三年级语文下册第一单元第1课燕子Word格式文档下载.docx

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（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。

（板书课题：

燕子）

（指导书写“燕”）“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（生仿写）

二、检查预习情况：

　1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：

拢、掠是边音；

俊、晕是前鼻音；

横是后鼻音；

俏不要读成xiao，拂（fu）不能读成（fo）

（2）学生齐读

　2、掌握生字的写法：

（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。

（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

　4、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

（师根据学生的回答相机板书：

外形、飞行、停歇）

三、学习课文第一段：

　1、出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　2、自由读第一自然段，想想作者是怎样写燕子的外形的？

是按什么顺序写的？

3、学生交流。

（结合交流板书）：

羽毛—乌黑发亮

　　翅膀—俊俏轻快 

＞先整体后部分

　　尾巴—剪刀似的

　4、指导朗读

（1）激发情感

　　看多媒体：

读到这里，你认为这是一只什么样的小燕子？

（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过朗读来告诉大家吗？

（2）自由朗读。

　（3）指名试读、齐读。

　5、指导背诵。

（1）补充填空背诵；

燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，加上（　　　）的尾巴。

（2）自由背诵；

（3）集体背诵。

四、作业。

　1、抄写课后词语三遍。

　2、抄写课文第一自然段。

　3、组词

掠（ 

） 

站（ 

） 

付（ 

偶（ 

）

惊（ 

）沾（）符（ 

遇（ 

修改意见

板书设计

羽毛—乌黑发亮 

外形　翅膀—俊俏轻快 

＞先整体后部

燕子 

尾巴—剪刀似的

飞行

停歇

课后反思

第二课时

学习课文2——4自然段

1、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

理解课文最后一自然段。

一、复习导入：

1、听写词语。

2、背诵课文第一自然段。

通过上节课的学习，我们知道了课文是从外形、飞行、停歇三个方面写燕子的，（边说边板书），让我们一起来背诵写燕子外形的这一部分。

二、学习课文2——4自然段

（一）探究第2自然段

　　1、默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

（柳丝、草、叶、花）

　　2、理解“赶集”。

为什么说“都像赶集似的聚拢来”？

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

柳丝、草、叶、花

4、指导感情朗读。

（二）探究第3自然段

1、读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？

生边读边画

　　（板书：

斜、掠过、唧）

3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

5、大家把第三节朗再读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美（学生练读）

6、指名有感情地朗读。

（三）学习4自然段

1、自由读，边读边画出本段中的比喻句，并想想作者把什么比做什么？

2、反馈交流。

出示比喻句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正带演奏的春天的赞歌。

（1）指名读，说分别把什么比作什么？

为什么这样比喻“

（2）师出示五线谱，对照课文插图，观察几痕电线和五线谱的相同点，再观察燕子在电线上停歇时与五线谱上音符的情境，了解作者这样比喻的形象、生动性。

（3）辨析“几痕”和“几根

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

过渡：

多么美丽的春天！

多么可爱的小燕子啊！

让我们一起再来读读这段。

3、有感情地朗读这一自然段。

三、齐读全文并练习背诵。

背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵。

四、总结全文，布置作业

总结谈话：

春天是美的，燕子也是美的。

春天因为有了燕子，更有生趣；

而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

请大家以《校园的春天》为题，按一定的观察顺序，写一篇小练笔。

羽毛—乌黑发亮　 

外形　 

翅膀—俊俏轻快 

尾巴—剪刀似的

（增添生机） 

飞行：

斜 

掠过 

沾

停歇：

音符

第2课古诗两首

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重点。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句也是难点。

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

引导学生结合看图、查阅资料，理解诗句大致内容。

培养学生有感情吟诵，并在读中体会。

第一课时《咏柳》

1．学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语、诗句的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

1.会写本课的两个生字。

2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

一、导入新课

1．同学们，见过柳树吗？

今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：

2咏柳）全班齐读课题。

2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：

咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？

3．同学们看课本插图，在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

4．这首诗的作者是：

贺知章。

贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）课本插图：

你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（3）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（4）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

五、指导写生字

1．出示要写的五个字。

学生观察讨论：

哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。

老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。

下面的部件与“衣”字要区别：

一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

六、布置作业 

1．回家修改自己写的句子。

誊写工整。

2．背熟古诗。

3．完成课堂练习

咏柳

（唐）贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

第二课时《春日》

1、读通、读懂古诗，学会划分古诗节奏，体会古诗的音乐美。

2、通过反复诵读、结合注释，理解古诗，并体会古诗流露出的思想感情，背诵古诗。

。

3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情，以及激发学生积累古诗的兴趣。

结合注释理解古诗的意思。

引导想象古诗所描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情。

一、导入

同学们，你们一定积累了不少古诗吧，能够给大家背一背吗？

（生自由背古诗）中国的古诗文化博大精深，深受中国人民和世界人民的喜爱。

今天，我们再来学习一首古诗。

（板书课题）

二、解释课题，介绍作者

1、谁知道题目的意思？

（生自由回答后总结：

春天的日子、春天）

2、检查预习情况：

你们知道这首诗的作者是谁吗？

（朱熹）谁来介绍一下这首古诗的作者——朱熹？

生回答后出示课件——诗人简介。

（朱熹，南宋诗人，著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹从小酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

三、通读古诗，学习生字。

1、自读。

2、检查读书情况，指名反馈，板书生字：

“寻”“边”“新”“得”。

3、学生读生字，强调：

字音：

“寻”“边”“新”都是前鼻韵，“得”是多音字，在本课中读作“de”。

字形：

“新”的第二横最长。

4、大家一起朗诵古诗，进一步巩固生字。

5、指导学生读出古诗的韵律。

①学生学划分节奏。

②学生反馈划分节奏情况。

③纠正（出示课件）

6、泛读。

7、学生再次读古诗，注意读出古诗的节奏，感悟古诗的节奏美。

四、小组合作，理解古诗意思。

1、小组合作学习，理解古诗意思。

2、师巡视，适当指导理解个别词语的意思。

“胜日”：

这里指天气晴朗的日子。

“寻方”：

踏春，寻找优美的景色。

“等闲”：

随随便便、轻松、容易，说明春光无处不在。

“识得”：

感觉到、领略到、认识到、接触到。

3、指名说古诗的意思，归纳总结。

出示课件（一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃的来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的温馨和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

五、感悟古诗的意境，体会诗人情感。

1、配乐朗读，想象春天美丽的景色，展开合理的想象。

2、诗人看到如此美的景色，他的心情会怎么样呢？

（很快乐、高兴）

（出示课件——思想感情）

3、大家一起朗读，读出高兴的心情。

4、熟读成诵，体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春的快乐。

六、总结全文

1、这首诗，朱熹除了表达自己对春天的热爱和赞美之外，还采用比喻的修辞手法，告诉人们：

书中的只是道理，就好比美丽的春色，是使人耳目一新，深感快乐。

2、同学们，通过这一课的学习，是我们懂得了什么道理？

（珍惜大好时光，好好学习。

3、下面同学们找出这个比喻句，大家一起读一读，一起体会。

七、布置作业

1、抄写本课生字。

2、背诵并默写古诗《春日》。

2、搜集有关描写春天的古诗。

春日

（南宋）朱熹

读春、咏春、惜春、享受春日