教学成果培育会议讲话Word格式文档下载.docx

教学成果培育会议讲话Word格式文档下载.docx

《教学成果培育会议讲话Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学成果培育会议讲话Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

其原因有教学改革力度不够、特色不够鲜明的问题，也有教育教学研究不够重视、不够深入、研究成果不够丰厚、对申报文件理解不透、材料组织质量不够高等问题。

为此，我们要进一步总结经验，提高认识，大力开展教育教学研究，积极培育、宣传和推广高水平教学成果，以推进我校教学工作水平更上一层楼，为我校由教学型大学向教学研究型大学转变做好充分准备，为学校整体办学水平、综合办学实力的跃升做出我们应有的贡献。

二、当前国内高校教育教学研究重点讨论的一些问题

近年来，国内高校结合我国及自身实际，为推进教育教学改革、提高教学质量，普遍开展了教育、教学思想的大讨论，围绕更新教育思想观念，主要集中讨论了如下一些问题。

（一）宏观层面的问题：

（1）转变专注智育的教育思想，树立德育为先、更加重视学生身心健康和诚信的教育观念。

（2）转变以数量规模为中心的办学思想，树立讲求质量效益的办学观念。

（3）转变封闭模式的办学思想，树立开放模式的办学观念。

（4）转变一次性教育的思想，树立终身学习的观念。

因此，要特别重视学生学习能力的培养。

（5）转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念。

（6）转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念。

（7）转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念。

（8）转变以做事为中心的教育思想，树立做人与做事相结合的教育观念。

（9）转变单纯寻求岗位的就业思想，树立自主创造岗位的创业观念。

这里，特别强调要重视和培养学生的就业能力和创业能力。

（二）微观层面的问题：

（1）在专业教育与文化素质教育的关系上，克服忽视文化素质教育的思想，改变专业面过窄的状况，树立在加强素质教育特别是加强文化素质教育基础上拓宽专业教育的思想。

（2）在传授知识与培养能力、提高素质的关系上，克服忽视学生能力培养和素质养成的思想，树立知识、能力、素质的辨证统一，加强素质教育的思想。

（3）在理论与实践的关系上，克服忽视实践的思想，树立以理论教学为主，坚持理论联系实际，扩大与强化实践教学的思想。

（4）在教与学的关系上，克服忽视学生独立性与创造性的思想，重视培养学生的创造思维和能力，树立在教师主导下发挥学生独立性和创造性的思想。

（5）在统一要求与个性发展的关系上，克服忽视个性发展的思想，强调兴趣驱动，加强因材施教，树立在一定教育目标指导下，促进学生个性发展的思想。

以上问题为寻求新一轮立项提供线索。

三、教学成果的概念、基本要素、基本特征及其相关内容

1.教学成果的概念

教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

2.教学成果的基本要素

有理论指导——有指导思想、理论构思以及程序措施，体现教学系统的整体性、有序性、以及可控性；

有规律可循——遵循和反映教育教学规律；

有实践效果——教学方案必须经过实践，并被证明是符合教育教学规律的，具有鲜明的实用性；

有独特的创意——具有创造性、新颖性；

有特定的目标——提高教育教学质量，实现人才培养目标，达到育人的根本目的。

3.教学成果的基本特征

根据教学成果的基本概念，教学成果具有教育性、科学性、实践性和创新性四个基本特征。

4.教学成果奖的目的

教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。

主要目的是全面贯彻党的教育方针，调动教育工作者的积极性和创造性，积极开展教育教学研究和实践，深化教学改革，加强教学基本建设，不断提高教学水平和教育质量，促进高等教育协调发展，更好地适应国家经济建设和社会发展的需要。

5.教学成果的内容

教育教学改革研究和教学成果的内容非常广泛：

宏观层面：

主要研究高等教育如何贯彻科学发展观，促进高等教育改革和可持续发展的战略问题；

结合自身特色，对人才培养模式进行整体的、综合的研究。

中观层面：

主要是以专业教育教学改革为研究对象的系统研究和综合性改革实践。

微观层面：

主要是对教学过程各环节以及教学管理各具体方面进行的创新性研究与实践。

包括对课程体系与教学内容进行整体优化和整合改革与实践的研究、对实践教学改革与大学生创新能力培养的研究、对教学方法、教学手段改革的研究、对教学管理与教学基本建设的研究、教师队伍的建设与管理体制改革与创新研究等。

