7005七上 第2课《济南的冬天》教案Word文档下载推荐.docx

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

济南，一座有着悠久历史的古老城市，因它泉水众多而被称为“泉城”，它的“山、泉、湖、河、城”浑然一体，使得这座山水园林城市更显灵韵。

不但有着老舍先生笔下冬天的“温晴”，还有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大明湖畔夏雨荷”的缠绵。

今天，我们来学习老舍的《济南的冬天》，看看冬天的济南美在哪里。

听讲解，了解济南。

让学生了解济南，提高学习课文的兴趣。

知识积累

走近作者

老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

生于北京的一个贫民家庭，有“人民艺术家”之称。

他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。

他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。

主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

学生记笔记。

督促学生积累文学常识。

情景交融

情景交融：

指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。

意境创造就是把二者结合起来的艺术。

了解情景交融的写法。

写作背景

老舍于是1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”，本文是老舍于是1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。

了解本文的创作背景。

感知课文

听课文朗读，思考问题：

济南的冬天美在哪里？

请用“济南的冬天美，美在”句式写一段话，来概括济南冬天的美丽。

示例：

1、济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。

2、济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；

美在薄雪覆盖着的小山秀美迷人，像位害羞的少女；

美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

3、济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄着蓬勃的生命力，洋溢着无限的温情。

4、济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

学生听朗读，然后在草稿上拟答案，互相交流。

培养学生抓住文章重要信息的能力，也可培养学生语言表达能力。

扎实基础

生难字

一髻儿（jì

）贮蓄（zhù

）

水藻（zǎo）澄清（ché

nɡ）

镶入（xiānɡ）

识记，并做好笔记。

扎实基础知识大关。

多音字

澄

澄清（ché

澄清（dè

露

露水（lù

）

露着（lò

u）

着落（zhuó

着

着数（zhāo）

着急（zhá

o）

想着（zhe）

近似字

响（xiǎng）：

响晴

晌（shǎng）：

晌午

词语积累

响晴：

晴朗无云。

水墨画：

纯用水墨不着彩色的国画。

澄清：

使浑浊变为清明，常用来指弄清问题的真相。

文中指水清澈见底。

设若：

假如。

讲授新课

一、快速浏览全文，将全文分作两部分，并概括大意。

点拨：

第一部分

（1）：

总写济南冬天“温睛”的特点。

第二部分（2-6）：

具体描写济南冬天的山水景色，突出对冬天的济南的喜爱与赞美。

二、分段讲解

（一）抽读课文第一自然段，思考问题：

1、这段话在全文中起什么作用？

①交待本文所要描写的景物所在的地点、时间，表明所写的对象是济南这个特定地方的冬天。

②概括了冬天的济南的整体特征：

温晴，有总领全文的作用。

2、作者为什么要写北平、伦敦和热带的冬天？

是为了与济南的冬天形成对比，突出济南冬天无风、无雾、无毒日，更突出济南冬天“温晴”的特点及其是个“宝地”的特点，为下文作了铺垫。

3、从段中找出两个表明作者对济南的强烈思想感情的句子。

①济南的冬天是响晴的。

②可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

表达了作者对济南的喜爱之情。

（二）听老师范读课文第2—6段，想一想，作者主要从哪两个方面来写济南的冬天的？

3、4两段写山；

第6段写水。

作者主要就是从济南的山和水这两个角度来写冬天的。

（三）抽读第2段，思考这一段在文中起什么作用。

第一段写济南冬日的阳光，接下来要写的是济南冬日的山和水，这一段是一个恰当的过渡。

（四）抽学生朗读课文第3、4两自然段，思考问题。

1、第3、4两段都是写济南的山，但各有侧重点，你能说说它们各侧重写什么吗？

第三段侧重的是山给济南带来的温暖的感觉；

第四段侧重写的是山的美丽（妙）。

2、作者为什么把济南周围的山比喻成摇篮？

可以比喻成其他的东西吗？

不能比喻为其他的东西，“小山”挡王子“寒风”，给济南的人们带来了温暖。

只有“摇篮”一词才能让人感受到济南周围的山们给济南人带来的爱意。

作者用“摇篮”作比，表达了作者对济南周围的山的喜爱和感激之情。

3、“这一圈小山……这儿准保暖和”这句话使用了什么修辞手法？

有什么作用？

回忆《春》一文的讲解中我们学过的比喻、拟人的修辞手法的作用，再拟出答案。

比喻、拟人的作用是使作者所描写的对象更加生动形象。

这里用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南周围的小山对济南的疼爱，从侧面写出了济南冬天的美丽。

4、认真品读第三段“真的……还希望别的呢。

”这几句话，它表现了济南人对济南的冬天有着什么思想感情？

抓住“含笑”“有了着落”“有了依靠”“慈善的冬天”同些关键词语，体会人们的思想感情。

济南人对冬天有了遐想，但却“并不着急”，而是“面上含笑”，觉得“有了着落，有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”的冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

