《与同学们谈历史》教学设计集锦Word文档格式.docx
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二是师生在表达与倾听中相互了解，形成和谐的师生关系。
）
新授：
（一）：
什么是历史
给学生提出问题“你印象中的历史是什么?
”。
有的说“历史就是指那些很久很久以前的古董、文物等”，“历史是过去的事情”，“历史是很遥远的事情”，“历史是外国的事情”，“历史是中国的事情”。
在学生讨论探究的基础上教师对历史作如下的解释：
历史不仅是指过去发生的事，也是指人们对过去的事实一种有意识、有选择的记录。
”并让学生明白历史课是一门科学，并不是学习过去发生的一切事件，而是记载中外重大的历史事件和人物，从而让学生对历史学科形成整体印象。
（二）、为什么要学习历史
1．可以提高人的文化素养：
《屏幕显示》故事：
这是一则让人笑不出来的笑话：
历史课上,老师在讲《火烧圆明园》一课，小明一直在打瞌睡，老师便课堂提问：
“小明，圆明园是谁烧的，”小明吓得睡意全无，惊慌答道：
“不是我烧的！
”
次日家访，老师说起此事：
“我问小明，圆明园是谁烧的？
他居然说不是他烧的！
”这时，小明的妈妈急忙答道：
“我家小明一向老实，他说不是他烧的，就一定不是他烧的！
”小明的爸爸是个本地著名的企业家，站了起来，满脸不高兴地说道：
“烧就烧了，多少钱赔就是了。
这则故事告诉我们一个道理：
不学好历史，生活中往往会闹出一些笑话。
不懂历史的人，将来很难成为一个合格的家长，也不会成为一个成为处处为国家为人民利益着想的优秀的企业家。
并强调历史中的“诗词、成语、典故、俗语”内容，可以让“学生视野”活起来，提高我们的文化品位，并且有助于学生学好语文。
2．可以培养良好的思想品德；
让我们学会作人，树立正确的人生观，世界观。
大屏幕显示《岳飞墓》的图片，教师对这一幅图片作完整的解释，然后让学生谈谈对岳飞和秦桧两人的看法，并列举出一些名人名言如：
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，于谦的“粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间”。
文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已。
”：
霍去病的“匈奴未灭，何以家为？
”说明有的人会流芳千古，有的人会遺臭万年，让学生明白应该做什么样的人，走什么样的路，树立正确的人生观，世界观。
3．了解和正确认识国情；
列宁说过：
“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”我们热爱祖国，就要学好祖国的历史，分三个时期展示相关图片：
首先展示四大发明的图片，丝绸之路的图片和瓷器，长城，故宫，秦始皇陵兵马俑等等让学生知道他们在世界上的地位，增强民族的自豪感，这是古代的中国,然后展示图片《火烧圆明园》以及《南京大屠杀》的相关图片让学生明白近代中国落后挨打的史实，并留下悬念“为什么到了近代中国落后呢”？
再展示图片《开国大典》和神七等图片让学生知道今天中国正在崛起，这样可以让学生对中国历史的轨迹留下初步印象，并激发了学生的爱国热情和民族自尊心和责任感，去创造祖国更加美好的明天
4．学史可以让人明智：
10多年来，在我国的专家学者中流传着这样一段话：
“如果人类要在二十一世纪生存下去，就必须回首二千五百前，去吸取孔子的智慧。
”这就说明我们可以从历史中吸取经验和教训，（屏幕显示）唐太宗李世民曾说过“以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”这就说明历史能给人很多借鉴，可以从中吸取经验和教训，让我们少走弯路，达到古为今用的目的，再举例说明：
“水能载舟，亦能覆舟”。
”“得民心者得天下”“落后就会挨打”“骄兵必败”等等，另一方面也可以提高我们分析问题和理解问题能力，如：
学习历史的过程中，我们的头脑也会思路开阔，丰富起来，看问题不那么简单化。
而不能只简单的以好人、坏人划分，如秦始皇灭六国完成统一，功劳很大，永载史册，可他对人民非常残酷，是个暴君；
唐玄宗又称唐明皇，他统治的前期是空前的盛世，后期却酿成一场罕见的大乱，说唐玄宗明也好，不明也好，都不确切，学习历史就是用辩证的观点也就是一分为二的观点去分析人物和事件，树立正确的唯物史观。
（三）．哪里去找历史
从哪里去了解历史？
历史虽已经过去，但并不是消失得无影无踪，屏幕显示瓷器、长城，然后告诉学生这些文物、古迹、遗址，是我们了解历史的实物资料。
