有罪非极刑,特令赐死?
法既无恒,万方何所措其手足?
陛下必欲变法,请令日为始。
“高宗意乃解,曰:
”卿能守法,朕有法官。
“命编入史。
有等差,岂有罪非极刑,特令赐死曰法既曰:
“卿能守法,朕有法官。
”命编入史。
[注]①飞骑:
唐代皇帝的侍卫军士。
②张释之:
西汉人,以善谏闻名。
辛毗:
三国魏人,以力谏闻名。
③象魏:
宫廷外的阙门,古代张榜公布法令的地方。
12.对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是(2分)
A.善才绳之。
绳:
捆绑。
B.先涕泣不自胜,胜:
控制
C.朕之恨深矣。
恨:
遗憾。
D.请今日为始。
请:
请求。
13.分别比较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的一项是(2分)
A.“因”和“乃”相同,“止”和“仅”不同
B.“因”为“乃”相同,“止”和“仅”也相同
C.“因”和“乃”不同,“止”和“仅”相同
D.“因”和“乃”不同,“止”和“仅”也不同
14.“以至是”一句中“是”字指代的内容是(3分)
A.悲泣不自胜,命杀之 B.大怒,命促刑
C.以数株小柏而杀大臣 D.我为子不孝
15.下列关于对话中人物称谓的解释,错误的一项是(2分)
A.陛下是对帝王的称呼,古代不敢直称帝王,转而称呼他殿前阶下的人,以此表示尊重。
B.臣早期是古人表示谦卑的自称,百姓也可自称为“臣”,后来用作臣下对君的自称。
C.卿早期是古代对人的敬称,适用范围较广,后来多用作君主对臣下的称呼。
D.朕是古人的自称,本来没有贵贱之分,自秦始皇开始专用为诸侯王或皇帝的自称。
以下16-17题的句子在文中的正确意思是
16.徒流及死,具有等差(3分)
A.囚徒流放和处死,都有等级次第
B.囚徒流放和处死,都有相等的差别
C.服劳役、流放直到死刑,都有相等的差别
D.服劳役、流放直到死刑,都有等级次第
17.①不惧比干之诛②高宗意乃解(2分)
A.①不怕像比干那样受到指斥②高宗的情绪这才缓解
B.①不怕像比干那样受到指斥②高宗的主意这才消释
C.①不怕像比干那样遭受杀害②高宗的主意这才消释
D.①不怕像比干那样遭受杀害②高宗的情绪之才缓解
18.以下句子分别编为四组,从分句间语意关系的角度看,相同的一组是(3分)
①自古以为难,臣以为不难。
②岂有罪非极刑,特令赐死?
③陛下必欲变法,请今日为始。
④卿能守法,朕有法官。
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
19.下列叙述不符合原文意思的一项是(3分)
A.权善才得罪了飞骑,飞骑为了报复;
利用高宗奉守孝行的心理,竭力要将善才的过错酿成死罪,从而引发了高宗和狄仁杰之间是否要处死善才的一场激烈争论。
B.由于狄仁杰坚持己见,拒绝执行高过的命令,高宗为此十分恼怒,在这君臣双方相持不下时,侍中张文挥动笏板,要仁杰离去,但仁杰仍然援引古例强行谏劝。
C.狄仁杰在谏劝时,十分讲究语言艺术,他称赞高宗有如尧舜,而尧舜又是以宽厚仁爱为本的君主,这就使得高宗感到十分为难,为此不得不接受仁杰的谏劝。
D.狄仁杰认为法令既已公之于众,就不可有徇情枉法而罚非其罪的事情,他主张法令不可无常,使全国上下无所适从,只要法令没有改变,就不可将善才处以极刑。
三、(10分)
阅读下面一段文字,完成20-23题。
美国科学家声称,每人生来有两个脑,即颅脑与肠脑。
肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中,含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环
行线路。
结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。
肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质,如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。
此外,肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。
颅脑面临惊恐时释出的应激激素会冲击胃脏以生痉挛;
惊恐又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量。
应激激素过分刺激还会导致腹泻。
当情绪压抑时,食管神经受到高度刺激会感到吞咽困难;
颅脑释出的应激激素还会改变胃脏与食管间的神经功能,导致胃灼热。
最初的脑神经系统起始于管形动物,生存竞争需要更复杂的颅脑,从而发展了中枢神经系统。
