苏教版必修五《记念刘和珍君》word教案Word下载.docx
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高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。
同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；
知思路易，明思想难；
知局部易，观全文难；
习得知识易，迁移能力难。
〖第一课时教学要点〗
⒈积累整合词语的音、形、义。
⒉了解文学常识和写作背景。
⒊理清文章的组材线索和写作思路。
一、导入新课
在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。
今天，我们再随着他重温“三·
一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书课题）。
这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。
二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三·
一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。
1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。
国民军坚决还击,将日舰驱逐出大沽口。
日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。
3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。
段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。
三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅
⒈走近作家
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
荷马（约公元前9—8世纪）古希腊盲人诗人，著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的编订者，其史诗作品是希腊人由野蛮时代进入文明时代的主要遗产。
但丁（1256—1321）意大利诗人。
生于没落贵族家庭。
代表作有《神曲》，它广泛反映了中世纪后期意大利的社会生活和斗争。
雨果（1802—1885）19世纪法国伟大的小说家、著名诗人。
代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
莎士比亚（1564—1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家、诗人。
生于商人家庭，从小爱好戏剧。
一生著作甚多，留存剧本37部，长诗两首，154首14行诗。
主要著作有：
历史剧《查理三世》、《亨利四世》、《仲夏夜之梦》，《第十二夜》等；
悲剧有：
《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》等；
长诗有《维娜斯和安东尼斯》、《路克丽斯受辱记》。
这些作品表现了欧洲资产阶级人文主义最为充分，艺术性最高，是欧洲文艺复兴时期的文学顶峰。
马克思称赞他是“人类最伟大的戏剧天才”。
列夫•托尔斯泰（1828—1910）19世纪俄国最伟大的作家。
1889—1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
泰戈尔（1861—1941）印度诗人，小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
生于地主家庭。
一生写有诗集50多部，中长篇小说12部，短篇小说百余部，戏剧二十多种。
主要作品有诗歌《菁歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》；
戏剧有《邮局》、《红夹竹桃》、《摩吉多塔拉》；
小说有《沉船》、《戈拉》等。
另有文学、哲学、政治、游记、书简多种。
还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌，泰戈尔的创作在印度文学史上占有重要地位。
1913年获诺贝尔文学奖。
⒉了解刘和珍。
（读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）
刘和珍（1904一1926）女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。
1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。
1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行。
在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。
枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。
顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。
同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：
“你们快走吧，我不行了，不要管我了。
”依然是那样温和地关切着同学。
一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。
凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……
刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。
四、检查预习
⒈注音：
噩耗（è
）羽翼（yì
）屠戮（lù
）浸渍（zì
）菲薄（fěi）
⒉释词：
⑴寥落：
稀少。
⑵深味：
深深地体会。
⑶广有羽翼：
到处有帮凶。
⑷长歌当哭：
用文章来代替哭泣。
⑸微薄：
依稀、淡薄。
⑹桀骜：
形容性情倔强。
五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知
⒈整体感知，把握线索：
歌德（1749—1832）德国诗人、剧作家。
为德国文学留下了不朽之作。
代表作《浮士德》，是他花费了长达60年之久的时间创作出来的不朽之作。
拜伦（1788—1824）英国诗人。
主要著作有《异教徒》、《哈罗尔德游记》等。
高尔基（1868—1936）伟大的无产阶级作家，苏联社会主义革命文学的奠基人。
代表作有《母亲》，深刻反映俄国无产阶级革命运动，成功塑造了一批无产阶级先锋战士的形象。
是世界文学史上第一个描写无产阶级革命斗争的不朽名著。
（强化积累意识，制作词语卡片）
（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳）
⑴给课文每一部分拟一个小标题。
①写作缘起，纪念死者。
②唤醒庸人，牢记血债。
③刘和珍概况。
④刘和珍遇害。
⑤刘和珍遇害经过。
⑥“三·
一八惨案”教训。
⑦惨案的意义。
⑵合并归纳：
表明写作目的的是第一、二部分；
追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；
总结教训和意义的是第六、七部分。
⑶默读第一、二部分，思考：
作者的笔触涉及哪几类人？
作者对每一类人表达了什么样的感情？
提示：
一类是爱国青年，突出了刘和珍；
还有其他“四十余被害的青年”；
扩大一点是数百死伤者；
再扩大一点是请愿的群众。
作者对他们的感情是：
沉痛地悼念、奉献尊敬。
第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。
作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
⑷教师设疑：
贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？
悲痛──愤怒──理智的思考。
⒉速读课文，理清思路：
师指导：
文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。
在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。
师：
从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:
作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？
从追悼会写起，自然地交代写作用意：
一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；
二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。
这便是文章的一、二节。
纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。
这即文章的三、四、五节。
内容有二：
女师大风潮中的刘和珍；
“三一八”惨案中的刘和珍。
纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。
就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：
一是人们不会忘记烈士；
二是显示中国女子勇毅精神不死。
这便是文章的六、七节。
上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。
六、合作探究
⒈学生再默读课文一、二部分：
课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？
作者为什么一再强调？
（学生概括、展示、交流）
采取方式：