因此，学习历史的过程中应当尽量争取参观博物馆、名胜古迹等等。
另外一个方面了解历史的主要来源，就是大量的历史遗留下来的文字记录，屏幕显示材料“二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。
陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。
”告诉学生这段材料就出自《史记
陈涉世家》，并强调中国的史书是浩如烟海，欧洲的一位伟大的哲学家说过：
“中国‘历史作家’的层出不穷，继续不断，实在是任何民族比不上的。
”我们要真正学好历史，首先要充分运用课本，也有必要阅读一些课外书，比如《上下五千年》、《龙的传人》等
（四）、怎样才能学好历史
可以谈几点有关学习历史课的方法。
其一是会“读”：
给学生讲明每课书的结构，让学生知道哪些是基础知识，哪些是应用知识的内容，哪些是辅助我们学习的文字资料。
其二是会“思”：
学习历史不是死记历史要点，而是要理解知识，知其源和所以源，在思考中逐渐掌握一些学习历史的方法如：
比较法，归类法 讨论法 知识串联法等等
其三是会“问”：
"
学起于思，思源于疑＂要求学生大胆质疑，对不懂的问题一定要问老师或者其他学生，不能不懂装懂。
其四是会“记”：
老师的板书是对书本知识的重新整合，也是每一课的核心内容，学生要记下来，记的过程也是形成知识系统的过程。
其五是会“用”：
要学会运用手中的学习工具，如基训和地图册，这样使所学的知识及时巩固，并要尽可能开辟自己的学科课外学习途径，恰当适时地选读一些课外读物（如上下五千年等）和网络资源，积累一些感兴趣的有价值的学习资料。
三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思
我国古代教育家孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
在多年的教学中我越来越深刻的喜不喜欢历史课直接决定了学生学习历史的态度和影响着历史教学的效果，而喜欢历史最最关键的一点就是要让他们对这门学科感兴趣。
俗话说：
兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的课感兴趣了，他的学习就主动了，而主动的学习正是现在很多学生在学习过程中缺少的一个关键因素，很多学生抱着为父母，为老师学习的想法。
认为是父母老师逼这他学，怎样把学生的“为你学”改变成“我要学””。
就是要学生有学习历史的热情和动力。
《带学生走进历史课堂》是学生中学时代的第一节历史课，自然也就成了学生对历史课的第一印象，而第一印象往往带着先入为主的影响力，所以我们要对这一课就是要格外珍视。
学生对一门课的印象主要包括对教师、对历史课的总体印象，为此，我在设计让注重了两个方面：
一是追求教师语言的精练，讲解的生动性和亲和力，在内容的设计上，力求达到引人入胜的效果，特别是注重了学生的情感体验，专家要求历史教师的教学不能脱离学生的生活实际，并且尽量要注重学生的生活体验，我在这一课的设计中充分利用了学生已有的知识储备，唤起学生对已有的知识和观念的回忆，在教学设计上，运用多幅图片勾勒出中国历史的发展脉络，并揭示历史学科的社会功能，同时选取了一些典型的材料，让学生沿着从感性到理性的认识路线，启发他们思考，形成新的认识和观念，并为今后的学习留下了很大的空间和悬念，对学生今后三年的历史学习起着重要的指导作用。
在今后的教学过程中，我会将这次国培学习的一些新理念，新方法有意识地渗透到平时的教学中，主要表现在：
第一：
作为教师不能只把教书当成一种职业，也是一个完善自已的过程，教师也要教到老，学到老，与时俱进。
第二：
要热爱学生，把每个孩子当成自已的孩子去教，要注重孩子过程的成长而不只是重视结果，对孩子要给与综合的评价，不能只关注学生的成绩。
第三：
教师在教学前一定要做有充分的准备，对教材对学生都要做到了然于心，一定要以学生的为中心来组织教学和整合教学内容。
第四：
教师在教学过程中要善于组织教学，注重多种教学手段的综合运用，特别是要注重学生的情感体验，激发学生学习的热情和动力。
第五：
教师的教学要注重学生的终身发展，在历史教学中要注重培养学生的综合历史素质，为学生高中的学习打下坚实的基础。
与学生谈历史
——七年级第一节历史课
所在学校名称：
湖南省常德市桃源县钟家铺中学
培训所在班级名称：
常德历史培训班
一、基本信息
1、学科：
历史
2、所用教材版本：
人教版
3、年级（册）：
七年级上册
4、课题名称：
《与学生谈历史》
5、课时数：
一课时
历史课，在中国一贯是一门可有可无的课程。
