运动和力单元教学设计样本Word格式文档下载.docx
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弹力弹簧测力计
2学时
3
重力
4
二力平衡
2学时
5
摩擦力
3时
6
牛顿第一定律
惯性
教学目的
1.1知识与技能：
懂得力是一种物体对另一种物体作用。
懂得力单位是牛顿（N）．懂得物体间力作用是互相。
懂得力可以使物体发生形变、也可以使物体运动状态发生变化。
懂得力三要素，能用力图示和示意图表达力。
1.2过程与办法：
让学生经历和体验归纳概括力初步概念过程；
培养学生表述自己观点，初步具备评估和听取反馈意见能力；
培养学生"
从生活走向物理，从物理走向社会"
基本理念。
1.3情感态度与价值观：
保持对力现象好奇，初步领略力现象中美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处情感；
具备对科学求知欲，有将自己看法公开并与她人交流欲望，结识交流与合伙重要性，有积极与她人合伙精神，敢于提出与别人不同看法，也敢于放弃或修正自己错误观点。
教学重难点
2.1教学重点
理解力概念
2.2教学难点
从物理现象和实验中归纳出简朴规律（力作用是互相和力作用效果）。
教学工具
多媒体设备教学用直尺、小车、弹簧等
教学过程
6.1引入新课
【师】同窗们，今天咱们要学习是“力”，虽说咱们是今天来学习，但是呢，“力”在咱们生活中确是非经常用呀，已经是老朋友了。
生活中处处是“力”，就跟咱们空气同样无处不在，可惜呀，咱们看不见它。
通过今天学习，你会感觉到它，就跟感受咱们空气同样。
【生】好神奇呀。
【师】那咱们先来看几幅生活中常用图
6.2新知简介
一、力存在
【师】看图
【师】咱们看到上面几幅图，人用力推车，车动了；
小动物举重，很吃力；
小人用力推箱子，箱子没动。
这些图中内容，都能阐明生活中有力作用。
咱们前辈们就是从推拉提压等作用引起肌肉酸痛中感受到力存在，
再脑补某些生活中情景：
树被风吹弯；
用力写字等。
【生】教师这样一说好像还真是生活中处处有力。
【师】对，下面咱们来看看力有哪些作用效果。
二、力作用效果
【师】
下面咱们来体验“力”作用效果，那位同窗能用某些器材来演示力存在吗？
【生】可以挤压气球（空可乐瓶、气球），气球变扁；
两手拉或压弹簧，弹簧变长或短；
手压直尺，尺变弯。
【师】学生们说得较好，想象力也非常丰富啊。
咱们从物体形状变化中感受到力存在，可见力能使物体发生形变。
【师】各种物体在力作用下都能发生形变吗？
【生】能。
【师】力除了使物体发生形变外，还用怎么样作用效果呢？
下面咱们运用小车子来观测常用现象。
现象：
（1）运动小车在力作用下静止
（2）静止小车在力作用下运动
（3）运动小车在力作用下转弯。
【师】可见力能使物体运动方向、速度大小发生变化，咱们把物体运动方向，速度大小变化统称运动状态变化。
因而力还能使物体运动状态发生变化。
下面咱们来总结下力作用效果。
力作用效果：
力能使物体发生形变，力还能使物体运动状态发生变化。
【例题】如下是咱们生活中常用到几种现象：
①篮球撞击在篮板上被弹回；
②用力揉面团，面团形状发生变化；
③用力握小球，球变瘪了；
④一阵风把地面上灰尘吹得漫天飞舞．
在这些现象中，物体由于受力而变化运动状态是（ ）
A．①②
B．①④
C．②③
D．②④
【分析】：
①撞击在篮板上篮球被弹回，篮球运动方向发生了变化，这是受力使物体运动状态变化；
②用力揉面团，面团形状发生变化，这是物体受力后形状发生了变化；
③用力握皮球，皮球变瘪了，是物体受力后形状发生了变化；
④一阵风把地面上尘土吹得漫天飞舞，尘土由静止到运动，这是物体受力后运动状态变化；
在这四种现象中：
①④物体是由于受力而变化运动状态．②③是力变化了物体形状．
故选B。
三、力三要素
【师】力作用效果，取决于三点。
【师】从这幅图咱们可以感受下，F1和F2力大小不同，从图中咱们可以看出，F1力大。
而F3和F4力大小相似，但是她们使力作用点不同，使得物体弯曲限度不同。