重要的肠神经系统不能进入头颅与胃肠相联,而为了适应高级动物进食和消化的需要,自然法则就保存了有独立功能的肠神经系统。
就人而言,早期胚胎发育中产生的神经脊,一部分进入了中枢神经系统,另一部分变成肠神经系统,通过迷走神经连接两者——颅脑和肠脑。
20.根据文意,肠脑之所以称为“脑”,下列理角不准确的一项是(2分)
A.它是不依赖中枢神经系统而独立活动的神经系统。
B.它的物质构成中含有神经细胞及对其起显著作用的物质。
C.它具有同颅脑一样的能够控制肠胃运转的独立功能。
D.它起源于管形动物的脑神经系统并从中分化出来。
21.根据文意,对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句,理解正确的一项是(3分)
A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D.肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
22.下列解说,符合原文意思的一项是(2分)
A.应激激素作用于肠脑引起肠神经系统化学物质的改变。
B.情绪的变化是肠脑和颅脑发生联系的重要渠道。
C.进食和消化的需要是肠神经系统形成的基础条件。
D.重要的肠神经系统因不能进入头颅而成为独立系统。
23.对本文所提供的信息,理解不准确的一项是(3分)
A.美国某些科学家否定了每人只有颅脑的观点。
B.美国某些科学家对肠神经的位置和功能提出了新的见解。
C.美国某些科学家对肠胃疾病的产生补充了新的见解。
D.美国某些科学家对人类某些器官的发生过程提出新观点。
第Ⅱ卷(共90分钟)
注意事项:
1.第Ⅱ卷共6页,用钢笔或圆珠笔将答案直接写在试题卷上。
2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。
四、(20分)阅读下面的文字,完成24-28
《中国新文学大系·
散文二集》导言(节选)
郁达夫(1935年4月)
在四千余年古国的中国,散文的内容自然早已发达到了五花八门,无以复加。
我们只须一翻开桐城派正宗的《古文辞类纂》[注]来看,曰论辨,曰序跋,曰奏议……一直到辞赋哀祭之类,它的内容①真富丽错综,活像一部二十四史零售的百货商店。
这一部《古文辞类纂》的所以风行二百余年,到现在还有人在那里感激涕零的理由,一半虽在它的材料的丰富,但一半也在它的分门别类,能以一个类名来决定内容②。
但言为心声,人心不同又各如其面,想以外形的类似而来断定内容的全同,是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织;
我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比,就有点觉得靠不住了。
所以近代的选家就更了一步,想依文章本体的内容③,分类而辨体。
于是乎近世论文章内容者,就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类了,还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。
从文章的本体来看,当然是以后人分类方法为合理而简明;
但有些散文,是既说理而又抒情,或再兼以描写记叙的,到这时候,你若想把它们来分类合并,当然又觉得困难百出了,所以我们来论散文的内容,就打算先避掉这分类细叙的方法。
我以为一篇散文的最重要的内容,第一要寻这“散文的心”;
照中国旧式的说法,就是一篇的作意,大约就是这“散文的心”了。
有了这“散文的心”,然后方能求散文的体,就是如何能把这心尽情地表现出来的最适当的排列与方法。
到了这里,文字的新旧等工具问题,方始出现。
中国古代的国体组织,社会因袭,以及宗族思想等等,都是先我们之生而存在的一层固定的硬壳。
这一层硬壳上的三大厚柱,叫作尊君、卫道与孝亲;
经书所教的是如此,社会所重的亦如此,我们不说话不行事则已,若欲说话行事,就不能离反这三条教条,做文章的时候,自然更加要严守着这些古圣昔贤的明训了。
这些就是从秦汉以来的中国散文的内容,就是我所说的从前的“散文的心”。
从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样。
行文必崇尚古雅,模范须取诸六经;
不是前人用过的字,用过的句,绝对不能任意造作,甚至于之乎也者等一个虚字,也要用得确有出典,呜呼嗟夫等一声浩叹,也须古人叹过才能启口。
此外的起承转合,伏句提句结句等种种法规,更加可以不必说了,一行违反,就不成文;
你想,在这两重械梏之下,我们还写得出好的散文来么?