6．教学成果奖励的范围

教学成果奖的适用范围包括学校教师、教学辅助人员、教学管理人员在教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面所取得的教学成果。

四、如何培育高水平教学研究成果

高等教育教学成果奖的影响力越来越大，越来越受到各高等学校的重视。

对于有深度、有创新，确实有效解决了教学中问题和矛盾，可推广性强，影响面较大的教学成果，要从教学理念、理论基础、解决问题的方案，影响力以及实施效果等方面加以凝练，升华研究成果，并积极争取申报高等教育教学成果奖。

一项教学成果是否具有申报成果奖的份量，我认为为首先是看是否有高级别刊物发表的论文做理论支撑，因为科学的设计高水平的教学改革方案，一是要符合教育原理和教学规律，符合学校的办学定位和人才培养目标。

二是要以先进的教育教学理念做指导。

有人说：

有什么教育思想就决定什么教育行为，任何教育行为都是教育思想的反映；

有什么教育内容就有什么教育形式，教育内容决定教育形式。

这句话告诉我们教育理念对于指导教学实践的重要性。

论文应当围绕教学成果的相关理论问题进行研究，揭示其特征与本质、遵循相应的教育原理与规律，得出理论研究的结果，形成论文，最后选择高级别的刊物寻求发表。

一般来讲，撰写论文的水平越高，观点越新颖，实践效果越好，相关专家的认可度就越高，也越有可能被较高层次刊物录用和刊载。

现在高教系统比较公认和看中的，是在14家高等教育类全国中文核心期刊发表的文章。

下面我在讲一下申报成果奖的材料准备问题。

国家和学校的《教学成果奖励条例》，申报教学成果奖都要求提供《教学成果奖申报书》、《成果总结报告》以及《佐证材料》等，如何凝练和组织好以上材料，结合我校第六届国家级和省级教学成果申报工作遇到的问题，谈以下五点体会。

（一）阅读文件找获奖点

目前国家级和省级教学成果评奖已经进行了六届，获奖的难度越来越大。

只有认真研究解读文件，全面了解往届评奖的情况，找出本届的获奖点才能提高获奖的可能性。

比如说本届评奖文件的基本要求是什么？

特别要注意与往届评奖有什么不同要求和特殊规定？

近三届（四、五、六届）各评多少奖？

都是一些什么项目获奖？

要对往届各种类型项目获奖情况进行分析，再决定我们本届如何报奖。

在这方面学校教务处首当其冲要考虑，应该认真进行研究，申报奖项的学院及老师也要了解，做到心中有数。

实际上，这是一个寻找报奖方向的问题。

应该说，本届报奖，我校在这方面的分析是比较深入和正确的。

因为：

（1）从上届到本届成果评奖这段时间正是国家和省的质量工程项目全面实施、成效逐渐显露的时期；

（2）这些年党和国家对于创新型人才培养给予高度重视，从“建设创新型国家”的提出，到十七大“注重一线创新人才培养”的最新要求都充分体现了这一点;

（3）本届评奖特别要求“针对教育教学改革存在的问题，提出有效的解决问题的方法，实施效果突出”。

所以，我们认为，本届有望获高层次奖励的成果，应是有国家和省级质量工程项目做支撑的、突出学生创新实践能力培养的和能针对教学改革存在的问题提出有效解决办法、实施效果显著的成果。

事实上，我校本届获得省级一等奖及其以上的教学成果均属这样的成果。

思考这些问题，目前仍依据学校的评奖文件和第六届教学成果奖的相关文件。

（二）确立题目树高起点

明确了评奖方向后，很重要的就是要确立一个好题目，而要争取高层次奖项的题目也必须有较高的起点。

这对省属的xx大学来说，并非易事。

因为，无论是学科、专业还是课程，我校的水平还不够高，我们在与国内高校的竞争中，很难突出出来。

所以，从本校实际出发，提出要“差异化发展”和“错位竞争”。

本届申报的成果在课题立项时，甚至是在校级教学成果评奖时，由于当时的具体情况和我们认识上的局限性，题目未必定得很理想。

这次报奖时，我们按照“差异化发展”和“错位竞争”的思路，对部分可以修改又不影响实质内容的成果题目进行必要的修改，收到了很好的效果。

从省里评奖最后的结果看，我校获奖的成果题目相当一部分都是独具特色、有比较优势的题目：

如“应用型工科人才技术创新与一线能力培养的研究与实践”、“工科创新省级大学生科技创新示范基地的研究与实践”、“《森林植物学》国家精品课程建设”、“医学检验特色专业建设”、“地方高校全国大学英语改革示范校建设”、“地方综合性大学教师教育办学模式的研究与实践”等均属此类情况，这些题目在省内高等学校几乎没有同类的、强有力的竞争对手。

