任务型教学法在高中英语语法中的应用开题报告准备材料1Word文件下载.docx

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本文分析了任务教学法在高中英语语法教学中的作用,试图说明任务型语法教学旨在激发学生学习语法的积极性,最终实现交际目的。

本文由五部分构成:

第一章:

简要介绍任务型教学法实施的背景及意义,通过分析当今语法教学的现状及存在的问题,提出在新课改形式下在高中英语语法教学中运用任务型教学法是《新课程标准》的要求,势在必行,并提出研究问题。

第二章;

综述任务型教学法及英语语法教学的相关理论,提出任务型语法教学的理论依据,模式,步骤及原则。

第三章:

论述在研究任务型语法教学在高中英语教学中的应用过程中所采用的方法,并对研究目的,研究对象进行简要分析。

第四章:

阐述任务型语法教学在高中英语语法教学中的实施,并通过所教两个班级的教学实践,通过对所得数据进行详细对比分析及问卷调查,研究任务型语法教学的影响。

第五章:

总结任务型语法教学实践,指出合理的任务设计有助于激发学生的积极性,培养学生综合语言应用能力,并指出此次研究的局限性,及对未来研究提出建议。

【Abstract】Grammarteachinghasbeentheresearchers'

debatingtopicallthetimeinlanguageteaching.DuringtheseniorhighschoolEnglishteachingthemostimportantpurposeistotrainthestudents'

communicativeability,whichrequirestheprocessofcarryingoutthecommunicativeprinciples."

Task-based"

teachingfullyreflectstheteachingandlearningprocessofthecommunicationfeatureswiththestudentsasthemainbodyandwiththeoverallgoaltofosterthestudents'

abilitytouseanintegratedlanguage.Thewholeprocessofteachingisaprocessofcompletingavarietyoftasks.SeniorhighphaseofEnglishteachingisanimportantprocesstotraincitizens'

foreignlanguageability.TheNewHighSchoolEnglishCurriculumadvocatestheimplementationoftask-basedEnglishteachingandcultivatethestudents'

integratedlanguageapplicationability.Grammarknowledgeisanintegralpartoflanguageability,essentialtothedevelopmentofbasiclanguageskills.Therefore,grammar

二、文献综述（分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约2000字）：

本文主要涉及语法教学和任务型教学两方面的内容国外的专家和学者们对这两个方面都给与了足够的重视并做了相关研究Thisarticlemainlyinvolvetwoaspectsofgrammarteachingandtask-basedteaching，AndtodorelatedresearchInthispaper,involvingaspectsofgrammarteachingandtask-basedteachingforeignexpertsandscholarsonthesetwoaspectsgaveasufficientattentionanddorelatedresearch

从范围看，任务型教学法和语法教学的研究大都集中在大学，之高或者部分城市中学，很少涉及县城中学；

从应用方向看，主要涉及了任务型教学在阅读、听力和写作中的应用，对于在语法教学中采取任务型教学法的探讨则很少Fromtheperspective,thetask-basedteachingandstudyofgrammarteachingareconcentratedintheuniversity,highorpartoftheurbanhighschools,rarelyinvolvingcountyschools;

fromtheapplicationdirection,mainlyrelatedtothetask-basedinstructioninreading,listeningandwritingapplications,arerarelytakentotask-basedteachingofgrammarteaching

国外

外语教学的历史上先后出现了许多的教学法流派，它们对语法教学的地位及作用都有各自不同的看法Thehistoryofforeignlanguageteachinghasappearedmanyschoolsofpedagogy.Theyhavetheirowndifferentviewsonthestatusandroleofgrammarteaching.

语法翻译法认为语法是外语学习的主要内容。

因此，他把语法教学当做中心任务，而且，课堂上的教学活动也以掌握语法项目为直接目标，常以翻译题的形式出现GrammarTranslationMethodsyntaxisthemaincontentofforeignlanguagelearning.Therefore,hisgrammarteachingasacentraltask,andclassroomteachingactivitiestomasterthesyntaxprojectisdirectlytargeted,oftenintheformoftranslationproblems

听说法主张听说为首，但他并不反对语法教学，也主张句型的操练HeardthatFranceadvocatedheard,ledby,buthewasnotopposedtogrammarteaching,alsocalledforasentencedrilling