[注]《古文辞类纂》:
清代姚鼐编,选录战国至清代古文辞赋。
24.第一段有三个用黑体字和序号标出的“内容”,它们的所指是否相同?
答:
①和②。
②和③。
①和③。
25.第三段中,作者提出“有了这‘散文的心’,然后方能求散文的体”。
他所说的“心”,我们现在通常称之为;
他所说的“体”,不完全等于“体裁”,应该是我们现在常说的;
至于他所说的“文字的新旧等工具问题”,就是我们现在所说的的问题。
(4分)
26.文中的“两重械梏”分别指的是什么?
27.文中《古文辞类纂》,作者虽然没有完全否定,但也并不是“感激涕零”
28.关于中国新文学的散文的“心”,根据选文推断,下列说法中符合作者
A.散文应该表现作者个性B.散文应该内容形式统一
C.散文应该反对封建教条D.散文应该反映民族文化
E.散文应该突破两重械梏【】【】
五、(10分)
29.补出下列名句的上句或下句(任选三句)。
(1),无以至千里。
(《荀子?
劝学》)
(2),教然后知困。
(《礼记?
学记》)
(3),霜叶红于二月花。
(杜牧《山行》)
(4)寄意寒星荃不察,。
(鲁迅《自题小像》)
30.写出下列文化常识的有关内容(任选两题)。
(2分)
(1)“五岳”是中国五大名山的总称,即东岳、南岳衡山、西岳、北岳恒山、中岳。
(2)《四库全书》是乾隆年间纂修的一部丛书,共收古籍3503种,按照、、、四部分类,所以称为“四库”。
(3)戏曲是我国传统的戏剧形式,剧中人物分别由生、、、四种角色行当扮演。
通常所说的“末”,归入“生”中。
31.下面是某校黑板报上的一篇报道,在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。
读后完成
(1)
(2)两题。
(5分)
星期三,校团总支召开座谈会。
到会的15名与会者,就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。
大家踊跃发言。
有的说,团员首先要起模范作用,当说话做事前,都要想到自己是一名团员。
有的说,要提高团员精神文明建设的意识,不把这一点重视好,就难以开展这项活动。
团总支书记最后指出,对有利于精神文明建设的事应该大力提倡;
对不尽人意的地方应该注意改进。
(1)找出文中的毛病,在它们下面画上横线,并标出①②……序号。
(2)把序号和改正结果填入表中。
修改时不能改变原意(如将正确处改错要扣分。
)
六、(60分)阅读下列三个材料,完成32-33题。
〔材料1〕小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学,从小学五年级到现在高中一年级,一背就是6年,1000多个日子。
〔材料2〕某杂志社作调查:
“你对同学最赞赏的品质是什么?
”调查结果,排在第一位的是“乐于助人”。
〔材料3〕某单位在一些青少年中作不记名问卷调查:
“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?
