高三二轮视导各学科反馈优缺点建议语数外物化生政史地文档格式.docx

高三二轮视导各学科反馈优缺点建议语数外物化生政史地文档格式.docx

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每节课都做到“集备”“个备”，备课充分带来良好的课堂效果。

3.注重基础知识回扣，重视必备知识积累落实。

如语言运用每天一练，每天检查落实；

滚动复习古诗文背诵默写。

时间利用率高，注重每一时间的充分利用，比如早读每5分钟都有明确任务。

4.课堂上注重落实学生主体地位，学生参与度高。

能够及时展示学生的答题情况，由学生分析问题并自行解决。

（五）xx五中

1.课堂用来解决问题，针对性强，效果明显，很好地落实市二轮复习意见。

通过练习发现问题，赋分评析，方法指导，修改完善，形成能力。

2.注重解题方法指导与运用，针对不同的设问方式，总结做题规律，指导答题思维。

3.课堂讲求实效，在落实学生主体地位的基础上，不避文言文逐字逐句解析等传统方法。

4.注重研究，针对高考导向，能够抓住重点，如筛选12名诗人，总结生平、风格等，都是很好的做法。

二、下段措施

1.加强对学情的分析，有的放矢，提高效率。

制定考试考点得分细目表，通过练习了解清楚学生对所学内容掌握的程度、存在的问题、需要加强的地方等各个方面，尤其对大多数学生普遍存在的问题、普遍得分较低的专题做到心中有数，并相应采取切实可行的措施，确定目标各个击破。

2.注重课堂教学设计，突出“学生”的主体地位，提升解决问题的能力。

要坚持学生自学、自悟、讨论、探究的课堂模式，充分调动学生积极思考，做到课堂的全过程都能使学生处于亢奋的状态，注重提高单位时间内的学习效率，向课堂40分钟要成绩。

3.精选用好复习材料，提高复习针对性。

认真甄别、选择,选出那些符合我省高考命题动向、知识含量高、思维开放度大、文化内涵厚重的材料和习题，能够让学生借助这些题目起到举一反三的作用，真正领会此种类型的解题思路和方法。