因此咱们总结下，力三要素。
力三要素：
力大小、方向、作用点。
【例题】如图所示为一种惯用核桃夹，用大小相似力垂直作用在B点比A点更易夹碎核桃，这阐明力作用效果与（ ）
A．力大小关于
B．力方向关于
C．力作用点关于
D．受力面积关于
【分析】
知识点：
力三要素有力大小、方向、作用点，它们都影响力作用效果．
解：
可看出，力大小和方向相似，作用点A、B不同，在B点比A点更易夹碎核桃，阐明力作用效果与作用点关于．
故选C．
四、力示意图
【师】运用咱们刚刚说力三要素，再来画画力示意图就很简朴了。
一、作图环节口诀一标点,二画线,三定标度四截线,再在线末画尖尖（箭头）,力名大小标旁边。
二、作图环节解析：
第一步,标点,指是在物体上标出力作用点，
力作用点拟定:
（一）物体只受到一种力作用时候,力作用点拟定：
1.重力、浮力作用点:
在物体重心（规则物体重心在物体几何中心）,初中阶段重点掌握规则物体重心。
2.压力、支持力、摩擦力、拉力、推力作用点:
在施力物体与受力物体接触面中心。
（二）物体同步受到两个以上力作用时,力作用点拟定。
当物体同步受到各种力作用时,这几种力作用点普通都视为在物体重心。
第二步,画线:
指是从力作用点开始,沿力方向画一条射线.力方向拟定:
1.重力方向:
竖直向下。
2.浮力方向:
竖直向上。
3.压力方向:
垂直于支持面,且指向受力物体。
4.支持力方向:
垂直于支持面,且指向施力物体。
5.摩擦力方向:
与物体运动（或将要运动）方向相反。
【师】下面咱们来看看几种图例：
【例题】如图所示，物体A叠放在物体B上，在拉力F作用下物体A和B一起沿着水平地面作匀速直线运动，下列关于物体A受力示意图对的是（ ）
【分析】对A由受力分析得，A受竖直向下重力、B对A支持力，因水平方向物体做匀速直线运动，水平方向上不受拉力，故A不受B摩擦力，故A只受两个力．然后依照力示意图画法画出木块A受力示意图．
【解答】解：
A受竖直向下重力、B对A支持力，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一种物体上，是一对平衡力，作用点可以画在物体A重心上，支持力方向竖直向上，重力方向竖直向下，如图所示：
故选A．
五、力作用互相性
【师】由前面知识咱们懂得了力是物体对物体作用，
力作用一定涉及到两个物体，一种是施力物体，叫施力物体；
一种是受力物体，叫受力物体。
这里提到两个物体，人们想一想，力作用互相性。
力作用互相性，物体间互相作用两个力一定是同步浮现，并且这两个力分别作用在不同物体上。
【师】咱们可以试试用手拍桌子，咱们手是会感觉到点点疼，那么桌子会不会疼？
咱们再可以尝试两手互拍，两只手是不是都会有点疼？
因此力是互相。
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因而，力作用是互相。
这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。
课堂练习
【例题】
坐在船上人用桨向后划水时，船就会迈进．使船迈进力是（ ）
A．人手作用在桨上力
B．水作用于桨上力
C．水作用于船体上力
D．桨作用于水上力
【解析】
力作用是互相，因而，施力物体同步也是受力物体．使船迈进力应当与船迈进方向是一致．
A、人手作用在桨上力，它反作用力应当是桨作用给人手，这两个力都不是直接使船迈进力，不合题意；
B、水作用于桨上力，推动了桨，进而推动了船，因而，这是使船迈进力，符合题意；
C、水并没有直接作用于船体，推动船体迈进，而是将力作用在桨上，不合题意；
D、桨作用于水上力方向是向后，并不是使船迈进力，不合题意．
故选B．
1、下列实例阐明力可以变化物体运动状态是（ C ）
A．将橡皮泥捏成各种形状小动物
B．撑杆跳高运动员将撑杆压弯
C．穿旱冰鞋同窗推墙会向后滑动
D．将弹簧拉力器拉开
2、一物块沿斜面匀速下滑，如图关于该物块受力示意图对的是（ D ）
3、如图是足球运动员踢足球时情景，下列说法对的是（ C ）
