22宋庆龄的故障.docx
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22宋庆龄的故障
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课
复备时间
授课教师
李秀芳
授课教师
所在单位
南庄小学
集备课题
22、宋庆龄故居的樟树
课 型
新授
课时分配
2课时（第一课时）
授课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
过 程
方 法
指导学生了解宋庆龄的生平。
掌握本课的生字词。
学会用重点突破的方法为课文分段。
情 感
态 度
价值观
体会对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
教学重点
1、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
教学难点
1、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
教学、教具
（课件）
准 备
有关资料 搜集图片
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、揭示课题
1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。
2、板书课题：
23、宋庆龄故居的樟树
学生交流宋庆龄生平。
3、解题。
（1）理解词语：
故居、樟树。
（2）讨论：
课文主要应该写什么？
写什么地方的樟树？
（3）质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？
”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：
第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
引导理解
学生质疑
聆听鉴赏
交流
朗读明确自读要求
学生按要求自读课文
抽读生字词
指读正音
交流理解
自读讨论交流
学生完成
自读课文交流
板
书
设
计
22 宋庆龄故居的樟树
课
后
反
思
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课
复备时间
5.21
授课教师
闫俊变
授课教师
所在单位
城西小学
集备课题
22 宋庆龄故居的樟树
课 型
新授
课时分配
二课时（第2课时）
授课时间
5.25
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
过 程
方 法
指导学生通过细读课文，了解樟树的特点。
通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
情 感
态 度
价值观
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学重点
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学难点
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学、教具
（课件）
准 备
有关资料 搜集图片
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考小组讨论：
这三个自然段分别告诉我们什么？
段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
③再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：
粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。
（板书：
蓬蓬勃勃）
④指导朗读。
表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、再读第５自然段，说说樟树可贵在什么地方。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？
读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：
永久保持 拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。
（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
学生读
学生观察
片段练习
默读课文抓关键词语
再读课文
抓关键词理解
学生朗读背诵
a、自由读课文。
交流
指名说说，
学生回答
概括段意
学生完成
板
书
设
计
22宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃 香气永存
（树如其人、人如其树）
课
后
反
思
外形特点从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对进行了了朗读指导。
让学生通过关联词语“无论……总是……”想象樟树一年四季所经受的磨难，体会樟树却依然蓬蓬勃勃，四季常青的特点。
樟树的可贵之处是在它枝枯叶落，做成家具之后，依然能保持香味并且驱虫，这是其他树木所没有的可贵之处。
从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。
宋庆龄是一个怎么样的女性？
人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？
学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？
教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。
在这点上我做的有所欠缺。
正如杨老师和我说的那样，学生对宋庆龄还是没有真正的了解，这样的理解基础上展开的进一步教学其实是不能真正渗入学生的心灵的，如果在课堂上多补充一点宋庆龄的伟大事迹就好了。
宋庆龄故居的樟树
1、看拼音，写词语。
cūzhuàngchóumìsìjìchángqīngfányǎnhòudài
（）（）（）（）
zhānyǎngjìniànchóngjìngzhīkūyèluò
（）（）（）（）
2、写出下列词语的近义词。
仍然--（）崇敬--（）高贵--（）
稠密--（）永久--（）粗壮--（）
3、用下面句子中加点的词语造句。
（1）无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
________________________________________________________________
（2）只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
________________________________________________________________
4、樟树的“可贵”之处表现在哪些地方?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
5、文章描写了宋庆龄故居的两棵樟树的______________以及________________的可贵之处，表达了______________________________
______________________________
【参考答案】
1、粗壮稠密四季常青繁衍后代瞻仰纪念崇敬枝枯叶落
2、依然尊敬尊贵茂密永远强壮
3、略
4、樟树有“一种香气”，而这种香气能永久保持，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
5、外形和生长特点具有拒虫的香气且能永久保持对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
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