鄂教版语文五年级语文下第六单元教学设计Word文件下载.docx

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课题

动物情结

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

能力目标

德育情意目标

教学

重难点

重点

难点

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入。

二、朗读课文，整体感知。

1、认读生字词语。

2、引导学生朗读本单元的课文。

3、了解每一篇课文的主要内容。

“人与自然”，虽然仍是状物之作，但描写细腻，借物喻理，其中的《隔窗看雀》借描写麻雀的生活图景，抒发了“热爱生活、忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活感悟；

三、课堂练习

板

书

设

计

反

思

游天然动物园

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，有感情地朗读课文；

2、能联系上下文理解重点词语。

通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　体会课文有详有略，突出重点的好处。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　一、研读课题

　　1、揭题、齐读

　　2、探究课题：

题目中的关键词是什么？

是什么意思？

除了懂得“游”的意思外，你从“游”还读懂什么（体会到什么）？

（顺序、乐趣）

　　3、感情朗读：

　　⑴文中最后一段点明了题目，请找出来读一读。

　　⑵现在读课题该读出什么来呢？

　　二、探究乐趣

　　1、板画路线

　　2、自主感悟

　　⑴过渡：

作者游天然动物园有幸看到了这么多动物，从它们身上感受到无穷的乐趣。

你最喜欢文中的哪种动物？

体会到什么乐趣？

请自学课文。

　　⑵要求：

从文中找出你最喜欢的，体会到最大乐趣的一、两种动物，用自己喜欢的方式读一读，画出描写它们的句子和重点词语，细细品味，说说从中的感受。

　　3、自渎探究（教师巡视、掌握情况、个别辅导）

　　三、交流感悟

　　1、长颈鹿和基马猴

　　⑴长颈鹿：

读句——说感悟：

姿态优美、文静可爱（让学生板书）

　　⑵基马猴：

调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处（人与动物平等相处）

　　⑶比较：

作者把这两种动物写在一起有什么好处？

（一动一静、动静搭配、妙趣横生）

　　⑷朗读：

同桌分读——指读——男女齐读（读出各自的特点）

　　2、河马：

读句——说感受：

身体庞大——句式训练：

因为……所以……——感情朗读

　　3、大象：

力大无穷、脾气暴躁——比较训练：

⑴文中描写的大象脾气暴躁，霸气十足，而我们脑海中的大象是什么样的？

（性情温顺、可亲）⑵看课件：

我们一起来看一段录象，寻找大象性情温顺、可亲的一面。

⑶说话训练：

大象发起脾气来很是可怕，但不发脾气时可是温顺可亲的。

你看____________________________________

　　4、狮子：

不怕人（瞥），说明人与狮子是平等的，人类在保护它们；

悠闲自得、天伦之乐，说明大自然是它们的快乐家园——感情朗读。

　　四、总结感悟

　　1、感悟写法

　　⑴刚才我们感悟到了作者游时的乐趣，那同学们对作者的写作方法上有什么感悟？

（有详有略、动静搭配、有顺序、抓特点）

　　⑵填空练习：

作者写游天然动物园的见闻有详有略，详写了_______________________等动物，略写了______________________和导游介绍的动物，这样避免了面面俱到的流水帐叙写，详略得当，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

　　2、感悟中心：

学了课文，你对人与动物之间的关系有了怎样的认识？

（平等相处、热爱动物、保护动物）

　　五、课外探究

　　1、自主作业：

学完课文，请你自己给自己布置一个实践性作业。

（例如：

向别人介绍一下动物，出一份关于动物的小报等。

）

　　2、复述课文：

介绍文中的一种动物，注意说出乐趣。

（同桌互说——指说）

　　六、作业

　　1、课堂作业：

两个填空

　　2、完成自主实践作业。

长颈鹿　优雅娴静

　　　　　　　　　　　　　　　基马猴　顽皮好动

　　　　　　　　　　　　　　　河马　　庞然大物

　　　　　　　游天然动物园　　大象　　力大无穷　　　有详

　　　　　　　　　　　　　　　狮子　　满不在乎

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　漂亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兴高采烈

　　　　　　　　　　　　　　　犀牛

　　　　　　　　　　　　　　　黄牛　　　　　　　　　有略

　　　　　　　　　　　　　　　野狗

隔窗看雀

1.学会生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

　理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

一、引入新课

　　二、学习生字词、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”

　三、回顾前文，导入新课。

　　　1．课件出示1—5自然段的内容，指导学生朗读课文。

　　　2．概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。

　　　3．老师总结：

总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。

然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。

为什么？

　　　　相机板书：

忙碌平庸

　　二、读悟结合，审视麻雀。

　　　1．品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

　　　　从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？

请你读读课文，在相关的句子下面做记号。

　　　　抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧；

　　　　抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”，体会麻雀的不自卑。

　　　2．指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。

　　三、品读涵咏，赏析语段

　　　　学习第9自然段，体会作者奇特的想象和新妙的比喻。

　　　1．作者把麻雀比喻成什么？

标点的作用是什么？

　　　2．作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？

（从形象和情感两个方面品味）

　　　3．鼓励学生用最美的声音读好这一段。

　　四、拓展延伸，直面主题。

　　　1．小结学习的内容。

　　　2．课件出示大雁与麻雀并存画面。

庄子在《逍遥游》里说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀，这就是扶摇直上的大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。