4.重视积累，坚定不移地贯彻“天天练”和“周周清”制度。

滚动复习古诗文背诵默写、作文材料积累。

选择题每周两练，提高准确率。

5.严格学习管理，严格规范答题，狠抓学习目标任务的落实。

用教师的高投入换取好成绩。

数学

1.集体备课充分扎实。

导学案编写规范，分工明确，内容丰富。

2.教学彰显学生主体地位。

坚持生本教育，以学生为中心，课堂充分调动学生的积极性、主动性、创造性，学生积极参与，课堂氛围好。

1.重视错题积累。

学生错题本分类整理各种错题，规范认真，同时注重备注错题考点及解题思路，使用效果好。

2.学案编制科学、合理。

习题选择具有典型性和针对性，针对学生实际，贴近高考命题要求。

1.分类施教，分层教学。

针对于不同层次的学生、不同班级的学情，布置不同难度作业、使用不同难度二轮复习材料。

2.重视研究高考真题。

通过集体备课，精心研究新课标理念，深入研究高考题命题规律，明确备考方向。

1.集备充分，团队合作。

每周周一和周三进行2次大的集体备课，从高考角度研究专题的重点、难度和考法，结合高考题确定复习思路方法。

每天的第四节进行小的集体备课，进行一课一议，讨论每节课的题目如何处理。

每次备课一人主讲，团队把关，备课结束形成最终导学案。

2.加强教学管理，校长挂靠年级。

领导深入课堂，校长坚持每天推门听课，今年开学以来已听课20多节。

3．每天一测，全批全阅。

每天作业适当,作业批改不过夜，发必收，收必看，看必批，批必评，借助批阅及时掌控学情。

1.领导班子自我加压，工作高标准要求。

制定的工作目标要求高，本科上线要求达到1120，清北目标生保一争二。

2.数学备课组教师积极性高，学案使用好。

课堂教学学生积极参与，教学氛围好。

三、下步措施

1.每日一题，全批全阅。

教师针对本班学情，精编专题，每天必收，全批全阅，掌控学情。

2.精编试题。

严格把控试题质量，加强试题研究，进行规律总结，举一反三，融会贯通。

3.加强高考真题的研究力度。

研究新课标，新高考命题规律，提高后期复习的有效性。

4.紧扣优生问题清单，进行个性化指导。

加大优生优培力度，逐步优化目标生的各复习环节，促进其转化提高。

英语

1.二轮复习基本思路科学精准，在复习过程中使用步步高复习资料形成了知识网络系统和专题复习加综合训练的复习思路。

2.集体备课落实到位，推行“一课三备”制度：

大单元集体备课，先周集体备课，课时集体备课。

3.统一编制导学案，统一复习进度；

轮流编制训练材料和阶段性测试卷。

4.考试训练科学合理，充分发挥考试诊断对学情的导向功能；

加强了应试指导和学生心理辅导。

1.二轮复习导学案设计科学合理，课堂教学目标简洁明确，可操作性很强，目标达成度高。

2.年龄结构合理，集体备课落实到位，推行“一课三备”制度。

3.课前读书活动，极大地调动了学生学英语的积极性。

4.课堂设计中有意识的进行文化背景知识的渗透，取得了非常理想的效果。

1.巩固基础、培养思路、形成能力，注重规范为复习指导思想，注重做题规范，思维规范和书写规范。

2.专题复习科学分为三块：

词汇巩固和难点重点突破，语法系统训练和指导，各个专题复习。

以阅读和写作为重点，做好专题突破。

3.课前阅读调动学生学英语的积极性，对学生因材施教，注重培优，对班级前十后十跟踪管理。

4.制定详细和具体的复习计划，每周都有具体任务，从专题到语法再到词汇分工明确。

5.课堂教学中能适当的留白，给学生一定的时间去消化吸收。

1.制定针对性强的专题复习策略，通过微专题，点对点的解决了学生的薄弱问题。

2.复习扎实有效，学情把握准，微专题针对性强，试卷讲评课实效性强。

3.学案编写详实，针对性强，作业对于学情适当，且批改及时规范。

1.集体备课充分扎实，课堂学案充实规范，学情掌握充分。

2.课堂针对性强，目标达成度高。

训练材料精准指向高考，针对学生答题存在的问题集中力量突破。

3.重视规范化要求，包括书写、审题、答题思路等。

4.课堂教学中能真正体现学生的主体地位。

重视学生对高考真题的研悟，课堂上舍得花时间，让学生深度研究、深度思考。

1.我们可借鉴推行“一课三备”制度：

2.指导学生利用思维导图，构建以主干知识为核心的知识网络，有利于知识的快速嵌入。

3.制定详细和具体的复习计划，每周每节课都有具体任务，从专题到语法再到词汇分工明确。

4.鼓励学生讲解习题，让学生做课堂的主人，生生互动激发学习主动性。

物理

1.集体备课扎实，导学案编写用心，题目选择较好。

重视物理情境的创设和物理模型的建构。

2.老师讲授知识有深度、有广度、有技巧，体现了一题多变，一题多解。

1.讲课有激情，能调动学生积极性，规律总结到位，问题拓展合理。

2.课堂教学重视讲练结合，及时巩固强化，充分体现学生在课堂上的主体地位，在课堂上能充分调动学生的积极性，并能做到在课堂上的个性化指导，教学达成度高。

1.课堂授课重点突出，重视示范和引领。

体现学生主体地位，讲练结合，补偿练习及时。

2.老师讲课有激情，师生互动合理，充分调动学生积极性，规律方法总结到位，拓展合理有效。

1.教师工作热情高涨，年轻教师业务成长快。

集体备课充分，教研氛围浓厚，高一高二较多老师也参与听课活动。

2.能够充分利用创设的问题情境进行由简到难的拓变延伸，例题中信息量大，综合性强，做到了一题多变，多题归一，注重物理模型构建能力的培养，符合二轮复习的特点。

二、下步打算

1.深入学校，引导老师们进一步创设真实的物理情境。

在题目的设置和挖掘上还可以更接近高考。

2.引导老师们要舍得在关键题目上用时间，要通过找学生谈话了解学情，找到学生的物理症结所在，有针对性的实施教学引导。

3.引导老师们从命题人的角度去审视题目、去思考，挖出题目中要考察的学科素养和能力要求。

题目要进一步精选、精炼、精讲，坚持激情课堂，启发式教学，坚持思维为主攻，问题为主线，学生为主体的理念。

4.进一步加强二轮复习模式的研究，加强课上、课后的落实巩固。

化学

1.导学案编写格式规范，项目齐整，分工明确，内容丰富，导学案既注重基础知识的落实，又注重学生关键能力的提升、核心素养的落实。

基础梳理有广度，重点难点突破有深度，情境设置有热度，问题设计有梯度，练习检测有高度。

2.教学计划具体详实，复习目标明确、思路清晰、措施得力，可操作性强。

复习内容及复习进度做到精细分工，精确到每一天、每堂课。

3.课堂教学中能真正体现学生的主体地位。

重视学生对高考真题的研悟，课堂上舍得花时间，沉得住气，让学生深度研究、深度思考。

教师想办法尽量让学生“动”起来，大胆让学生去讲，充分发表自己的观点，表达解题思维，展示思维过程，老师注重的是“导”，而不是“教”。

课堂上学生之间的交流充分，调动了学生学习的积极性，从而达到让学生自主学习、自主合作与探究的目的，使证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等核心素养得以落地。