A．球被脚踢出去，阐明只有球才受到力作用
B．脚踢球使球飞出去，阐明力是物体运动因素
C．足球在空中飞行过程中，运动状态一定发生变化
D．空中飞行足球，若它所受力所有消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动
4、重0.06N羽毛球竖直上升，则羽毛相对地面是__（选填“静止”或“运动”），羽毛球运动越来越慢，这阐明力能变化物体___，此过程中羽毛球重力势能将___（选填“变大”、“变小”或“不变”）若羽毛球上升时受到空气阻力为0.15N，则羽毛球所受合力大小为___N．
答案：
运动运动状态变大；
0.21
5、在初中阶段，咱们可以用矿泉水瓶做诸多实验：
例如：
透过装满水矿泉水瓶看物体（物体放在距瓶恰当位置），看到一种正立、放大像，这表白装满水矿泉水瓶相称于一种放大镜．
（1）双手挤压空矿泉水瓶，____，这表白力作用效果跟力大小关于．
（2）在空矿泉水瓶侧壁不同高度地方锥出上、下两个小孔，往里面倒满水，可以观测到____，这表白液体压强随深度增长而增大．
（3）将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，当用力向它侧壁吹气时它会滚动，当用相似力向它底部吹气时它却不容易滑动，这表白在压力相似条件下 。
力越大矿泉水瓶形变限度越大；
可以观测到水从两个小孔流出来，其中下孔流出水喷得最急或喷得远某些；
滚动摩擦力比滑动摩擦力小
课后小结
课后习题
完毕配套课后练习题
板书
懂得形变和弹性形变，能辨认常用形变。
懂得任何物体都会发生形变。
懂得弹力及弹力产生条件，会判断弹力有无及弹力方向。
懂得胡克定律图象意义，掌握运用图象法计算劲度系数办法。
依照弹力产生条件分析弹力方向能力。
通过度组“探究弹簧弹力与形变量之间关系”实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验能力，提高学生自主、探究和合伙学习能力。
懂得实验数据解决中惯用办法，尝试使用图象法进行解决数据。
真实精确地记录实验数据，体会科学精神和态度在科学探究过程中重要作用。
在用简朴器材显示微小形变过程中，体会放大法实验思想，感受学习物理乐趣。
通过学习弹力在生产和生活中应用，发展将知识服务于人类愿望。
从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是科学态度去结识事物本来面目，不被表面现象所困惑科学观。
弹力有无判断和弹力方向判断。
自主设计实验摸索弹簧弹力与伸长量关系及实验操作。
弹力有无判断及弹力方向判断。
多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等
【师】当前同窗们手中均有一种小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。
手心里有什么感觉？
压弹簧时候是不是感觉被顶着？
拉弹簧时候呢，手指有什么感觉？
【生】有一股力拽着。
【师】对了，这就是咱们今天要学习弹力。
同步人们也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗？
【生】不能。
【师】能恢复原状形变，叫弹性形变；
不能恢复原状形变，叫非弹性形变。
生活中弹性形变有诸多。
钓鱼时钓鱼杆形变，绳扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时均有形变。
一、弹力
【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到本来形状；
而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到本来状态。
将钢尺等发生形变称为弹性形变，而橡皮泥发生形变称为非弹性形变或叫塑性形变。