不管是学校的课程开设，还是各种各样的考试、招聘中都体现出历史的弱势。
使得很多家长和学生根本就不把历史当回事。
学不好无关大雅！
历史，到底重要不重要呢？
历史是一个民族，一个国家凝聚和融和民心的必要条件，是其赖以生存和延续的根本之源。
现在的中国，很多年轻人在精神信仰和历史归属上产生了巨大的空白与缺口，“哈韩”“哈日”的90后一代层出不穷，“留学镀金”一族与日俱增，以至于闹出了像北大清华学生争相出国不归，某大城市女子以嫁洋人为荣嫁国人为耻，超女超男PK大战中错误歪曲历史或者对历史完全白痴的种种丑态陋习。
伟大的中华民族有着数千年的厚重文化，层层的史书背后，不仅有光荣，还有耻辱，这都是我们赖以成为龙的传人的巨大精神支撑和力量源泉。
忘记历史就等于背叛。
初中生年龄偏小，知识面不宽，人生观、价值观正在形成之中。
如何培养学生的爱国主义精神、民族精神、团结意识，使学生健康成长，形成正确、科学的人生观、价值观，成为一个对社会有用的人，历史教学显得尤为重要。
第一课的地位与作用：
对于初一的学生来说，历史是一门新课程。
对新的学习环境和将要接受的新知识充满了好奇和期待，所以，如何上好初一年级第一节历史课，成了初一历史教师值得思考的一个重要问题。
很多教师的第一节历史课，就是书本上的第一课，我认为这样做是不妥的。
初一学生不像高年级的学生，接触过这个科目，有一定的了解。
对于一个新科目，他们或多或少都会存有一定的好奇心和新鲜感，而教师要做好的第一步，就是要学生把这种好奇心和新鲜感继续保持下去。
教学目标：
知识与技能：
通过本课学习，使学生了解什么是历史，为什么要学历史。
过程与方法：
通过本课学习，使学生初步掌握学习历史的方法。
情感态度与价值观：
通过学习，培养学生的爱国主义情感，激发学生学习历史的兴趣。
教学重点：
学习历史的重要性，学习历史的方法
教学难点：
学习历史的方法
教学思路：
一、组织教学：
创造出轻松和谐的氛围，展示出教师的亲和力。
教师要注意仪表大方得体、面带笑容，尽量用轻松、幽默的语言简单地介绍一下自己，适当地表扬一下班级和学生，让学生感到你很重视他们（这就要求教师在课前充分了解班上的学生），从情感上拉近与学生的距离，创造一种和谐、宽松的氛围（当然宽松要有度，不能过度松），为以后的历史学习打下良好的基础。
二、导入新课
同学们以前接触过历史知识吗？
（唤起学生回忆，为下一步导入新课做准备）
从今天起，我们将开始学习历史，你们也许会问，什么是历史，学历史有用吗，该怎样学习历史？
三、新授
1、让学生了解什么是历史。
（1）、教师提出问题，学生讨论。
同学们在小学里没有学过历史，但有没有听说过“历史”这个词呢？
你们是从什么地方知道“历史”的呢？
（提问）：
请同学们思考并和别人讨论一下：
（通过问题的提出，使学生一开始就被“团结”在课堂教学上；
对于一个经常听说但实际并不清楚的概念，学生可以通过讨论使自己逐渐清晰；
同时给学生一个印象：
讨论在今后的学习中将占有很高的位置。
（2）、结合学生的回答，让学生了解什么是历史。
（对初一的学生来说，他们或多或少都接触过历史，或课外书如《中华上下五千年》，或电视电影，或游戏，都涉及到历史人物、历史事件。
这也是一个比较深奥的问题，但历史的启蒙课不需要这样深奥的内容。
所谓历史啊，就是指过去了的事情，只不过离我们现在的远近不一样罢了。
几千几万年前的事叫历史，几十年几百年前的事叫历史，你们的昨天，对今天来说，也成为了一个历史。
（这样学生就会明白，原来过去了的事情，都可以被称为是历史，自己也是历史中的一个人。
这样会激发他们的兴趣，吸引他们学习历史。
（3）、历史就在我们身边。
提问：
我们每个人是否有自己的历史？
讲解：
我们每个人、每个家庭、每所学校、每个城市、每个民族、每个国家都有自己的历史。
它不能重复，也不能修改。
有的同学可能说了：
我们学的国家的历史，和我们的生活有什么关系呀？
其实，历史和我们的生活密切相关。
举例子：
①我们现在住在钢筋水泥的房子里，但你们知不知道早在什么时候我国就有了房屋了？
那时的房屋是什么样子的？
在没有房屋之前，人们住在什么地方？
②有一个英文单词，我相信每个同学都知道：
China，但你们知不知道为什么外国人将“中国”和“瓷器”用一个单词来表示呢？
③我们平时知道很多历史人物、历史故事等，你想不想知道更多呢？
……总之：
历史就在我们身边。
（以学生身边的最平常的事情为例子，让学生明白历史与现实生活存在着密切的关系，激发他们的求知欲，提他们的兴趣,对学生进行思想教育：
珍惜自己的历史，创造美好未来。
2、了解学习历史的重要性。
（以趣激学，纠正学生对历史学科的偏见，突出学习历史的重要性。