4.作业布置针对性强。

教师不受教辅材料限制，能根据学情对教辅资料进行删减或精准挑选适合学生实际的题目，教学资源使用恰当。

1.化学教师工作突出一个“实”字，真实、实干、实在、务实、扎实。

不搞形式主义，扎扎实实搞教学，着力提高课堂品质。

2.二轮复习思路明确，计划具体详实，小微专题设计合理，突出学生的盲点及模糊点。

3.课堂上组织学生讨论，以学生为中心，引导学生深度研究、深度思考，鼓励学生大胆表达，展示思维过程，充分体现学生的主体地位。

4.集体备课扎实有效。

能做到每课一研，每周定时大备课集中研讨教情、学情，反思上一周的教学完成情况，及时反馈学生学习状况，着力落实“以学定教”。

5.教师课堂语言精练，节奏感强，指令性语言准确，课堂效果好。

6.教师对模拟题的批阅及时，对学生存在的问题把握准，对易错题进行归类讲评，跟踪补偿、归纳提升，试题讲评课达成度高。

1.在教学工作中处处体现了老师们的精心备课、用心研讨，老师们具有饱满的工作热情和强烈的质量意识。

化学教师团结协作，教学各项工作有序开展，扎实有效，着力打造高效课堂。

2.二轮复习计划科学合理，目标定位准确，时间安排合理。

导学案的编制符合专题复习的思路，具有使用性、针对性、精细化的特点。

注重了基础知识的梳理、加强了知识网络的构建、强化了重难点的突破，对学生前期一轮复习中发现的弱点，能及时进行巩固。

选择的题目经典、有针对性，同时兼顾了不同版本的教材。

3.课堂教学中在教师的引导下，让学生分析错因，自学订正，学生讨论合作探究，提高了学生自己分析问题、解决问题的能力，遵循了教为主导，学为主体的教学原则，重视了学生的主体地位；

内容设计合理，能够注意知识的前后联系，融会贯通，提高了教学的针对性。

注重给学生一定的思维空间，强调了学的过程。

课堂教学效果很好。

4.集体备课能基于学情，既备内容，又备教法，每周星期一定时集体备课，讨论教学的深广度、突破重难点、教学进度等，集体备课扎实有效，能群策群力，实现群体智慧的最大化。

集体备课能统一进度、统一要求、统一训练。

5.课堂教学注重了教师的示范与点拔，教师课堂语言准确、精练，师生互动很好，课堂气氛活跃，课堂效果好。

6.教师对导学案、周末测试题的批阅及时，对学生存在的问题把握准，加强了复习教学的针对性。

精心选择、设计习题，提高了讲评的实效。

7.教师能认真学习研究不同版本教材，充分发挥教材的示范作用，挖掘教材中典型例题习题的训练功能。

1.教研团队教研气氛浓厚，教学基本功扎实，勤勤恳恳，具有饱满的工作热情和强烈的质量意识。

教师团结协作，教学各项工作有序开展，扎实有效，着力打造高效课堂。

2.高三二轮复习采用编制专题复习导学案。

导学案“三案合一”，编写格式规范，项目齐整，分工明确，内容丰富，导学案既注重基础知识的落实，又注重学生关键能力的提升、核心素养的落实。

3.二轮复习目标明确，措施可操作性，可实施性强。

复习内容及复习进度做到精细分工，精确到每一天、每堂课，习题的选择有专人负责。

4.课堂上，教师注重让学生参与课堂，通过课堂提问，学生讲解，展示分享等，让学生充分的参与课堂，提高了课堂学习的效率。

同时教师点拨到位，善于引导学生思考。

5.教师对导学案、周末测试题的批阅及时，对学生存在的问题把握准，加强了复习教学的针对性。

6.教师能认真学习研究不同版本教材，充分发挥教材的示范作用，挖掘教材中典型例题习题的训练功能。

7.教师对课标，高考真题研究较好，并能灵活处理，使课堂教学更有针对性。

1.教学计划具体详实，复习目标明确、思路清晰、措施得力，可操作性强。

复习内容及复习进度做到精细分工，精确到每一天、每堂课，集体备课内容充实，。

2.教学中注重基础知识的梳理、知识网络的构建、重难点的突破，对学生前期一轮复习中发现的弱点，及时进行巩固。

3.教师在教学过程中注重讲练结合，题目讲解透彻，注重规律、方法的提升和总结。

题目注重归类总结，强调思维建模，效果很好。

4.教师的示范与点拔，都是建立在研究学生的学情上的，课堂师生、生生活动较多，讲授过程中都重视规范化要求，包括书写、审题、答题思路等。

5.在高考题的研究、习题的选取、学案的编写、课件的制作，都下了很大功夫。

在学案使用过程中，均为批阅后讲评，针对性比较强，讲后效果明显。

二、下步措施

1.工作突出一个“实”字，真实、实干、实在、务实、扎实。

2.扎实集体备课，群策群力，实现群体智慧的最大化；

导学案、知识记背成系列。

导学案“三案合一”，编写格式规范，分工明确，内容丰富，导学案既注重基础知识的落实，又注重学生关键能力的提升、核心素养的落实。

3.生本课堂。

课堂教学中能真正体现学生的主体地位。

4.课堂上组织学生讨论，以学生为中心，引导学生深度研究、深度思考，鼓励学生大胆表达，展示思维过程，充分体现学生的主体地位。

5.重视对不同版本教材的研究，能挖掘教材中典型例题习题的训练功能；

对基础知识的梳理、知识网络的构建、重难点的突破，对学生一轮复习中发现的弱点，能及时进行补缺。

生物

1.导学案编制规范。

导学案有统一的学案格式，学案设计成系列，能够很好地进行学科教学资源的积累与传承。

2.情境教学有深度。

情境设计能够与教学内容高度契合，问题的设计有一定的思维梯度和深度，层层推进，培养学生思考问题解决问题的能力。

3.灵活设计微专题。

教师能根据学情，设计微专题深化薄弱知识点的复习，将知识的内在联系加以挖掘，补充完善知识体系。

1.集体备课扎实有效，落实到位。

教师根据学情进行二次备课到位。

2.课堂教学中注重创设问题情境。

基于情境设置问题来激发学生的思维，提高学生分析问题解决问题的能力。

1.加强导学案设计的规范性。

将日照一中的导学案作为模板提供给各年级教研组长进行学习借鉴，以此为范式进行设计，形成学案资源。

2.继续加强情境教学的研究。

通过集体备课活动，加强对教学情境、问题设计以及重难点联系的设计研讨，提高教学的课堂实效。

3.加强微专题的设计研究。

结合复习及练习中存在的问题，设计合理的微专题进行定点突破。

思想政治

1.二轮特点明显。

注重知识整合和典题引领下核心知识的理解和应用，讲评课突出错率高、典型题目的处理，进行知识回扣、变式训练和方法总结。

2.彰显主体地位。

自主学习和合作探究相结合，引导学生展示、评价、补充、反思。

学生知识积累、错题整理全面、详尽，自我学习能力强。

3.注重基础夯实。

体系构建、选择题处理、主观题突破都注重知识的理解和落实，突出易错易混点的掌握。

1.精准备考。

依据考情、教情、学情，确定复习模式和方式。

挖掘知识的内在联系，构建宏观、中观和微观知识体系，突破重点、解决误点。

2.总结提升。

注重典型题目引领下的核心骨干知识的理解和应用，对典型题目精细梳理思路、方法，明确规律、特点。

充分调动学生的积极性、主动性、创造性，深度挖掘学生自主学习潜能，突出自我思考与合作探究。

1.高考研究。

