我的课改之路.docx

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我的课改之路

我 的 小结

   以让学生“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”为目标的课程改革，其实是以回归生活为重要趋势的教学教育活动。

在这一学期的教学实践中，我也有了一些体会，现一一记录如下，愿与各位共同探讨。

一、对创设情境的一点想法：

首先低年级的孩子注意力集中时间短，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

在玩中学，在学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新知识，这便是情境所起的作用。

其次，我觉得很重要的是创设情境应该紧密联系生活。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。

如实践活动课《量一量》设计非常好，将量渗透到生活实际中，量出自己的一柞、一步、一庹，并到篮球场去量，以小组为单位形成测量方案，尝试用不同的方法进行测量，学生兴趣很高，使课堂上所学的知识充分体现在生活中，学生们深深感到：

学数学，真有用！

从学生生活出发，从学生的家庭入手，从学生周围环境着眼，是我们对如何实现数学从生活中来到生活中去的几点感悟。

A

创设情境还应该具有开放性，具有一定的价值。

问题的设计十分重要，教师问得恰到好处，可以引发孩子的思考，也可以练习让孩子问，逐渐到会问。

可以设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探究；通过“与学生交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提出开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识。

在苏教版教材中有很多练习都是具有开放性的，我在教学的过程中，只要学生说得有理由就给予正确。

这种开放的、有一定现实价值的，有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发确实有很大的作用。

二、对小组合作学习的反省：

我们所说的小组不是指一定的几个人，最简单的可以是同桌，还可以是四个人，甚至于是一个整组。

（1）前提要做好小组分工

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要求每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。

要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。

组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

（2）必须在独立学习的基础上进行

小组合作学习离开了独立学习这个前提，始终被好学生的“垄断”，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。

长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。

教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流；再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。

如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的办法：

调查同学们最喜欢吃什么水果后，教师再进行一定的组织，让学生有秩序地进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。

在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。

（3）选择内容必须有合作的价值

并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。

像“小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果？

”这样的问题学生完全可以独立思考、独立完成，这就缺乏合作学习的价值；而像教学“统计”一课时，老师提出了这样的问题：

我们用今天学会的方法统计一下身边的文具各有多少，这时教师采用合作学习的形式，组织学生调查与统计，使合作学习成为必要。

当然，小组合作学习对我们来说是一种新的教学方式。

这就需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。

总之，新课程使我在教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等方面都有了很大的改变。

在新课程的实施中，我还需要与学生共同发展、共同成长!

我的课改之路

耿帅

新课程改革一路走来，我感觉自己是幸运的，因为新课改是一种新理念。

这对我们每个人来说都是一种机遇，都是一个新的开始。

因此，我们每一个教师都在积极进行着各种尝试，并在不断的探索中成长着。

新课改是一次对传统教育的革命。

在以往的课堂教学中，老师将注意力过多的放在自己教的内容上，而无暇顾及学生实际学的情况，课上将安排好的内容讲完就算万事大吉，根本没有机会与学生进行教学交流，听取学生的意见，这是我们失败的主要原因。

可原因虽然找到了，但新的教学理念却很难马上转化成教学行为，我在刚接触新课程改革时，就确实有些不知所措，不知道新课程理念下的课应该怎么备，怎么上？

通过参加这一轮课改活动，在实践中慢慢摸索真正适合自己的课改方式，我也逐渐有了自己的一些想法，现在就备课这一环节谈谈自己的体会：

首先，备课时一定要为学生设计教学。

以前我们在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少站在学生的角度。

因此，就会出现学生在生活中早已熟悉的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些本该让学生自己去动手、体验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之。

新课程改革要求教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，让学生成为学习的主人。

因此，在思想观念上就必须转变过来才行，备课时应首先站在学生的角度思考怎样学更有趣，更有效率。

其次，备课时要积极创设情境，激发学生兴趣。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于我们如何去引导，启发，点拔。

教师在平时备课中不但要吃透教材，又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定情境下发生的。

比如每节课的导入环节都非常值得我们用心从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，感到学习的快乐。

如我在《民主政治的扩展》这一节的导入设计中，就采用了当今英法美德的四国领导人的图片，让同学来介绍，马上激发了他们的学习热情，效果还是很不错的。

再次，备课时尽量把教材内容问题化。

巧妙的问题设置，常常会收到事半功倍的效果。

要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，要能激发起他们的联想和创意，让课堂活力四射。

如我在设计《民主政治的扩展》这一节的学案时，为让同学真正理解几国政体的异同，设计了政体比较归纳表，将授课内容问题化，并引导学生分角色扮演法、德、英、美等国的国家元首，用亲身体验的方式，身临其景去比较，从而得出自己的结论，这应该比老师机械的将几国政体的异同讲给他们听的效果好的多。

第四，要善于“充分利用现代信息技术”来备课。

现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。

我们当然要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

比如在学习《近现代物质生活的变迁》这一节课时，如果能将学生动员起来，共同去网络上搜集近现代服饰、饮食、住宅的历史变迁图片资料，将会极大地丰富我们的课堂。

同时，网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。

我们可以共享这无穷尽的备课资源，来提升自己的备课水平，对“情境教学”也会起到事半功倍的效果。

最后，备课时还要考虑到采取恰当的评价机制。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言会调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，从而增强自信心。

回首我的课改之路，从最初的茫茫然找不到头绪，到现在渐入佳境，我尽情地体验着新课改带给我的种种希望与激动，带给我的感悟和反思。

我在和新课程一起成长，和同学们一起成长，而这一段平凡而又不平凡的经历，对我来说，无疑是最珍贵的。

我的课改之路

孟凡金

新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。

使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。

探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。

它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

首先，课改是一次对传统教育的革命。

它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。

课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。

我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

实行课改后，各学校都在不断的探索新的教学模式，力求更准确地把握课改的精神。

在课程改革中，我主要从以下几个方面做起：

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习物理的快乐，感到学习物理的用处，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：

很好！

说得真好！

你懂得真多！

你的想象非常丰富！

真聪明！

你的证明很有说服力！

你的解法非常棒等等！

调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、设置丰富多彩的展示平台，提高学生的主观能动性。

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。

由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。

因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究学习中获得收益。

通过这段时间的课改实践，收到了很好的效果，学生在课堂上表现积极了，课堂中的参与意识，学习的主体意识都得到了加强，更重要的是学生在这种小组合作学习，自主探究过程中收获了信心，培养了能力，获得了终身学习必备的基础知识和基本技能，学生的学习成绩也有了一定程度的提高，实现了课程改革的目标。

另外，我认为在课改中，虽然提倡学生是课堂的主人，学习的主体，但教师的主导作用仍不可忽视。

只有老师课堂设计的好，组织的好，才能实现新课程的教学目标。

愿我们的教师都能抓住课改的精髓，愿我们的学生都能在快乐中成长。

我的课改之路

项友杰

对于这次比赛，首先应该感谢学校和我的一帮好同事，正是由于学校倡导的大课改才让我有幸接触到了开放教学的先进思想，再加上同事们的帮助，我才取得了这微不足道一点成绩。

由于平时上完课经常感受很多，也经常或多或少的写一些讲课的体会和教学中的心得，而更多的时间是和老教师和新同事一起去讨论，彼此间不断地交流进步，让我在这种充实中收获了知识，也收获