5、第四段是按照什么顺序来写的？

写出了景物的什么特征？

空间顺序，有强烈的层次感。

这一段是按山上、山尖、山坡、山腰这样的空间顺序来安排材料的，作者把各部分雪的光、色、形一一展现出来，有层次，有个性。

矮松的青黑，树尖雪的白，镶上的银边，草色的暗黄，夕阳的红，夕阳下薄雪的粉色，各种颜色使雪后景色娇美动人。

（五）学生齐读第五段，体会这段话在文中的作用以及所表达的思想感情。

这段话是对济南城的环境的概括。

作者用比喻的方式，把济南城与周围的山比喻成一幅淡雅的水墨画，再结合拟人的修辞手法，赋予老城、村庄、雪以生命和感情，形象传神地表现出济南冬天的安闲与舒适。

（六）抽读第六段，思考问题

1、冬天的济南的水有什么特点？

抓住文中关键词语。

①不结冰

②绿

③清亮、蓝汪汪的

2、本段中哪些词语或句子能表达出作者对济南冬天的水的喜爱之情？

抓住文中关键词语进行品味。

①水藻真绿

②绿的精神

③垂柳照个影儿

④清亮、蓝汪汪的、空灵的蓝水晶。

做笔记，交记住开头句或段的作用有哪些。

做笔记。

读文段，认识过渡段，了解其作用。

细读课文，从文中找出关键句子。

品味词语。

整理答案。

学生默读课文，理清描写的顺序。

品味句子，体会情感。

抓住关键词语，体会作者的思想感情。

散文阅读中某些特定的问题的特定的回答，是学生必须要掌握的。

记住对比的写法。

记住过渡句（段）的作用。

培养学生认真品读课文的能力。

了解恰当的比喻能增文章的感染力，表达作者强烈的思想感情。

复习比喻拟人修辞手法及其作用。

理解描写顺序及其作用。

培养学生抓住句中关键词语进行品味的能力。

拓展延伸

1、寓情于景，情景交融的写法。

情景交融的写法主要有以下几种表现手法：

一是直接抒发感情。

比如本文开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真算得一个宝地”这样的结论，直接抒发了作者对济南的喜爱之情。

二是创造意境，流露深情。

如“请闭上眼想：

一个老城……这是不是个理想的境界”“古老的济南……对，这就是一张小水墨画”，这是给我们创设了意境，作者的感情也蕴含其中了。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如作者写冬天阳光照耀下的济南“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，既是虚构，但又让人感到很传神，很真切。

2、综合运用比喻、拟人等修辞手法。

大量的运用比喻、拟人的修辞手法，可以使景物形神兼备、惟妙惟肖而且生动贴切，从而给读者留下深刻的印象。

比如文中“凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、绿和垂柳都人格化了，这就表现出了济南的冬天动人的优美景色及其所孕育的无限生机。

抓住关键词语，品味情景交融的写法。

结合课文，提升学生的理论知识。

课堂练习

1、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？

作者是通过哪些景象呈现这一特点的？

本题旨在引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。

答案要点：

济南冬天有着“温晴”的特点，通过小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图来呈现这一特点。

2、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

③等到落日的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露点儿粉色。

本题是为了帮助学生理解课文的关键句，体会优秀散文中修辞手法的妙用。

答案提示：

①“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

②拟人和比喻合用，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

③运用拟人的修辞手法，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪害羞的情态美，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

3、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

本题旨在引导学生掌握朗读的重音和停连技巧。

参考答案：

小山/整把济南围了个圈儿，只有北边/缺着点儿口儿。

这一圈小山/在冬天/特别可爱，好像是/把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：

”真的，济南的人们/在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中/便有了着落，有了依靠。

他们/由天上看到山上，便不觉地想起：

“明天/也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？

”就是这点儿幻想/不能一时实现，他们/也并不着争，因为有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢。

思考，整理答案。

引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。

抓住关键词句，体会散文中修辞手法的妙用。

引导学生掌握朗读的重音和停顿技巧。

布置作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片断，注意抓住特点来写，不小于200字。

学生课后练习

引导学生学习课文的写法，并动用这种写法来进行景物描写。

课堂小结

在《春》一文中，我们学习了景物描写要善于抓住景物特征的写法，这篇课文中，我们又学习了情景交融的写法，这两种写法都是散文写作中的重要写法。

这两篇文章都是散文中的名篇，我们要多读，从中体会这两种写法的妙处，然后运用到我们的散文写作中。

我们现在写的都是景物描写的片断，以后我们在进行散文写作时写的就不是片断了，而是整篇的文章，到那时，我们要把这两种写法结合起来，才能写出优美的散文作品。

听老师归纳，结合课文深思。

一篇文章讲解中的画龙点睛。

这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。

课堂板书

同北平比（无风声）

同伦敦比（响晴）

同热带比（温晴）

济南动人的冬天景色

阳光下的老城（小摇篮）

小雪后的山

山上（看护妇）

山尖（镶银边）

冬天的济南

山坡（穿花衣）

雪后的城外

山腰（害羞）

山坡（小村庄）

房顶（雪）

冬天的河水

水面（热气）

水中（绿）

水里（蓝）

说课堂板书。