在初中，历史是副课，所以大多数学生根本就不重视历史甚至不感兴趣。
因此，我们一定要精心设计调动学生学习历史的兴趣，明白学习历史的重要性。
（1）、通过刚才的“历史就在我们身边”的学习，引导学生讨论“为什么要学好历史”。
历史就是昨天的记忆，如果你早上醒来，失去了记忆会怎样，如果一个国家没有了记忆会怎样？
如果我们学好了历史，我们就会……？
我们就能……？
（学生讨论）
倾听学生的讨论结果，指导学生阅读课本的相关内容，和学生一起一步步的得出结论：
（1）学历史可以增加我们的知识，扩充我们的知识面。
（2）可以让我们学会怎么做人（3）可以学到很多分析问题和解决问题的方法，提高自己的能力。
总之，如英国的哲学家培根所说：
“历史可以使我们更加智慧”
（2）、结合学生的讨论结果，举例让学生了解学习历史的重要性。
人只有几十年的人生阅历，所得到的经验少之又少，因此，我们必须“向后看”，知道先辈是如何去做的，然后我们才能明确人生道路，从而“向前看”。
开国领袖毛泽东用手批完二十四史，在临终前还不忘将二十四史作为自己的案头书，并且每天必看。
英国前首相丘吉尔著有《第一次世界大战史》、《第二次世界大战会议录》及《英语民族史》等，“由于他在描述历史与传记方面的造诣，同时由于他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说”为他赢得1953年诺贝尔文学奖……太多的时代名人，时代领袖都是热爱历史的。
因为他们深知：
只有先向后看才能向前看。
历史尽管不会重演，但往往又有惊人的相似。
今天很多事情的处理都可以从前人的作为中汲取力量和智慧。
历史学科作为一门基础人文学科，尽管它不会直接带来经济效益，但是它可以陶冶情操，提高修养。
很多电视剧、电影、小说都是以历史事件或历史人物为原型的，很多电视节目里面所提问题有很多是历史文化题。
学科之间是相通的，学好历史有助于其它各科的学习。
有很多的人因不懂历史而闹出很多笑话，如超女快男中有很多就是历史盲，明星李玟居然说要请岳飞帮她写歌词……一个有成就的人他的知识应该是全面丰富的。
（通过例子，加深学生的印象，使之更加直接的认识到学习历史的重要性。
3、学习历史的方法。
（“授人以鱼，不如授人以渔”。
只有让学生真正掌握了历史学科的学习方法，才能最终有效地传授知识，培养学生的能力。
因此，在第一节历史课上，一定要讲解一下学习历史的基本方法。
我要求学生要做到课前预习、课堂学习、课后复习这三个步骤。
同学们认为应该怎样学习历史？
（在学生回答时，适当的提醒）
在学生回答的基础上，讲解学习方法。
（1）、引导学生认识到预习的重要性，并学会预习的方法。
（提高历史教学的有效性应从预习入手，新教材以专题形式编写的，古今中外，内容多跨度大但课时少，不做好课前预习可能会跟不上老师的进度。
我要求学生借助《基础训练》完成预习，首先看教材：
看目录和引言，要整体把握课本的内容，心中有整体观，便于理清记忆。
看标题，包括大标题和小标题，宏观把握每节课的知识点。
看插图、注释、材料等。
插图具有直观感和形象生动性；
注释是帮助理解一些历史概念；
材料是对教材内容的解释或扩展。
当然，看书既要仔细又要有侧重点，做到有的放矢。
接下来自行归纳教材主要内容，哪些是重点，哪些知识已经完全了解，哪些知识只了解了一部分，哪些完全不懂，将没有理解的地方记下来，再自行完成《基础训练》上的题目，然后在小组内讨论，核对《基础训练》答案，最后小组共同完成一份预习报告（包括通过预习、讨论，各成员学到了什么，有什么不懂，《基础训练》上的题目有哪些还没有解决。
）并上交。
老师通过预习报告了解学生的预习情况。
预习时间一般不能要求学生完全课外完成，我在教学中是安排一节晚自习，要求预习两节课。
（2）、使学生明确课堂学习的要求与方法。
（保证课堂的听课效率，认真听一节课，比课余花大量时间看效果要好得多。
要求学生做好笔记，好记忆不如一个烂笔头，记笔记的好处除了能把老师讲课要点甚至补充内容记录下来，方便复习掌握知识外，还能让学生一直保持良好的听课状态，可谓“一箭双雕”。
课堂讨论时，要积极参与，不仅要表达自己的想法、观点，而且还要倾听别人的意见，如果认为别意见不完整或与自己意见不符时，要有勇气补充或与之讨论、辩论；
课堂上布置的作业要认真审题、认真思考、认真作答。
学习的内容要理解，不能囫囵吞枣，不求甚解，不能事是而非，不懂装懂，知识理解要到位，不懂或不理解的要多想、多问，及时解决，否则，问题愈多愈会产生厌学情绪。
（3）、使学生明白：
课后复习是课堂学习的延伸，是加深理解、巩固强化、灵活运用知识的过程，是提高学习成绩不可缺少的环节。