”回答“悄悄走开”的人不少。
32.根据“材料1”,描写背同学上学的情景。
(20分)。
注意:
①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件,设想小新背同学上学的情景。
想象要合理。
②重点写小新,用什么人称都可以。
③重点在行动描写,也可适当运用其他表达方式。
④200字左右。
33.根据“材料2”和“材料3”,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。
(40分)
①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。
是否结合“材料1”,自由决定。
②不少于600字。
评分表(供评卷人员填写)
语文试题参考答案及评分标准
1.(2分)A2.(2分)D3.(2分)A4.(3分)B
5.(3分)B6.(3分)C7.(3分)C8.(3分)B
9.(3分)C10.(3分)B11.(3分)D
12.(2分)D13.(2分)B14.(3分)C15.(2分)D
16.(3分)D17.(2分)C18.(3分)A19.(3分)C
20.(2分)C21.(3分)C22.(2分)D23.(3分)B
四、(20分)
24.(3分)
不同不同不同
答对一处得1分。
25.(4分)
主题
表现形式
白话与文言(或“语言运用”)
每答对一处得1分,全对得4分。
26.(4分)
建议正统思想(或“封建的三大厚柱”)
陈旧死板的表现形式(或“陈旧列板的行文方法和章法”)。
意思对即可。
每答对一重得2分,每超出3个字扣1分。
27.(6分)
虽然它的材料丰富,但它的思想是严守教条的;
虽然它能分门别类,但它的分类不够合理简明。
答案分为“材料”和“分类”两个方面,每个方面3分。
每个方面又分为两层,答对一层得1分,答对三层得3分。
28.(3分)
AC
答对一个得1分,答对两个得3分。
答案超过两个的不给分。
29.(3分)
(1)(故)不积跬步
(2)学然后知不足
(3)停车坐爱枫林晚(4)我以我血荐轩辕
答对一句得1分,答对三句得满分。
如有错别字该句不得分。
30.(2分)
(1)泰山华山嵩山
(2)经史子集
(3)旦净丑
答对一题得1分,答对两题得满分。
如内容残缺或有错别字,则该题不得分。
31.(5分)
(2)
改正结果,只要未改变原意并语句通顺,即可得分。
每指一处错误并能改正,得1分,指出五处错误并能改正得5分,最多得5分。
只是指出错误处,未能改正或改得不正确,不得分。
如将正确处误指为错误处,但改后仍正确,不扣分,也不得分;
如将正确处误指为错误处,改后成为错误,一处扣1分,扣至0分为止。
六、(60分)
32.(20分)
分项分等评分标准
33.(40分)
[说明]
加分:
内容或语言有一项物别突出的加1—3分,加到满分为止。
减分:
(1)不足600字的,每少50字减1分。
(2)没有题目减2分,题目不恰当减1分。
(3)文体不符合要求,酌情减分。
传染病相关知识培训四
一、传染病的一般知识
1、什么是传染病:
传染病:
是由病原微生物或寄生虫引起的,可由人传人、或由动物传人以及相继传播的感染性疾病称为传染病。
2、传染病的基本特征
1)有病原体:
每种传染病都有其特异的病原体,包括病毒、立克次体、细菌、真菌、螺旋体、原虫等。
2)有传染性:
是此类疾病的最主要特征。
病原体从宿主排出体外,通过一定方式,到达新的易感染者体内,呈现出一定传染性,其传染强度与病原体种类、数量、毒力、易感者的免疫状态等有关。
3)具有流行病学特征:
有流行性(散发、流行、大流行、暴发)、地区性、季节性、周期性、外来性、地方性。
4)免疫性:
感染后(包括隐性或显性感染)可针对病原体及其产物产生特异性免疫,属于自动免疫。
不同的传染病病后免疫状态不同,有的传染病患病一次后可获得终身免疫,有的还可再次感染。
可分为以下几种感染现象。
3、传染病的流行过程的三环节
传染病的流行必须具备三个基本环节人群易感性。
缺少其中的任何_一个环节,即传染源、传播途径和人群易感性。
缺少其中的任何一个环节,传染病就不会发生,不可能造成流行。
1)传染源:
指病原体已在体内生长、繁殖并能将其排出体外的人和动物,包括患者、隐性感染者、病原携带者、受感染的动物。
2)传播途径: