教育心理学练习题二Word格式.docx

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A、形象编码 

B、物理编码 

C、意义编码 

D、语音编码

12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。

A、前摄抑制 

B、后摄抑制 

C、侧抑制 

D、系列位置

13、技能形成的必要条件是（ 

D）。

A、学校教育 

B、知识 

C、迁移 

D、应用

14.理解新的事物关键属性的过程也就是（A 

）。

A．概念同化的过程 

B．概念顺应的过程 

C．适应的过程D．守恒的过程

15.概念学习和规则学习的基础是（C）。

A、规则学习 

B．命题学习 

C．代表性学习 

D．总括学习

16.属于高级规则的学习活动的是（ 

A）。

A．问题解决 

B．概念学习 

C．规则学习 

D．接受学习

17、概念的结构不包括（D）。

A.概念名称 

B.概念定义 

C.概念特征 

D.概念水平

18、动作技能的基本单元是（B）。

A.产生 

B.动作 

C.概念 

D.条件

19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。

A.注意 

B.学习 

C.信息 

D.复述

20、下面说法中正确的是（C）。

A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习

B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的

C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分

D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分

21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（C）。

A.感觉 

B.知觉 

C.表象 

D.语言

22、认知技能的基本单元是（B）。

A.言语命题 

B.产生式 

C.句子 

D.图式

23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为（A）。

A.上位学习 

B.下位学习 

C.类属性同化 

D.并列结合性同化

24、以下属于关系概念的是（C）。

A.皮衣 

B.艺术家 

C.高低 

D.铅笔

25、知识的保持是通过什么来实现的?

（B）

A.复述 

B.记忆 

C.练习 

D.反馈

26、规则是用什么来表达的?

（A）

A.句子 

B.词 

C.符号 

27、概念同化的典型方式是（A）。

A.接受学习 

B.发现学习 

C.有意义学习 

D.机械学习

28、和小学生的概念联系在一起的是（C）。

D.记忆

29、保持信息在1秒钟以内的记忆是（C）。

A.短时记忆 

B.长时记忆 

C.感觉记忆 

D.永久记忆

30、以下属于合言概念的是（B）。

A.艺术家 

B.皮衣 

D.比值

31、概念是用什么来表达的？

（B）

C.言语命题 

32、动作技能的基本单元是（D）。

A.图式 

D.动作

33、认知技能的基本单元是（A）。

A.产生式 

B.单词 

34、“无意义音节”是（C）发明的。

A.奥苏泊尔 

B.马斯洛 

C.艾宾浩斯 

D.布鲁纳

35、人脑对事物之间关系或规律的反映是（D）。

A.概括 

B.抽象 

D.规则

36、短时记忆的容量是（B）。

A.7±

1组块 

B.7±

2组块 

C.7±

3组块 

D.7±

4组块

37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（A）。

A.先快后慢 

B.先慢后快 

C.先后一致 

D.不快不慢

38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D）。

A.活动技能 

B.学习技能 

C.一般技能 

D.认知技能

39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（C）。

A.重新学习 

B.复习 

C.复述 

D.注意

40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（A）。

A.奥苏伯尔 

B.布鲁纳 

C.加涅 

D.杜威

41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。

A.可学性 

B.可用性 

C.明晰性 

D.一般性

二、多项选择题

1、概念的结构包括（ABCE）。

A、概念名称 

B、概念定义 

C、概念特征 

D、概念水平 

E、概念实例

2、概念形成一般要历经以下几个阶段（ 

BCE 

）

A、具体化阶段 

B、抽象化阶段 

C、类化阶段 

D、同化阶段 

E、辨别

3、奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）。

A．上位性同化 

B．下位性同化 

C．总括性同化 

D．并列结合性同化 

E．类属性同化

4、规则的功能包括（AB）

A.使学生形成认知策略 

B.调节行为 

C.调节语言 

D.指导实践E.激发动机

5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?

（ACDE）

A.意识的控制程度 

B.反馈 

C.操作程序的特点 

D.创新性 

E.效率

6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?

（ABE）

A.抽象化 

B.类化 

C.分析 

D.推理 

E.辨别

7、概念的结构包括（ABCE）。

B.概念定义 

C.概念特征 

D.概念类型 

E.概念实例

三、名词解释

1、概念：

是用某种符号来标志的具有共同关键属性的一类事物或其特性的观念。

2、概念学习：

是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握被认知事物关键属性的过程。

3、概念同化：

把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，就可以获得概念。

这个过程就是概念的同化。

4、规则：

是人脑对事物之间关系和规律的反映。

5、技能：

是指通过练习而获得的，确保某种活动得以顺利进行的操作活动的方式。

6、动作技能：

是以肌肉骨骼的运动实现程序话、自动化和完善化的外显动作方式。

7、认知技能：

是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

8、变式：

是从不同的角度和方面组织感性材料，非关键特征发生变化，关键特征保持不变的方法。

四、简答题

1、简述小学生概念学习发展趋势特点。

答：

小学生概念学习发展趋势特点是：

根据小学生概念学习认知发展特点（过渡性、直观性），其概念学习发展趋势有以下特点：

第一、概念的具体性减少，抽象性增加。

由于知识的增加，抽象思维能力的不断提高，小学生概念学习对具体实例的依赖减少。

第二、概念的模糊性减少，精确性增加。

因为概念同化水平的提高，随之概念掌握的精确性的提高。

第三、概念形成减少，概念同化增加。

就是说小学生概念学习的方式向概念同化过渡，很快转到概念同化为主。

第四、概念的自觉性不断提高。

小学生随着概念同化水平的提高，抽象性和精确性提高，自发性就有所下降，自觉性就不断提高。

2、如何引导小学生进行有效的知识保持？

引导小学生进行有效的知识保持要做到以下几方面：

第一、教师应根据遗忘规律安排复习时间，让学生进行及时复习。

第二、做到积极遗忘。

就是主动忘记一些细节，记住概括性高的概念与原理，加强基本原理和基本概念的记忆。

减轻记忆的负担，提高学习效率。

第三、进行过度学习：

是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。

一般讲以刚刚达到能背诵的学习的1.5倍最好。

第四、注重精细加工。

为了提高记忆能力和记忆效果就要对学习材料进行精细加工，把它们重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络。

3、教师应如何促进小学生的概念学习？

教师促进小学生的概念学习要做到：

第一、多运用变式。

在学生学习概念时教师在教学中要多运用变式，同时在辅导学生学习概念时也要引导学生多运用变式。

这样使学生学习的概念更精确，更容易迁移。

第二、多运用比较。

教师在教学和辅导学生概念学习中，要重视将概念实例的有关和无关特征进行比较，这样才能使学生更好地理解和掌握概念。

第三、正确使用肯定实例和否定实例。

教师在讲解概念时，不但要运用变式，使用肯定实例突出关键特征，还要使用否定实例加以鉴别。

4、简述记忆信息三级加工模型。

记忆信息三级加工模型实际上是一个人的信息加工流程图。

刺激的信息以感觉形式储存与瞬时记忆。

受到主体注意的信息进入短时记忆，其他的信息保持一秒钟左右就丢失了。

进入短时记忆的信息，通过复述进入长期记忆，而未复述的信息保持一分钟左右就丢失了。

综合性复述是短时记忆转入长时记忆的主要方式。

5、简述奥苏伯尔的三种同化模式。

奥苏伯尔将有意义的接受学习时的同化分为三种模式：

第一、类属性同化，也称下位学习。

认知结构本身是按层次组成的，当原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念时，新概念与原有观念之间就构成了类属关系，又称下位关系，这种学习便称为下位学习。