（三）精细概念彰显规律

在教学成果材料的组织、撰写中，特别忌讳的是各种概念不清，或者是概念混淆。

因为，在历届教学成果评奖中，评审专家都把概念是否准确看得很重。

比如说在我校今年申报教学成果奖的材料中，创新教育是大概念，涉及到的重要概念有：

人才培养模式、人才培养形式、教学模式、体制、机制、制度等，这些概念有不同的内涵和外延，要在准确使用这些概念的前提下，进一步做到精细化。

如“人才培养模式”一般应包含：

目的性要素、制度性要素、实施性要素和评价性要素，表述时如果四要素不全，称模式就不合适，只能称其为培养形式。

在创新教育大概念下，我们描述的是创新人才培养过程，只有精细了概念，提高了理性，才能通过陈述创新人才培养的目标定位、内容、方式、方法和手段，去显现创新教育实践的规律。

（四）陈述实践扬创新点

历届教学成果评奖中，专家都要对成果的创新点格外关注。

由于本届教学成果评奖特别要求“针对教学改革存在的问题，提出解决问题的方法”，这就对申报成果的创新点提出了更高的要求，即必须是通过成效显著的教学改革实践检验凝练出的创新点。

凝练教学成果创新点一般要把握四点：

一是创新点一定要有独创性，特色鲜明，被同行所公认；

二是字数为400字左右，事实上在清晰、准确表达的前提下，字数越少越好；

三是创新点数量不宜太多，一般两至三点比较合适；

四是创新点之间应互不交叉、相互独立。

省高等教育教学成果评审委员会专家认为，我校被省里推荐参加本届国家级教学成果评奖的两个项目的创新点都凝炼的比较好，特别是这两个项目的第一个创新点，非常符合上述要求。

一个项目的创新点是：

创建了吉林省第一个大学生科技创新实践示范基地。

其建设规范成为吉林省独创的质量工程项目——省级大学生科技创新实践示范基地的遴选标准和依据。

以该基地为重要依托，xx大学成为国家大学生创新性实验计划项目学校和省内高校唯一一个科技创新科普基地。

另一个项目的创新点是：

创造性地提出应用型工科人才技术创新能力的内涵定位，明确了其创新与实践能力培养的具体目标。

即重点加强学生技术集成、技术移植、技术实施过程中的创新能力培养，也就是加强学生系统整合（技术组合）能力，将事物的原理、结构、方法等应用到当前研究对象中的能力，对传统工艺、方法等实施技术改革的能力的培养。

这些创新点的概括很好的体现了错位竞争，清晰地展示了我校在全国高校人才培养方面的比较优势。

（五）扎扎实实注重积累

参加过教学成果评奖的专家，常常有这样的体会：

看一项成果水平如何，档次高不高，除了要看申报书和科学总结外，只要翻一下佐证材料，便可一目了然。

因此，申报省级及以上教学成果，佐证材料的组织至关重要。

佐证材料一般包括与成果直接相关的采访、论文、教材、著作、方案、文件、鉴定、评语、实物图片和视频材料等。

佐证材料一般靠积累。

比如，好的教学成果在培育过程中，常常是学校的教学亮点，是专家和领导来校考察的必看项目，专家评价也是稍纵即逝，必须及时记录和整理才能完好的保留下来。

我们看到，即使是本届我校获得国家级教学成果奖的成果，原来的整理积累也不够充分，一些专家即兴生动、精彩的评语没有及时保存下来，这在一定程度上削弱了争取高层次奖项的竞争力。

申报前，尽管可以采取一些补救措施，但也是杯水车薪！

近年来我校依据分类指导的原则，出台文件对大学生创新与实践能力培养、教师教育能力训练、医学大类人才培养模式、工商管理类人才培养模式等开展了一系列改革，这些只要组织好材料都有获得省级及以上教学成果奖的可能。

寒假就要到了，希望各位要广泛的作好宣传动员，落实督促课题组撰写论文和准备报奖的相关性材料，发动全体教师，总结凝练教育教学中发现的问题，为新一轮申报立项做好充分准备。