有时也会浮现这样状况，在拉一种橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复本来状态了，也就是说物体弹性有一定限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至也许使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。
发生弹性形变物体，由于要恢复原状，对与它接触物体产生一种力作用，就叫弹力。
施力物：
发生弹性形变物体
受力物：
与它接触物体
产生弹力条件：
（1）互相接触；
（2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。
【师】这里要注意：
弹力是接触力，弹力只能存在于物体互相接触处，但互相接触物体之间，并不一定有弹力作用。
由于弹力产生不但要接触，还要有互相作用。
【弹力三要素】
（1）大小：
同一物体，弹性形变越大，弹力越大；
（2）方向：
与形变方向相反，与恢复原状方向相似；
（3）作用点：
接触面上。
常用弹力：
压力、支持力、绳拉力、推力等。
【师】当前咱们将一种物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。
类似，将同一物体放在桌面上，桌面与否发生形变而产生弹力呢？
肉眼并不能察觉这样细微形变，但是咱们可以通过某些实验来将这个变形效果放大。
【实验】
在一种大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜放大原理可以使墙上光点移动很大距离。
如图所示，用手压扁平瓶子半长轴不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中液面上升或下降，通过观测液面升降也可以放大瓶子发生形变。
【师】上面这两个实验运用就是微观放大物理思想办法。
二、弹簧秤
【师】下面咱们来简介一下测量力工具：
测力计。
力可以用F表达，力单位是牛顿，简称牛，符号用N表达。
原理：
定性原理：
在弹性限度内，弹簧受到拉力越大，弹簧伸长就越长。
定量原理：
在弹性限度内，弹簧伸长和拉力成正比。
下面咱们来观测下弹簧秤外型。
构造：
圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。
弹簧秤使用：
先观测：
量程、分度值、指针与否对准零刻度线。
测量前，沿弹簧轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观测指针与否能回到本来批示位置，以检查指针、弹簧和外壳之间与否有过大摩擦；
再调零；
使用时，力方向与弹簧轴线一致；
【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗？
斜着呢？
【生】可以水平拉，斜着也能拉
【师】在水平面使用时指针与否依然在零刻线？
可以直接使用吗？
【生】不在零刻度了。
因此不能直接使用，要调零。
前面学习天平使用咱们懂得，如果天平从一种水平桌面搬到此外桌面需要重新调零。
同样，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。
读数时：
视线与刻度面垂直。
读数时，看清弹簧测力计上所标注单位，懂得面板上数字是表达多大力，除此之外，还要看清面板上刻度，懂得刻度线分度值。
【师】测力计是不是只能测弹力呢？
测力计倒置时有什么现象？
为什么？
【生】会发现指针不在零刻度了，由于重力对弹簧影响，指针批示值为秤壳重。
【师】那与否依然可以测量力？
【生】可以测，得到数值减去初始刻度。
【例题】使用弹簧测力计时，下列说法对的是（ ）
A．测量前不用将指针调零
B．使用弹簧测力计可以测任何大小力
C．读数时，视线应正对指针，与刻度盘垂直
D．使用弹簧测力计时，必要竖直提着用
本题重要考核对测力计用法记忆．测力计用法如下：
（1）使用前要检查弹簧测力计指针与否指到零位置．如果没有指在零位置就需要调零．