如果你是鸟，愿意做哪一种呢？

　　　　学生自由谈：

如果我是一只鸟，我愿意做________鸟，说出自己的想法。

　　　3．总结全文，直面主题：

　　　　不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。

　　　　——祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！

　　五、作业：

　　　1．反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　　2．练笔，心语独白：

我是一只……

　　　　　　13.隔窗看雀

　　　　　　　　　　　　　　　　　生活形态　（忙碌　平庸）

　　　　　　　　　　　　　　　　　生活情态　（不羞愧　不自卑）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命，存在就有意义　　

刺猬

　1、学习10个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解刺猬的生活习性

，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　一、导入：

同学们对刺猬有多少了解？

谈一谈。

　　二、初读课文，整体感知：

　　　　　1、检查生字词；

默读课文，思考：

本文主要写了什么？

　　三、精读1——5自然段

　　　　1、师：

作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。

对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　　　2、学生自由读1——5自然段，然后交流。

　　　　3、预计交流内容：

刺猬很害怕……相机指导朗读

　　　　4、让学生带着体会再读1——5自然段

　　四、精读6——11自然段

看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。

刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　　　2、默读课文，然后交流。

　　　　3、作者有是怎样对待他的呢？

从中你们体会到什么？

相机有感情朗读

　　五、精读12自然段

　　　　1、自由读文，看从文中了解了什么？

　　　　2、交流、想象一下：

作者还会怎样善待刺猬？

板书

设计

反思

书湖阴先生壁

两课时

　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

体会诗人借景所传达的情感；

感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法

　　　　古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。

　　二、读读讲讲问问。

　　　　　问：

这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。

（院内：

简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；

院子里花木成行，散发着清香。

院外：

有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。

）

　　　　问：

你能看出这是一个隐士之家吗?

（从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；

从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；

从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。

诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?

（自由发言）

　　三、总结。

　　　　读这首诗要注意两点：

一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；

二是炼字好，特别是“护”“排”“送”诸字，把山和水都写活了，值得品味。

教学反思

语文乐园六

四课时

1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；

积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。

2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。

3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。

4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。

5、以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；

以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸

　6、让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；

培养对祖国语言的热爱之情。

：

正确理解词语和句子。

理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯.

一、读一读

　　　1.自由读词，说说你的发现。

（惯用语）

　　　2.说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？

（初步感悟这些词语的特殊含义）

　　　3.小结：

领头雁——生活中在某个领域的带头人；

和平鸽——和平的使者；

金凤凰——出类拔萃的优秀女性；

报春燕——带来好消息的人；

吉祥鸟——带来福音的人；

百灵鸟——歌唱得好听的人；

千里马——在某个领域表现优秀的人；

孺子牛——勤勤恳恳工作的人；

变色龙——见风使舵的人。

　　　4.有感情地朗读词语。

　　　5.探讨：

惯用语有怎样特殊的表达效果？

（生动、形象、风趣）

　　　6.延伸：

在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。

　　二、读一读，用加点的词写句子。

　　　1.自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？

（表示并列）

　　　2.默读句子，思考：

（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？

（2）哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；

或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？

　　　　（3）哪句是表示二者中指认其一？

（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系）

　　　3.联系自己的生活说说表示各种情况的句子。

　　三、读一读，记一记。

　　　1.自由朗读，读准字音，读通句子。

　　　2.默读，并借助资料，说说你对句意的理解。

　　　3.交流后小结：

（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；

山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。

表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。

（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；

在海边看海，想象就像海水一般澎湃。

指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。

　　　4.带着体会，感情朗读。

　　　5.读后，说说诗句在表达上的特点。

（对仗：

工整、琅琅上口）

　　　6.反复诵读，背诵积累。

　　　7.延伸：

课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。

　　四、成语故事。

　　　1.自由读文，了解故事的大概内容。

　　　2.再读，思考：

（1）“左右为难”时是怎样的情景？

（2）老马为什么能够识途？

　　　3.说说你读后的感受与体会。

　　　4.交流后小结：

（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。

（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。

　　　5.全班有感情地朗读全文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　习作：

难忘的礼物

　　　　　　　　第一课时　（学法）

　　一、情境对话，引入话题。

　　　1、师（手拿一束花）：

我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。

路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：

“哟，好美的花啊！

是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？

　　　　“哪里，哪里。

是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！

”我俏皮地回答道。

　　　　“啊？

平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？

而男学生是看着你就躲的呀！

　　　　看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。

因为此时我强烈地感受到：

我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。

他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。

他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。

有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？

所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。

瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。

　　　2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？

你送给别人的，或者是接受他人的都可以。

为什么难忘，能说说吗？

　　二、小组交流，拓宽思路。

　　　1、指名说，指导思考的方向。

（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）

　　　2、小组内交流。

（与礼物有关的皆可）

　　　3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。

　　三、教师激情，指导习作。

　　　1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。

那么怎样写好这篇习作呢？

让我们读读书本上的建议。

　　　2、读后，讨论：

习作中我们应该注意些什么？

（1）对礼物进行细致的描写；

（2）接受（赠送）的过程要写清楚；

　　　　（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　（实践）

　　一、学生实践，完成习作。

　　二、合作评议，互相提升。

　　　　（讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　　2、共同评议是否：

　　　　（3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

　　　3、共同修改。

　　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　　6、集体修改。

　　三、自我修改誊写。

　　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　　2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　难忘的礼物

（1）对礼物进行细致的描写；

（2）接受（赠送）的过程要写清楚；

　　　　　　　（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。