（首先给学生讲解遗忘规律（左图），在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。
这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。
如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。
所以我要求学生结合遗忘规律每天花10分钟时间对新学和快要忘记的知识进行复习。
然后教学生掌握复习的科学方法：
尝试回忆、看教科书、整理笔记。
课后回忆，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。
也有人把课后回忆叫作“过电影”。
如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。
回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。
可以一个人单独回忆（理想的时间是晚上上床后），也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。
课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
回忆后根据自己的记忆情况看教科书，查漏补缺。
由于课后复习时看教科书已不是初学，而是在预习、听讲和回忆的基础上进行的，因此对于通过课堂学习已经明白和记住的部分，就不必再用很多时间了，要把时间用在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。
笔记是为自己学习服务的，上课时所做的笔记不一定完整，这就需要课后整理笔记时加以补充。
特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。
此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
掌握归纳知识的能力，在正确理解各种历史现象的基础上把握历史本质，整理历史线索，按照线索顺藤摸瓜，复习所学知识。
掌握学习方法将使他们在学习的时候事半功倍，但这个问题通常都比较抽象，因此，要结合他们身边的例子，引导他们一步步自己得出结论，才有效果。
注：
引导学生正确的使用媒体，理解历史和电视剧的区别，为今后的教学减少麻烦。
同时，以学生比较熟悉的素材进行教学，可提高学生的兴趣和参与的热情，方便今后的学习。
4、简单介绍本册教材。
指导学生看目录，让学生对初一历史上册有个整体了解。
5、对本课进行小结。
（梳理知识点，使之条理化。
6、自由提问：
学生就未理解的地方提问，疑难解答。
（使学生自主的参与到学习中来）
四、有待深入思考的问题：
面对诸多活泼的生命，我们可以灵活变通，不管怎么样我们要尽力在第一节课上激起学生的兴趣。
学习就好像是吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。
爱因斯坦也说过：
学生感兴趣自然而然会乐意学并想把它学好的，所以第一节我们一定要精心设计，做好充分的准备。
“学习历史的方法”这一教学内容，本课设计不够精细。
如何充分调动学生的积极性，如何学习历史，有待更深层次的研究。
课例研修心得
本次，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，感觉收获颇多！
通过本次学习，我了解到“教师要给学生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我们要积极学习，以达到提高自己的业务水平的目的。
培训中，我认真听了多位专家的视屏讲座，学习了他们的教育理念，并与班上众多优秀教师一起讨论交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修，受益匪浅！
我们学习、研修的目的在于更好的指导教学，将科学的、先进的理念、方法应用到我们的教学之中，以提高教学的有效性。
由于各种差异的存在，比如教学环境、教学条件、学生情况等等的不同，我们在教学中，不能照搬专家的方法、理念。
世上没有包治百病的良药，专家的理念也不见得放诸四海而皆准。
这就需要我们用心了，我们只能批判的继承，将适应我们实际的吸收进来，而那些离我们还很遥远的，应当仔细思考差别在哪里，怎样才能探索出适合我们实际的道路。
具体问题具体分析，活学活用，盲目照搬只能是邯郸学步。
“学无止境”、“活到老学到老”！
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