初中英语Unit 4 Why dont you talk to your parents Section A 1a 教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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听力指导（听前预测,听中抓关键词,）
教具
CAI,taperecorder
教学设计
设计意图
Step1Warmingup
Enjoythehappysong.Getthewholeclassdotheactions.
（歌声与表演调动了学生的积极性，为本课的顺利展开提供了轻松愉快的课堂氛围）
Step2Lead-in
Problems
Libby:
Iamtired.
Kim:
Ican’tsleepwelleveryday.
Jane:
...
T:
Areyouhappytoday?
Howareyou?
Ss:
Iamfine,thanks.Whataboutyou?
Youarehappy,soIamhappy.ButIamverytiredtoday.Doyouknowwhy?
Why?
ThemanupstairsplayedhisCDtooloud.AndIcouldn’tfallasleep.Well,doyouhavesuchproblemsinyourlife?
Whatarethey?
S1:
Ihaveacold.
S2:
Ican’tsleepwell
S3:
…
Getstudentstalkabouttheirproblemsinpairs.Thenlistsomeontheblackboard.如下表：
通过问候，师生进行初步的情感交流，营造氛围。
通过引导学生观看视频,进行启发式的提问，使学生很快进入新课的学习状态，为1a练习做准备。
Step3Presentation
1.PointtotheproblemsontheBbandgetstudentstelliftheyareseriousornot.Thensaytothestudents:
IamtiredandIthinkitisserious.WhatshouldIdo?
Canyougivemesomeadvice?
Liststudents’suggestionsontherightsideofthechartontheBb.如下表：
Advice
Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
Tom:
Igotintoafightwith……
Whydon’tyou……
Step4:
Listeningcomprehension.Do1b.
Step5:
Do1c.
Step6:
Do2a,2b.
Step7:
Summary
Step8:
Groupwork
Step9:
Test
Step10:
Homework.
Trytorecitethephrasesandsentences.Andmakeyourowndialogue.
通过情境的创设让学生学会恰当使用Why句型进行询问及描述。
通过听力训练进一步呈现本单元的话题场景。
2a、2b的听力练习训练学生抓取关键信息听力技巧。
通过总结让学生全面回顾本节所学，加深记忆。
此练习可以培养学生们的小组合作和互动精神。
反思的学习策略，让学生们学会体验和总结。
课
堂
检
测
1.Nowadaysstudentshave________（太多）stressfromschool.
2.Thereare_________（太多）peopleinthemuseum.
3.Myparentsdon'
tallowme________（stay）uplate.
4.I_________________________withmymother.（完成句子）我和妈妈吵了一架。
5.Whydon'
tyoucallhimupfirst?
（同义句）
________
新目标英语八年级下
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
SectionA1a-2c
关于学情的研究
本节课的对象是八年级的学生，经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
本班学生的英语基础尚可，但多数学生因为紧张而回答问题不是很积极。
要求老师在教学中要增强直观性和趣味性，最大限度地来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性；
通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的知识体系。
本单元的主题是谈论如何回答问题及给出建议，可以采用任务型教学法学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。
因此我引导学生变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
在游戏中学习：
在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。
积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
效果分析
从本节课的教学目标来看，学生的学习效果基本达标：
从知识与能力方面来看，学生通过听说读写训练，
1、掌握了单词和短语；
2、通过听力训练、角色扮演、小组活动掌握并能运用本课核心句型；
3、通过参照范例，模仿和替换练习，进行了对话训练；
4、完成了当堂检测，检测结果优秀率和合格率达到了预期。
从过程与方法方面来看，
1、学生根据预习指示，通过微课学习、搜集有用信息完成了预习任务；
掌握了一定的预习方法，提高了预习效率；
2、学生通过色扮演、小组活动与他人进行英语交流，提高了合作意识和英语表达能力。
从情感态度与价值观方面来看，学生通过视、听、说、读、写的练习学会了表达问题和如何征求意见。
课堂教学学生学习活动评价表
班级
学生姓名
学号
评价内容
自评
互评
师评
学
习
常
规
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
爱护实验仪器，节约意识强
主动收拾、整理实验仪器
学习态度
积极动脑、动口、动手参与
实验中记录认真，实事求是
积极思考，敢于提出问题
重视实验
合作与交流
出色完成小组分配的任务
主动与同学合作、互助
认真倾听同学的观点和意见
认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点
习
效
果
按时独立完成课堂检测、探究报告
能运用所学知识解决生活中的化学问题
能提出其它的问题
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
还需注意或改进的地方：
注：
1、评价标准:
认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析：
采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分以等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。
其中定性评价部分自评闪光点。
“学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。
学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。
特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。
激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。
如以“真不错！
”、“有创意！
”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。
学生当堂学习效果评测结果及分析
Group
Points
Results
1
3
★
2
7
★★★
4
5
★★
此表能较好地反映出课堂上不同小组间回答问题的情况，第二和第三小组最积极，而一组回答问题最不积极，需要老师以后多引起注意和引导。
这样的评价，能帮助老师发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养和学习主动性的提高，且教师还可以及时地给予针对性的指导。
课堂反馈练习测评结果：
优秀率：
95%
人教版新目标英语八年级下
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents？
SectionA1a-2c
关于教材内容的研究
教学背景：
英语教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
本单元主要围绕问题和建议这一话题展开各种教学活动，引出why
引导的特殊疑问句的问与答以及给出建议的用法。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
一．教材分析：
本单元话题是中考说明中要求熟练掌握的交际话题。
通过本单元的学习，学生们要能够熟练地运用目标句型来征询意见，提出合理化建议，并能准确地发表自己对事物的评价。
所学内容贴近学生生活，能激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动；
另外也是进行情感教育的好机会，让学生深刻体会所承受的爱，从而学会付出爱，学会感恩。
二．教学目标：
知识目标：
1.能正确使用情态动词could,should表达建议或劝告。
Youcouldgotohishouse.