第二、总结性同化，也称下位学习。

典型方式是总结学习，即学生通过综合归纳获得新概念的意义。

第三、并列结合性同化，也称并列学习。

也就是通过并列结合获得概念的意义。

就是说新学习的概念与认知结构原有概念的关系既非从属关系又非总括关系时产生的学习。

6、规则接受学习有哪些特点？

小学生规则接受学习的特点与概念接受学习的特点相似。

第一、学习的内容是固定的教材内容。

第二、学习的规则一般是以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生。

第三、学习的任务就是接受规则的意义。

第四、学习过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存，以便用的时候提取。

第五、在小学阶段，学生以学习知识为主，规则的接受学习是学生的主要方式。

7、认知技能的学习策略有哪些？

认知技能的学习策略主要有：

第一、目标递归策略。

在解决问题时，步步循环程序操作都向目标递归。

第二、模式策略。

采用此策略不用记目标是什么，而是形成几种解决问题的模式，只要选定特定的模式，按模式一步步执行就行了。

第三、知觉策略。

就是根据知觉信息的输入去选择认知技能的操作方式。

第四、机械记忆策略。

就是死记硬背操作策略。

既在没有理解的情况下，采用的一种解决问题的策略。

8、动作技能的基本单元是什么？

动作技能获得的心理过程分哪三个阶段？

动作技能的基本单元是动作，简单的动作技能单元就是一个刺激-反应。

动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段：

第一、认知阶段（动作定向阶段）实际上就是熟悉动作操作程序，掌握动作技能的基本单元。

第二、联结阶段。

实际上就是把分解动作变成连续性的动作，随着不断的练习，逐渐熟练。

第三、自动化阶段。

即动作达到程序化、自动化和完善化，就是动作相当熟练，达到自如的地步

五、论述题

1、试述概念的形成要经过三个阶段。

概念的形成要经过的三个阶段分别是：

第一、抽象化阶段：

了解事物的属性是概念形成的第一步，要了解事物的属性就需要对具体事物的各种特征进行抽象。

如：

儿童对积木进行分类时，必需先确认积木的各种属性（大小、颜色、形状）然后按照属性进行分类。

如果问儿童如何将积木进行大小分类时，儿童说：

这些大一些，这些小一些。

说明儿童发现发现了大小属性，这是以大小属性来抽象概括的。

第二、类化阶段。

如儿童对积木属性进行抽象，并对类似的属性加以认同，称大一些的为大积木，小一些的为小积木。

这就是类化。

只考虑这些的相似性。

第三、辨别：

儿童发现某一属性（抽象），认同这一属性（类化），同时也认识到这些属性间的差异性，以便分类，这就是辨别。

2、联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。

在小学生概念学习过程中，教师的教学和辅导方法对小学生概念学习有很大的影响。

在具体的教学与辅导实践中影响小学生概念学习的因素有：

第一、能否多运用变式：

变式是从不同的角度和方面组织感性材料，非关键特征发生变化，关键特征保持不变的方法。

第二、是否多运用比较。

掌握“雪山”的概念。

常年特征和季节特征。

第三、是否正确使用肯定实例和否定实例。

教师在讲解概念时，不但要多运用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。

3、论述四种常用的记忆策略。

四种常用的记忆策略是：

4、试述规则发现学习的特点与条件。

（1）规则发现学习的特点是：

规则的发现学习方式与概念的发现学习方式，相比更带有问题解决的性质，由于他发现不是事物的本身，而是事物之间的关系。

所以，规则的发现学习，比概念的形成的发现学习更为复杂，需要更多的创造性思维参与，更需要策略。

也更有利于开发小学生的创造力。

（2）规则发现学习的条件分为，内部条件和外部条件。

内部条件：

就是学生完全掌握了构成某规则的全部概念。

如，饭前要洗手。

外部条件：

主要体现在教师为讲授规则而给学生呈现的例证和言语指导上。

如，小学数学中过程问题。

一个要提供直观的图例，要有直观形象的语言。

5、什么是概念学习？

小学生概念的学习发展趋势特点有哪些？

（1）概念学习：

就是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握被认知事物关键属性的过程。

（2）根据小学生概念学习认知发展特点（过渡性、直观性），其概念学习发展趋势有以下特点：

