人教版七年级地理下册全套教案910章.docx

人教版七年级地理下册全套教案910章.docx

《人教版七年级地理下册全套教案910章.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级地理下册全套教案910章.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级地理下册全套教案910章

第九章西半球的国家

第一节 美 国（第一课时）

※教学目标

知识目标

1.能够通过查找地图指出美国的领土构成及其地理位置。

2.会利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。

3.在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因。

4.通过对经济统计资料的分析，了解高新技术产业在现代经济中的地位及对一个国家的发展所起的作用。

5.知道美国在快速发展经济的同时，对地球资源的大量消耗和环境的严重污染，已对全球造成严重影响。

能力目标

1.使学生掌握在地图上查找一个国家领土构成的方法和技能。

2.通过“农业地区专业化”的探究，培养学生学科内的综合能力和综合意识。

德育目标

1.通过认识美国，尊重移民国家文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，以及因地制宜的科学思想和重视高科技的态度。

2.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，培养学生从小树立人口、资源、环境、经济的协调可持续发展的观念。

※教学重点

1.美国农业地区化特点。

2.美国高新技术产业在经济发展中的地位和作用。

3.美国是世界资源消耗大国。

※教学难点

1.美国领土包括阿拉斯加州和夏威夷州。

2.美国农业地区化特点。

※教学方法

主要采用资料分析、角色模拟、综合归纳等教学方法。

※教具准备

1.世界政治地图、有关录像、图片等资料。

2.绘制多媒体课件或投影片。

※课时安排

三课时

第一课时

※教学过程

［导入新课］

同学们，前面我们所学习的日本、印度、俄罗斯、澳大利亚等国家是位于东半球还是西半球？

（学生议论：

东半球），对，这些国家都是属于东半球的国家。

那么西半球有哪些代表性国家呢？

这就是我们今天要开始学习的内容。

板书：

第九章 西半球的国家

［讲授新课］

温故：

1.东、西半球是如何划分的？

2.在西半球上分布的是哪两个大洲？

以什么为界？

（北美洲和南美洲，以巴拿马运河为界）

设疑：

你知道北美地区和拉丁美洲地区是怎么划分的吗？

解惑：

通过演示，使学生明确美洲、北美洲、南美洲、北美地区和拉丁美洲地区等的划分与差异。

过渡：

在北美地区和拉丁美洲地区分布着许多国家，今天我们要认识的是这样一个通过“购买”土地而扩张领土，使其国土面积成为世界第四位的国家。

那种购买方式，就好比拿2分钱买了我们整个学校一样，（学生惊讶）的确，这是独一无二的创举。

同学们知不知道这是哪个国家呢？

板书：

第一节 美国

观察：

展示美国的国旗图案。

让学生看美国国旗“星条旗”的左上角蓝色星区内有多少颗白色的星？

（50颗）代表什么？

（代表美国现在的50个州）星区外有多少红白相间的条？

（13道）代表什么？

（代表美国最初的13个州）

激趣：

美国领土构成的变化和美国国旗上的横条及星星的变化是相应而一致的。

在历史上，当美国脱离英国时，领土只限于大西洋沿岸的13个州。

1783年独立战争结束，密西西比河以东的英国统辖地并入美国版图。

之后，不断夺取西班牙、法国、英国殖民地，无情地杀戮和驱赶当地的印第安人，并兼并墨西哥土地，一直向西扩张到太平洋沿岸，组成本土的48个州。

1867年由沙俄手中廉价（720万美元）购得阿拉斯加，1898年又吞并了夏威夷，这两个被称为“海外州”。

二者原来都是美国的殖民地，1958~1959年才正式成为美国的第49个州和50个州。

此外，还有一个哥伦比亚特区，是美国首都华盛顿的所在地，不属于任何州。

提问：

1.你能在地图上查找出美国的领土组成吗？