Heshouldtalktohisfriendssothathecansaysorry.
2.能正确使用Whydon’tyou….?
句型表达建议。
Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
Whydon’tyouforgetaboutitsothatyoucanbefriendsagain?
Whydon’tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?
能力目标：
学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。
情感态度目标与文化意识目标:
中西方家长对待孩子课外活动和课外学习班的态度与做法。
三、教学重点难点
教学重点：
关于征求和给予意见的表达用语；
培养学生根据上下文猜词的能力；
在理解文章基础上归纳表述和自主表达观点建议的能力。
教学难点：
与烦恼、抱怨和建议相关的大量短语搭配；
让学生在写作中自然合理运用本单元所学的语言项目
四、教法分析
本单元承接八年级下册一单元“What’sthematter?
”中有关情态动词should的用法，并作进一步的扩展和综合运用；
本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。
根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：
1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情。
2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。
3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。
4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。
五、学法分析
初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
因此我要引导学生
1.学会预习：
变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2．在游戏中学习：
3．合作学习：
六、教学过程分析
合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：
1.导入学生们平时在学校和生活中存在的问题。
What’sthematter/What’swrong?
S:
Hehastoomuchhomeworktodo.
Doesheliketodoit?
S1：
No,hedoesn’t.Becausehedoesn’thaveanyfreetimetodothingshelikes.
Step2Talking
1.Lookattheseproblems.Doyouthinktheyareseriousornot?
Ssdiscusswiththeirpartnersandgivesomeadvice.
①IhavetostudytoomuchsoIdon’tgetenoughsleep.
②IhavetoomuchhomeworksoIdon’thaveanyfreetimetodothingsIlike.
③Myparentsdon’tallowmetohangoutwithmyfriends.
④Ihavetoomanyafter-schoolclasses.
⑤Igotintoafightwithmybestfriend.
Step3Listening
1.T:
TellSstoreadthesentencesin1aagain.Makesuretheyknowthemeaningofthesentences.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandcircletheproblemsyouhearin1a.
3.Playtherecordingagain.ChecktheanswerswiththeSs.
Step4Pairwork
1.LetSsreadtheconversationinthebox.
2.Usetheinformationin1atomakeotherconversations.
3.Letsomepairsactouttheirconversations.
e.g.A:
What’swrong?
B:
I’mreallytiedbecauseIstudieduntilmidnightlastnight.
A:
4.Languagepoints
1）allowv.允许；
准许
allowsb.（not）todosth.（不）允许某人做某事
e.g.Myparentsdon’tallowmetostayuplate.我父母不允许我熬夜。
Mr.SmithallowedMiketodrivethere.史密斯先生允许迈克开车去那里。
2）wrongadj.错误的；
不对的=notright
Step5Listening
Workon2a:
Peterhassomeproblems.Whatadvicedoeshisfriendgivehim?
Fillintheblankswithcouldorshould.
1.LetSsreadthesentencesin2a.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandwritethewordsintheblank.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Workon2b:
1.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Makesuretheyknowthemeaningofeachsentence.
2.PlaytherecordingfortheSstowritetheletters（a-e）nexttotheadvicein2a.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Answers:
1.d2.e3.a4.c5.b
Exercise:
Listenagain.Fillintheblanks.
Boy2hada______withhisbestfriend.Hecould______himaletter.Butheisn’tgoodatwritingletters.He______callhim____,buthedoesn’twanttotalkaboutitonthe______.He______talktohimsothathecansayhe’ssorrybutit’snot____.He______gotohishousebuthedoesn’twantto_______him.Hecouldtakehimtothe_____________,buthedoesn’twanttowaitthatlong.
Step6Pairwork
1.TellSstomakeaconversationusingtheinformationin2aand2b.
2.Letonepairtoreadouttheirconversationfirst.
3.e.g.A:
What’sthematter,Peter?
B:
Ihadafightwithmybestfriend.WhatshouldIdo?
A:
Well,youshouldcallhimsothatyoucansayyou’resorry.
ButIdon’twanttotalkaboutitonthephone.
4.Ssacttheconversationinpairs.Asksomepairstoactouttheirconversations.
Step7.SummaryStep8.Test
Step9.Homework:
Writethreeconversationsaboutyourproblemsandyou
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