小学语文四年级上册第四单元集体备课教案Word格式.docx
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，这样对比，表现鹅叫声
特点；
写鹅的步调，与
对比，鹅的步调
而鸭的步调呢，是
写鹅吃饭的架势，还特意与
对比，写它是如何躲在篱边窥伺，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
”“又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
”这样对比，生动形象地写出鹅
特点。
2、作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。
比如鹅的吃食，他这样写：
鹅的吃法
首先，写鹅需要吃
、
三样东西，接着写它吃得有条理，先吃
，再吃
，然后吃
；
而后写它从容不迫地吃饭，还必须
，真像个
小组互查互教
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？
找出相关的段落认真地读一读。
读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。
背诵自己喜欢的部分。
师生引导释疑
1、认真读3、4自然段，抓住具体的词句理解：
作者笔下，鹅的叫声与狗的狂吠，鹅的步态鸭的步调有什么不同？
这样对比，有什么作用？
作者如何把鹅写得生动具体呢？
2、认真读5、6自然段，抓住鹅的吃法是如何三眼一板，一丝不苟，是如何从容不迫的，体现鹅高傲的特点。
学生当堂检测
1、作者写鹅的叫声，用了厉声_____、厉声_______、______大叫、厉声______、______大叫这五个词；
作者用“
”来比喻鹅步调的从容；
作者还亲切地称鹅为
这样生动的描写，准确的比喻，充分体现鹅的
，表达作者
之情。
2、“它常傲然地站着，看见人也
，“必须有一个人在旁边侍候，像
”，“我们不胜其烦”这样描写，表面上
，实际上
3、我是一只_______的白鹅。
_________________
_
（可根据文章内容写）。
教师导练
1、作者运用对比（与狗、鸭对比）、拟人（把鹅当人写）、明贬实褒（表面批评，实际透着喜爱）等方法，生动形象、幽默风趣地表达对鹅的喜爱。
2、反复读文，透过语言文字，读出作者对鹅的喜爱之情。
板书设计
教学反思
xx*白公鹅
第1课时
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。
体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？
勾一勾。
1、先在正确拼音上打“√”，再用另一读音组词。
上将（jià
ngjiāng）
勾当（gōu
gò
u）
直奔（bè
n
bēn）
扇动（shà
nshān）
2、读课文，在文中找出下列词语反复读，然后把下列词语补充完整。
慢条（
）理
无忧无（
）
耀（
）扬（
自（
）自（
）
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：
说说自己发现了白公鹅有什么特点？
是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
1、借助字典，联系上下文，读准“将、勾、奔、扇”把文章读正确读流利。
并能借助组词牢记这些多音字的另一读音。
2、比较“丝”与“斯”的字义，认读“慢条斯理”；
先理解“耀”“扬”字义，理解“耀武扬威”。
认真读文，比较《白鹅》《白公鹅》两课的异同点，填写下表，并回答问题。
相同
不同
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
作者写白公鹅，主要是从它的
和
两方面写的，表现了白公鹅
，表达了
的情感。
紧扣“高傲”这一特点，回忆《白鹅》中作者如何抓住白鹅特点写；
认真读《白公鹅》，抓住具体的语句，体会两位作者如何运用不同的方式表达相同的喜爱的情感。
15猫
1．学会7个生字，会写13个生字，读准多音字“的”“折”；
正确读写“任凭、性格、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、开辟、枝折花落”等词语的意思。
2、能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
3、初步学会用摘录法概括段落大意。
整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
体会作者对猫的喜爱。
1、出示挂图。
2、认识猫。
（家猫、波斯猫）
3、学生介绍猫。
4、师予以师纳。
（猫：
哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？
）
5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。
。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
1、看拼音写词语。
Zāoyāng zhú
jià
n
tá
o qì
jì
zhí
rè
npí
ng
（
） （
（
）
（
（ ）
2、形近字组词：
虑（
）稿（
）要（
）折（
虚（
）搞（
）耍（
）拆（
3、分辨带点字的读音。
的确（dedí
dì
） 暖和（hēhuohuò
） 枝折花落（zhé
shé
zé
解闷（mè
nmēn）开辟（bì
pì
）屏（bǐng
pí
ng）息凝视
4、分辨近反义词。
近义词：
凝视（
奇怪（
的确（
反义词：
尽职（
）勇猛（
老实（
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。
并听写生字。
2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。
并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。
然后在小组内交流，最后全班展示。
3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。
4、背诵自己喜欢的部分。
1、自读课文，借助拼音，读准会认会写的生字，注意联系词义，读准“折、屏、闷”的读音。
2、观察方格里的生字，看看哪些字的笔画容易错，组一组词，通过组词记字。
3、联系上下文，或查字典，理解“凝视、尽职、老实、勇猛”的词义，再答第4题.