2.看看美国陆上的邻国有哪些国家，它们位于美国的哪个方位？

3.确认美国的位置，它是西半球哪个地区的国家？

活动：

展示课本P82图9.4“美国在世界中的位置”和图9.5“美国的地形”。

引导学生观察、分析上述问题。

板书：

1.位置——北美地区的一个国家

2.领土组成——本土48州、阿拉斯加和夏威夷州

承转：

美国的领土面积居世界第四位，它不仅是一个国土辽阔的大国，而且在经济、科技、军事等领域都处于世界领先地位。

美国能够成为当今世界上唯一的超级大国，其中起决定性作用的是作为生产者的人类，那么美国的居民构成是怎样的状况呢？

他们对美国各方面的发展有什么影响呢？

观看：

组织学生观看VCD“美国居民构成”。

质疑：

指导学生阅读课文第1、2自然段，发现问题，提出问题。

讲解：

根据学生的质疑情况，给学生补充或解释清楚以下等问题：

1.移民 所谓移民是指由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人。

2.移民国家 只有当一个国家的主体人口（大多数人口）为移民时，这个国家才能称为移民国家。

3.美国的土著居民 是指祖祖辈辈都居住生活在美国本土、土生土长的本地人，即印第安人。

辨别：

请学生辨别下列的情况是否属于移民：

出国留学、到中国驻外使馆工作、出国旅游考察、出国劳务、在国外工作生活且拿到绿卡。

分析：

让学生以学习小组对下面材料进行查阅、统计、分析不同人种在美国总人口中所占的比重和美国的移民情况来判断美国是不是一个移民国家，最后让学生自己得出结论。

在此教师应关注学生的分析判断过程和探究精神，重点培养学生查证事务时对资料的处理能力。

阅读材料1：

美国的移民

1821~1850年：

美国资本主义发展初期，移民246.2万人。

1851~1880年：

资本主义发展、西部开发时，移民772.5万人。

1881~1900年：

铁路大规模修建、工业发展时，移民893.5万人。

1901~1930年：

第一次世界大战前后，移民1863.8万人。

1931~1960年：

经济危机和第二次世界大战期间移民407.8万人。

1961~1975年：

移民受到一定限制后，迁往美国的有529.5万人。

阅读材料2：

美国移民来源示意图

阅读材料3：

美国的人种构成

分析以上材料回答：

1.在美国的总人口中，人数最多的是欧洲移入的白种人；其次是非洲移入的黑种人；再就是来自亚洲东部的黄种人，其中华人和华侨有160万人。

2.美国的土著居民印第安人仅占美国总人口的0.8%，可见美国的主体人口为移民，因而美国称得上是一个移民国家。

3.各国移民移入美国后，经过长期的融合，在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。

板书：

一、移民国家

阅读：

指导学生阅读课本P81阅读材料“华人对美国的贡献”，了解文中所提到的这些具有代表性的美国华人对美国的建设和发展所做出的巨大贡献。

感化：

让学生以学习小组统计、交流一下华人在美国的哪些领域取得了卓越的成就。

使学生明确我们中国人是具备优秀素质和品质的，增强学生对我们中华民族的自尊、自信、自豪的情感。

阅读：

指导学生阅读课本P80阅读材料“美国几名公民的祖籍”，让学生了解不同民族、种族的人在美国的各行各业都取得了令人注目的成绩，为美国经济、社会的发展做出了巨大的贡献。

使学生意识到国际合作的价值，帮助学生初步形成全球意识。

小结：

美国今天的成就不是由某一个单一民族或种族创造的，它是世界人民集体劳动和智慧的结晶，是来自世界各地不同民族、种族的劳动人民共同创造了美国——美国的人口、美国的民族、美国的文化、美国的经济、美国的成就。

提问：

美国的人种构成复杂，这些居民在政治、经济、社会中的处境如何？

表演：

将学生分成四组，每组分别代表黑人、华人、印第安人和白人，让扮演不同角色的同学根据课本P81活动2中的文字描述并结合自己了解的有关情况设置情景，表演不同人种在美国的生活状况和内心感受。

让学生参与到课堂教学中来，既调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，又使学生对有色人种在美国受到种种歧视和不平等待遇有了较深刻的了解。