认知法认为学校语言的目的主要是掌握语法，因而十分重视语法教学，被称为现代的语法翻译法ACognitiveApproachtothinkthatthemainpurposeoftheschoollanguageistomasterthegrammar,thusattachesgreatimportancetogrammarteaching,knownasthemoderngrammar-translationmethod

直接法不主张直接教语法，而主张让学生事先掌握语言材料，再从所积累的感性材料中总结出语法规则，即通过归纳途径获得语法Directmethodarenotinfavorofteachinggrammar,andadvocateforstudentstomasterlanguagematerialsinadvance,andthenfromtheaccumulationofemotionalmaterial,summeduptherulesofgrammar,byinductionpathwaysyntax

自然法认为语言规律是自然习得的，语法学习对语言习得的促进作用并不大Naturallawthatthelanguageofthelawisanaturalacquisition,grammarlearningroleinpromotinglanguageacquisitionisnot

任务型教学法以任务为中心组织教学，通过运用目的语执行任务，调动学习者已有的语言资源，以参与、交流、合作等学习方式，在实践中认识、运用目标语，在“做”中学，从而使学生在学习过程中发展综合运用能力。

任务型教学法强调任务集中于意义而不是形式，主张任务之后再进行语法教学。

Task-basedteachingtotask-organizeteachingbyusingthetargetlanguagetoperformthetasktomobilizelearners'

existinglanguageresources,participation,communication,cooperationandlearning,inpractice,torecognizeandusethetargetlanguage,inthe"

do"

secondaryschools,sothatstudentsdeveloptheabilitytomakecomprehensiveuseofthelearningprocess.Thetask-basedteachingstressedthatthetaskisfocusedonmeaningratherthanform,andadvocatethetaskandthenthegrammarteaching.

目前，国外的外语教学普遍关心学生语法意识的提高，简称CRAtpresent,foreignlanguageteachingabroadaregenerallyconcernedaboutstudents'

grammarawareness,referredtoasCR。

Ruthererford和SharwoodSmith对CR进行了明确的定义：

有意识地把学习者的注意力吸引到目标语的形式特征上。

RuthererfordandSharwoodSmith,acleardefinitionofCR:

consciouslytoattracttheattentionofthelearnertotheformalcharacteristicsofthetargetlanguage.Desyser,SharwoodSmith等人把语法教学分为显性语法教学和隐性语法教学，显性语法教学根据语法系统的缩节程度和语法术语使用的多少，可分为不同语法明显度的教法，同样，隐性语法教学也有各种方案，其语法隐藏度也有高低不同。

通过自然习得语言显然是“隐藏性最高的语法教学，也是明显度为零的语法教学。

很明显，演绎法的语法明显度高于归纳法Desyser,SharwoodSmith,grammarteachingexplicitgrammarteachingandimplicitgrammarteaching,howmanyoftheexplicitgrammarteachingaccordingtothegrammaticalsystemofthedegreeofDPCandgrammaticalterminologyusedcanbedividedintotheteachingsofthedifferentsyntaxobviouslySimilarly,theimplicitgrammarteachingavarietyofprograms,itssyntaxtohidethedegreeofhighandlow.Throughnaturalacquisitionoflanguageisclearlythe"

hiddengrammarteaching,thereisanobviouszerogrammarteaching.Obviously,thesyntaxofthedeductivemethodissignificantlybetterthantheinduction

国内

关于语法教学，国内不少学者不仅道出了教学语法的目的，而且提出来自己的一些看法，并进行了语法教学的相关研究，为以后的语法教学提供了些许素材和参考Astogrammarteaching,quiteafewscholarshavenotonlyrevealedthepurposeofteachinggrammar,butalsoraisedsomeoftheirownviews,andthestudyofgrammarteachinggrammarteachingprovidealittlematerialandreferenceforthefuture.

王铭玉，贾梁豫（1999）认为教学语法的目的是：

使学生能正确地掌握目的语，最终在用目的语交际时不必或基本上不依靠语法规则来表达自己的思想和理解别人的话语。

换句话说，学习语法往往是为了不再依赖于语法而进行交际WangMingYu,JiaLiangYu,teachinggrammarobjectivesare:

toenablestudentstomasterthetargetlanguage,andultimatelyincommunicationwiththetargetlanguagedonothavetobasicallydonotrelyontherulesofgrammartoexpresstheirideasandunderstandotherpeople'

swords.Inotherwords,thestudyofgrammarisoftennolongerrelyonsyntaxtocommunicate

胡壮麟（2000）指出如果语言教育的目的包括教会学生正确地有意义的和得当的使用英语，我们就应该把语法看做是一个理性的动态的动态系统，而不是任意规则的静态系统。

HuZhuanglin（2000）pointedoutthatifthepurposeoflanguageeducationincludesthatteachingstudentsthecorrectmeaningfulandappropriateuseofEnglish.Weshouldseethesyntaxasarationaldynamicsystemratherthanstaticsystemofarbitraryrules.