（2）在使用弹簧测力计之前要依照被测力大小选取量程适当弹簧测力计．
（3）读数时，视线要与指针位置相垂直．
（4）测竖直方向上力弹簧测力计要竖直放置，测水平方向上力弹簧测力计就要水平放置。
A、使用前弹簧测力计必要调零，否则会影响读数成果，故A说法错误．
B、弹簧测力计均有自己量程，不可以测超过量程力，故B说法错误；
C、读数时，让视线垂直于刻度面板．故C说法对的．
D、弹簧测力计可以测量竖直方向力，也可以测量其他方向力，故D说法错误；
故选C。
【师】测量一种拉力时，弹簧测力计受到几种力作用？
【生】两个力，手给拉力和物体给拉力。
【师】那这个时候示数是怎么表达呢？
是两个力相加吗？
是两个力相减吗？
【生】由于两个是一对互相作用力，因此只取一种力。
【例题】如图所示，弹簧测力计和细线重力及摩擦力不计，物重G=2.0N，弹簧测力计A、B示数分别为（ ）
A．0，2.0N
B．2.0N，0
C．2.0N，4.0N
D．2.0N，2.0N
当弹簧测力计受到平衡力时静止，在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反力时，测力计示数显示其中一种力大小；
定滑轮工作特点是只变化力方向，不变化力大小．
对A：
由重物平衡得到，弹簧拉力大小FA=G=2.0，弹簧秤A读数为2.0N；
对B：
由左侧重物（或右侧重物）平衡得到，弹簧拉力大小FB=G=2.0N，弹簧秤B读数为2.0N．
故选D．
1、关于弹力，下列说法错误是（ A ）
A．弹力是指弹簧形变时对其她物体作用
B．压力、支持力、拉力都属于弹力
C．在弹性限度内，同一弹簧受到拉力越大伸长越长
D．弹力是指发生弹性形变物体，由于要恢复原状，对接触它物体产生力
2、关于弹簧测力计说法中，不对的是（ C ）
A．弹簧测力计是常用测力计
B．弹簧测力计最大刻度就是它量程
C．弹簧测力计刻度是不均匀
D．弹簧测力计刻度是依照弹簧伸长长度与受到拉力大小成正比原理制成
3、李华同窗在使用弹簧测力计前没有注意校零，指针指在0.2N处，她测量时指针示数为3.6N，则实际拉力大小为（ C ）
A．3.8N
B．3.6N
C．3.4N
D．无法拟定
4、如图所示，弹簧测力计和细线重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧测力计A和B示数分别为（ D ）
A．1N，0
B．0，1N
C．2N，1N
D．1N，1N
5、小阳学习了弹力知识后，发现给弹簧施加拉力越大时，弹簧伸长就越长．于是小阳猜想：
弹簧伸长量跟所受拉力成正比．实验桌上有满足实验规定器材：
两端有钩弹簧一根，已凋零弹簧测力计一种、带横杆铁架台一种、刻度尺一把．她运用上述器材进行了如下实验：
（1）将弹簧竖直挂在铁架台横杆上使其静止，用刻度尺测出弹簧在不受拉力时长度l0并记录在表格中；
（2）如图所示，用弹簧测力计竖直向上拉弹簧而一段使其伸长到一定长度，待弹簧测力计示数稳定后读出拉力F，并用刻度尺测出此时弹簧长度l，并将F、l记录在表格中；
（3）逐渐增大弹簧受到拉力（在弹簧弹性限度内），仿照环节
（2）再做五次实验，并将每次实验相应F、l记录在表格中．
请依照以上论述回答下列问题：
①小阳筹划探究问题中自变量是 ；
②依照以上实验环节可知，小阳实际探究是 跟所受拉力关系；
③针对小阳筹划探究问题，她应当补充环节是：
；
④画出实验数据登记表格．
弹簧伸长量；
弹簧伸长量运用公式△L=L-L0。
分别计算出五次弹簧伸长量△L，分别记录在表格中
在拉一种橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复本来状态了，也就是说物体弹性有一定限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至也许使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。
使用弹簧时，力方向与弹簧轴线一致；
产生弹力
升级会员 