坚持考情分析与命题规律相结合，研究高考题的情境和角度，探究高考备考的方向。

2.知识整合。

通过不同形式呈现基础知识，突出重点难点的突破。

构建联系、递进思考进行理论纵横，名词解读、时政速递进行情境创新，易错点拨、误区警示进行思维矫正，典题剖析、变式训练进行知识巩固。

3.易错积累。

排查易错易混点，引导学生运用辩证思维进行分析，并突出错因分析和总结。

1.注重落实。

重视考点突破，进行广度拓展、深度挖掘、易错积累、典题巩固等。

突出学生对基础知识的背诵，讲评究错因、重总结、明方法。

2.加强研究。

对五年高考题进行归类总结，明确考情；

关注新教材、新表述，研究知识之间的内在关系等。

3.生本教学。

重视发挥学生的主体作用，背诵检查、深化拓展、典例剖析，做到学生合作与个体（探究）、展示与评价、补充和完善。

4.讲练结合。

强化练习巩固，加强针对训练、变式训练、对比训练、补偿训练等。

1.考情研究。

研究真题的情境和角度，注重典型题目引领下核心考点的突破、拓展深化和应用，对典型题目精细梳理思路、方法，答案生成可视化，突出逻辑思维。

2.基础夯实。

知识排查细致，突出主干知识的拓展和深化。

构建知识体系，注重知识整合，排查专题内误点。

3.学生主体。

充分调动学生进行探究、分析、展示、评价、补充，在教师的点拨引领下，展示思维过程。

1.深化研究。

立足高考、一轮二轮和学生实际，进行精准深度研究。

把握山东模拟卷与高考题、全国高考卷的命题规律，精准选题、科学解析；

用思维导图、误点诊断等丰富的形式构建宏观、中观和微观的知识网络，查补盲点、弱点、困点，拓展、深挖知识，适度补充和融合时政热点，坚持知识结构化、情境化、系统化。

2.精细落实。

引导学生强化记忆，课前、课中和课后，即时背诵和领悟，采取默写、自查、互查、抽查等多样方式加以落实。

体系构建、题目处理过程中注重知识的回扣和落实，给学生留白以细化、内化，注重知识的总结、应用、提升。

针对优秀生、普通生和艺体特长生，采取灵活而有效的落实手段。

3.提升能力。

强化纵比、横向研究，探究材料情境，融会贯通知识，坚持问题逻辑引领下把握材料、知识、答案逻辑性处理，举一反三、灵活善变。

对高考题进行知识、题型分类对比，总结命题规律和答题方法，增强学生解决问题的科学性、严谨性和灵活性，增加得分点。

4.挖掘潜能。

充分调动学生积极性、主动性、创造性，进行问题探究、分析、展示、评价、补充，加强生生互动，引导学生相互追问、质疑和争辩，在教师的点拨引领下，深度思考，开拓思维。

5.集体优势。

发挥政治备课组握拳合力、水涨船高的优良传统，求真务实、群策群力、抓铁有痕。

突出实质内容、问题设计、能力突破、课堂流程等方面的深度研究，学案编写不受制于形式，简洁实用，尖子班、普通班、艺体班皆紧扣高考要求，但要区别对待。

历史

1.学生个性化作业颇具特色，且注重落实，有利于拓展视野。

2.课堂上善于引导学生动脑动手，矫正思维偏差。

3.善于适当补充拓展材料，开阔历史思维，优化答题思路。

1.二轮小微专题的设计别具特色，角度新颖，颇具启发性。

2.李雪梅老师所设置的探究问题紧扣时政热点，突出时效性，体现正确的价值观与方法论。

且课堂语言富于激情，课堂气氛活跃。

3.注重学生语言表达的规范化训练。

4.精选课外阅读材料，进行知识拓展。

1.结合三星堆最新考古文物设置新情境，既符合“史料实证”要求，又具有时效性。

2.问题设置多元化，如小论文、思维导图、创新命题等。

3.课堂上注意引导学生多种多样的深度学习活动。

1.校长与目标生面对面谈话交心，消解困惑，疏导心理。

2.复习课善于创设情境，材料鲜活，蕴含核心价值观。

3.善于引导学生设置“年代尺”、“时间轴”，强化时空观念。

4.善于展示学生答案，有的放矢地矫正思路。

1.组织高三学生到蒙山远足，放松情绪，缓解压力，提振士气。

2.课堂教学中的设问注重梯度、起点，兼顾中等生，因材施教。

3.注意学生参与课堂上的问题探究，强化答题思路的训练。

4.切实发挥导学案在课前预习、课上学生参与、思维训练中的作用。

1.领会市二轮视导所提出的“意见建议”，进一步提升后期复习教学设计的科学性和实效性。

如适当涉猎课外资源，创设与时政热点相关的情境与探究问题，拓展视野，提升思维品质。

2.跳出“堆砌过细知识点”的框框，侧重思辨、语言表达能力的训练。

3.设计有助于学生自主学习的个性化作业布置和落实。

4.重视学生思维过程的诊断、矫正、优化，不宜急于呈现答案。

地理

（一）学校层面

1.xx一中：

东校坚持使用导学案，注意导学案与复习材料的有机结合。

西校坚持“生本课堂”的实践与构建，仿真训练频度高（几乎每天一套综合训练题）。

2.xx二中：

一轮后对语数英之外的三个小科安排午休后每天20分钟的小考时间，以提升三小科的成绩。

3.xx三中：

学校领导对课堂的关注度高，几乎每天都要进课堂：

听课并与学生交流。