小结：

教师对学生的表演给予肯定和鼓励。

并在此揭露美国虚伪的人权面纱，暴露其殖民统治的真实面目。

说明美国当局对待白色人种和有色人种在人权方面执行双重标准，有色人种在美国受到不平等的待遇。

美国社会中存在着严重的种族歧视现象，美国存在着严重的人权问题。

从一个侧面反映了资本主义的发展是建立在剥削、压迫的基础上，是建立在广大劳动人民的汗水、泪水甚至鲜血的基础上，使学生意识到社会主义的优越性，进一步加强学生的爱国主义信念。

板书：

4.人权问题——种族歧视严重

［课堂小结］

教师引导学生归纳本节课的内容，重点强调美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国各行各业所取得的巨大成就。

说明全世界不同民族、种族带来的多元文化对美国独特文化的形成及其经济的高速发展奠定了深厚的基础。

通过这一部分内容的学习，要使学生意识到文化对一个国家各个方面的深远影响。

※活动与探究

通过从报刊杂志、电视节目、网上等收集资料，了解华人与华侨对美国科学技术与社会文化发展的贡献。

第九章 第一节 美 国（第二课时）

［导入新课］

同学们，通过上节课的学习，使我们知道了美国是西半球北美地区的一个移民国家。

它的领土由本土、阿拉斯加、夏威夷三部分组成，来自世界各地不同民族和种族的劳动人民共同创造了美国经济的高速发展。

本节课我们先来学习美国的农业生产特点。

板书：

二、农业地区专业化

［讲授新课］

阅读：

指导学生阅读课本P83阅读材料“1998年美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”。

分析：

让学生确认主要农产品在美国的产量和出口量分别占世界的百分比是多少，引导学生分析总结后明确美国农业在当今世界的地位——世界主要的农产品生产国和出口国。

通过阅读分析统计资料，使学生能够看懂日常生活中的统计资料。

设疑：

美国为什么能成为世界主要的农产品生产国和出口国呢？

观察：

展示课本P83图9.6和图9.7。

教师组织学生认真观察并描述图片中的情景。

引导学生通过这两张代表性的图片总结出美国农业的生产过程都已实现机械化和专业化，是典型的现代农业。

进而引导学生认识大规模地使用机械化手段和专业生产可以最大限度地提高农业劳动生产率，提高农作物的质量，增加农作物的产量。

意识到美国成为世界农业大国的必然原因——实现农业现代化和专业化生产。

板书：

1.世界上的农业大国

2.农业生产实现机械化和专业化

设问：

什么是农业地区专业化？

读图：

展示课本P85图9.9“美国农业带的分布”（不要文字说明窗口），鼠标点击使美国各农业带有次序地闪烁，配合阅读以下材料，使学生明确什么是农业地区专业化，并记住各农业带的名称。

阅读材料：

农业地区专业化主要是指：

美国将全国划分为若干个农业区，在每个农业区内，以生产一两种主要农产品为主。

如乳畜带内拥有全国奶牛的1/3，生产全国牛奶、乳制品的1/2；玉米带生产的玉米占全国的3/4、大豆的60%，这里利用玉米作饲料，饲养占全国2/3的生猪和1/4的肉用牛。

板书：

3.农业带的名称和分布

提问：

农业生产受自然条件的影响很大。

那么美国与农业密切相关的地形、气候（气温、降水）、河流等主要自然要素有何特点呢？

读图：

展示课本P82图9.5“美国的地形”和P84图9.8“美国年降水量的分布”。

引导学生观察地图，分析各自然条件对农业生产的影响。

1.让学生找出太平洋、大西洋、墨西哥湾，看看它们位于美国本土的哪个方位，并在多媒体图上显示，说明美国本土的海陆位置——三面临海，航运便利。

2.让学生观察美国本土位于地球上五带中的哪一带？

说明本土的纬度位置——处于温带，有利于农业生产。

然后再看阿拉斯加大部分位于哪一带？

（寒带）夏威夷位于哪一带？

（热带）

3.让学生找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，并在多媒体图上显示，说明美国地形分布的特点——地形呈南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富，有利于农业发展。

然后让学生读图指出世界最大的山系——科迪勒拉山系。

4.说明五大湖是世界最大淡水湖群，其中苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。

密西西比河是美国最大河流，世界第四长河。

然后引导学生分析河流、湖泊对美国经济的影响——该地区发展农业的主要灌溉水源，而且为河湖联运、河海联运提供了良好的条