贾冠杰（2003）认为外语语法学习的目的不是为了熟记外语语法的条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写，学习外语语法是为培养外语运用能力而服务的，是为了帮助学习者利用语言知识，提高外语的听、说、读、写。

GuguanJie（2003）foreignlanguagegrammarlearningtothinkoutsidetheboxinordertomemorizeforeignlanguagegrammar,butinordertobetterhear,say,reading,writing,learningaforeignlanguagegrammarandservicesforthetrainingofforeignlanguageproficiency,inordertohelplearners'

languageknowledgeandimproveforeignlanguagelistening,speaking,readingandwriting.学语法不是为了练语法，外语语法教学就是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务，即语法所起的只是工具作用。

Grammarisnottopracticegrammar,foreignlanguagegrammarteachingistoenablestudentstoacquirethenecessarygrammarrulestolaythefoundationfortheimprovementofstudents'

languageability,andforthetraining,speaking,reading,andwritingservices,iegrammarplayedonlyatoolrole.

邵有学（2007）对我国现阶段高校扩招后大学英语教学与中学英语教学的衔接提出了质疑，认为中学英语的语法教学没有得到应有的重视Shaoschool（2007）questionedtheconvergenceofthecollegeenrollmentcollegeEnglishteachingandsecondaryschoolEnglishteachingandthoughtthatEnglishgrammarteachinginthesecondaryschoolhasnotbeengivenenoughattention.

吴军（2009）分析了我国英语语法教学的弊端，从四个方面详细阐述了语料库在英语语法教学中的作用，最后，他还指出了利用语料库改革传统语法教学的意义WuJun（2009）analyzedthedrawbacksoftheTeachingofEnglishGrammar,fromthefouraspectsdescribedindetailtheroleofcorporaintheteachingofEnglishgrammar,andfinally,healsopointedoutthesignificanceofthecorpusreformthetraditionalgrammarteaching

李双燕，马江涛（2009）就高三英语语法复习提出了几种语法教学,把建立轻松快乐、成功兴趣的学习氛围为目标，帮助学生构建语法体系。

实验结果表明，高三的集中语法教学快递高校，能培养学生的自信心。

LiShuangyan,MaJiangtao（2009）proposedseveralgrammarteaching,withtheaimofestablishingarelaxedandhappylearningatmospheretohelpstudentsbuildthegrammarsystem.Theexperimentalresultsshowthatthismethodfosterstudents'

confidence.

雷敏（2010）分析了大学英语语法教学的现状，并探讨了用“浸入式”教学法进行大学英语语法教学的问题LeiMinUniversityTeachingofEnglishGrammar（2010）analyzedthecurrentsituationandtoexploretheuseof"

immersion"

teachingtotheteachingofcollegeEnglishgrammar

彭青青（2010）以新课程标准为背景，重新审视并探讨了小学英语的语法教学问题，建议教师用显性的语法教学来补充学生的自然地内隐学习，从而促使语言的习得。

PengqingQing（2010）tothenewcurriculumstandardsasthebackground,tore-examineandexploretheproblemofprimaryschoolEnglishgrammarteaching,itisrecommendedtosupplementthestudentsnaturallyimplicitlearning,thuscontributingtotheacquisitionoflanguageteachersuseexplicitteachingofgrammar.

任务型教学法国内外研究

Long91985）认为任务是人们为自己或为他人所做的，作为一项无偿性的或有报酬的工作。

如买鞋、给小孩穿衣服等。

换句话说，任务就是人们在日常生活中所做的各类事情。

Long91985）thatthetaskisforthemselvesorforothershavedone,asanunpaidorpaidwork.Suchasapairofshoes,clothesforthechildren.Inotherwords,thetaskisdonebypeopleineverydaylifeallkindsofthings.

RichardPlat（1986）认为任务是人们在学习、理解语言之后所产生的活动。

如边听边录音边画画、听指挥执行命令。

RichardAdaptationofPl