1、课文1、2、3自然段围绕
这句话写，这一句写在
，这叫
句。
主要写了3个方面：
1、
2、
3、
2、用上“说它……可是……”说一说猫的特点。
1、能概括文章或某部分内容的句子，如果位置在文章或某部分的开头的，称之为“总起句”；
如果位置在文章或某部分的结尾的，则称之为“总结句”。
2、先理解“古怪”的意思。
字典中的词义是⑴跟一般的情况很不相同，使人觉得诧异的。
⑵生疏罕见的。
认真读读课文1、2、3自然段，思考：
文中的“古怪”是什么意思？
大花猫的古怪性格体现在哪？
再用“说它……可是……”说一说猫的特点。
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
复习导入。
1、听写巩固词语。
忧虑
呼唤
抓痒
遭殃
责打
生气勃勃
2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。
2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。
3、熟读课文。
1、给句中加点的词语换上意思相近的词。
1）、说它老实（
）吧，它的确（
）有时候很乖。
2）、它若是（
）不高兴，无论谁说多少好话……
3）、它们逐渐（
）开辟新的游戏场所。
2、造句：
“无忧无虑”
3、课文分两大部分，课文的第一部分写了
课文的第2部分围绕“________________________”这句话写的，这句话概括了该段的大意。
第二部分作者写猫的特点，主要从两方面表现：
一是
二是
1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。
那么，猫对主人有没有感情呢？
请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。
（小组交流后，全班展示）
2、小时候的猫又是怎样的呢？
找出相关的句子读一读。
3、讨论：
作者是用什么方法把猫的特点写具体的？
1、查字典或联系上下文，先理解“老实、的确、逐渐、无忧无虑”的意思，再答题。
2、紧扣猫“古怪”，刚满月时就“淘气”的特点，回忆全文主要内容，再次理清文章条理。
1、根据课文内容填空。
（1）、作者运用具体事例写出了猫的古怪，使猫的性格鲜明生动。
如写猫的老实，作者的事例是：
写猫的尽职，作者的事例是
（2）、作者还把看似矛盾的事情罗列出来，比如：
高兴时
，它不但会在你稿纸上
，还会
不高兴时
，真是古怪。
全文字里行间反映了作者对猫的_____
2、（举一例写一种动物一个特点）
的性格实在
1、紧扣“古怪”一词，领会猫既老实又贪玩、尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，既胆小又勇猛的特点。
学习作者运用具体事例，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动的写法。
2、结合具体的语句感悟作者用词的准确，领会作者在字里行间流露真情的写法。
16*母鸡
1．自主积累词语若干个。
理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2．能正确朗读全文，边读边想，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。
4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
直接出示课题，质疑引入：
1、关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
1、认识本课的7个生字，熟读本课词语。
2、读熟课文。
3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。
1、正确读音我会选。
欺侮（wǔhuǐ）成绩（jì
jī）
慈爱（chí
cí
啄食（zhuó
zuó
）一撮（cuōchuō）孵出（fūhū）
2、课文以作者的
变化为线索，由对母鸡的
转变为
，前后形成了鲜明的对比，赞颂了
先写“我一向讨厌母鸡”。
你听，它
没完没了。
…细声细气的，有什么心事似的，
，……那么扯长了声
，使人心中立刻结起个
来。
而后写“我不敢讨厌母鸡了”，因为它
，因为它
它伟大，因为
一个母亲必定就是
1、在小组长的组织下检查学习情况。
2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。
然后再交流读书体会。
3、引导学生对比阅读后进行讨论：
《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？
4、熟读课文，背诵第九自然段。
1、“颤颤巍巍”的意思是抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作），“如泣如诉“的意思是形容没完没了地抱怨、诉说。
本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
用这两个词写母鸡，可见作者多么讨厌母鸡。
2、、抓住作者对母鸡的态度变化，原因是什么为主线，理清文章条理。
归纳出：
课文（1、2、3）自然段主要写我讨厌母鸡，课文（4、5、6、7）自然段主要写我不敢讨厌母鸡，了解全文大意。
1、动脑筋找伙伴。
吠
啼
嘶
吼
嚎
啸
鸣
叫
狼（
猿（
狗（
）虎（
狮（
马（
）
2、你听，母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：
“________________________”；
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：
“________________________。
”
3、它教鸡雏们
，一天不知教
次。
它还
，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。
填上的词表现了母鸡
，表达了作者
作者对母鸡情感的变化是文章的主线。
开始讨厌它是因为它的叫声，而后尊敬它是因为它的负责、慈爱、勇敢，读文时应该注意边读边展开想象，领会作者情感。
课题
语文园地四
第1-4课时
1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作兴趣和热情，培养良好习作习惯。
2、积累词句，发现新的描写动物的方法。
3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
指导学生抓住动物特点进行写作。
让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪明、机智。
第一课时
（口语交际）
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
1、提问：
动物世界里的动物有趣吗？
有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：
同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说。
1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。
（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。
2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
（①说说动物的外形。
如眼睛、耳朵各有什么特点？
②说说各种动物的叫声有什么不同？
③说各种动物的生活习性和作用。
3、师生评议。
谁表现最优秀？
（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
第二课时（习作指导）
一、谈话，引发兴趣。
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动
物，也有不同的特点。
例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、范例引路，指导写作。
1、点击课件：
①松鼠是一种美丽的小动物。
它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
（注：
先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。
）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。
1、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
2、学生作文。
①提出作文要求。
（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？
）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。
从颜色、形状、大小及作用等方面去写。
此外，还要写它的动作情态。
b、写出动物的生活习性。
如吃食、睡觉、活动等。
②学生完成初稿，教师个别辅导。
第三课时
（习作指导）
一、概述上节课习作的情况。
充分肯定成绩，表扬写得好的及有进步的同学。
二、进行习作交流。
1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：
这段好在哪里？
2、挑选初稿中对动物生
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