6、影响小学生概念学习的因素有哪些？

教师应如何促进小学生的概念学习？

（1）影响小学生概念学习的因素分为两个方面：

第一、小学生个体的自身因素。

分别是：

一是年龄和年级。

在正常情况下，年龄和年级与概念学习水平的关系是一致的，年级反映学生受小学教育的程度。

事实证明，小学生概念学习水平与年龄和受教育程度呈正相关；

二使智力。

智力正常是小学生进行学习活动的前提，小学生智力发展程度不同，达到相应的概念学习水平和速度就不一样；

三是经验。

小学生的概念学习有明显的认知直观性，需要有具体的经验作支持。

第二概念本身的因素。

一是概念的类别：

具体概念容易，抽象概念比较困难。

二是概念的属性：

可观察实例的概念学习起来容易，不好观察实例的概念学习起来难度较大。

（2）教师促进小学生的概念学习要做到：

第五章 

学习迁移与知识应用

1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（B）。

A、负迁移 

B、纵向迁移 

C、横向迁移 

D、非特殊成分的迁移

2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）。

A.形式训练说 

B.相同要素说 

C.经验泛化说 

D.关系转化说

3、形式训练说的代表人物是（ 

A 

A、沃尔夫 

B、桑代克 

C、布鲁纳 

D、奥苏伯尔

4、后继学习对先行学习的影响叫（B）。

A、顺向迁移 

B、逆向迁移 

C、正迁移 

D、负迁移

5、“经验泛化说”是（B）提出来的。

A、桑代克 

B、贾德 

C、詹姆士 

D、武德沃斯

6、举一反三属于（B）。

A、纵向迁移 

B、顺向迁移 

C、逆向迁移 

D、特殊迁移

7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（ 

B 

A．正迁移 

B．负迁移 

C．纵向迁移 

D．横向迁移

8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（ 

C 

A．潜意识 

B．前意识 

C．定势 

D．潜伏学习

9、以下反映迁移的词语是（C）。

A．习行结合 

B．教学相长 

C．触类旁通 

D．不愤不启

10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。

A．学生的认知结构 

B．学生的智力水平 

C．教师的教学水平 

D．学生的个性结构

11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。

A.顺向迁移 

B.逆向迁移 

C.正迁移 

D.负迁移

12、态度的迁移属于（D）。

A.纵向迁移 

B.横向迁移 

C.特殊迁移 

D.普遍迁移

13、普遍迁移概念的提出人是（D）。

A.桑代克 

B.贾德 

C.苛勒 

14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（ 

C）。

A.武德沃斯 

B.沃尔夫 

C.贾德 

D.桑代克

15、关系转换说认为，迁移的实质是（C）。

A.相同要素 

B.共同原理 

C.顿悟 

D.转换

16、先行学习对后继学习的影响叫（A）。

17、普遍迁移也叫（D）。

B.负向迁移 

C.特殊成分的迁移 

D.非特殊成分的迁移

18、学习迁移产生的客观必要条件是（ 

A.学生的智力水平 

B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素 

D.学习的方法

19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（D）。

A.正迁移 

C.特殊成分迁移 

D.非特殊成分迁移

20、“举一反三”、“触类旁通”是（D）。

B.负迁移 

21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。

。

C.顺向迁移 

D.逆向迁移

1、先行组织者可以分为（AC）。

A、陈述性组织者 

B、程序性组织者 

C、比较性组织者 

D、分析性组织者 

E、综合性组织者

2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是（ACE）。

A.可利用性 

B.创新性 

C.可辨别性 

D.可重复性 

E.稳定性

3、知识应用的具体过程一般包括（A