①筛选信息。
②同桌交换意见。
③小组讨论。
④展示讨论结果。
（学生从文中寻找关键词来回答）
（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题目）
第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。
第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。
两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。
这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。
⒉第２节写了什么？
思路是怎样的？
局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。
第１段共５个句子，第１句说明什么人是“真的猛士”。
第２句紧承第一句是作者的评价和认识；
第３、４句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；
第５句是作者的感叹。
第２段是写我们应该采取的正确做法。
所以本节思路流程应该定位为：
面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度──我们的态度。
七、课堂小结——现代文阅读方法指导：
⒈整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。
⑴理清脉络。
⑵把握主旨。
⒉回答问题时尽量在文中找到关键语句。
八、布置作业
⒈背诵第２节。
⒉找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。
（齐读第２节，思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排）
（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情）
（特别要注意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注意整合段落大意）
（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果）
板书设计
教学后记
记念刘和珍君鲁迅第二课时
〖第二课时教学要点〗
１、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。
２、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。
一、复习检查
１、听写词语（学生上黑板）。
２、检查背诵第２节（指名提问）。
二、导入新课
路，还没有开始便已经走到了尽头；
梦，还来不及做便永远不再醒来。
刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！
鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！
三、速读课文第二大部分，探讨分析
⒈这一部分是按照怎样的思路布局的？
明确：
先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。
叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。
⒉速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。
（学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）
（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件）
学生读课文明确：
⑴生前爱看鲁迅文章；
⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；
⑶成为学生自治会成员；
⑷常常微笑着，态度很温和；
⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；
⑹不屈势力，反抗反动校长；
⑺“欣然前往”参加请愿运动；
⑻中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步青年学生。
文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；
她有组织能力，有威信；
她本性善良，为人祥和；
她有很强的使命感和责任感；
她嫉恶如仇，勇于反抗；
她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。
四、合作讨论
⒈本文是一篇回忆性的写人的文章。
鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。
如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。
⑴选取有意义的小事来表现人物性格。
⑵善于抓细节来抒发感慨。
如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。
⑶运用人物的肖像描写。
⑷运用反衬手法。
如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。
⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。
⒉以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？
这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。
第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。
先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。
但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。
在第五段开头用“但是”一转，由上段议论转到记叙刘和珍等遇难经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。
对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。
五、写作素材积累
⒈积累文中富有表现力的词语。
⒉课内经典：
⑴警示句：
沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
对偶句：
惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。
⑵创新句：
我已经出离愤怒了。
（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点）
（学生讨论明确）
这是怎样的哀痛者和幸福者？
她不是“苟活到现在的我”的学生。
⒊相关经典：
⑴鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》：
叔本华说过这样的话：
要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。
后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。
正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。
他仍然是人，不过如此。
但也惟其如此，所以他是伟大的人。
战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。
但是战士已经战死了，不再来挥去他们。
于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。
的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。
然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。
去罢，苍蝇们！
虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。
你们这些虫豸们！
⑵鲁迅诗一首：
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
六、布置作业
⒈片断练习：
选用下面一个题目，写一段２００字左右的文字，注意突出人物的个性：
⑴某老师走上讲台；
⑵父亲严厉的目光看着我。
⒉背诵第４节。
记念刘和珍君鲁迅第一课时
〖第三课时教学要点〗
１、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
２、总结全文。
一、检查背诵第４节
许广平曾说：
“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。
”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！
三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言
所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。
──应联系上下文，联系主题解读关键语句。
⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？
明确：
哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。
“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。
这是对烈士热情讴歌。
这是何等的伟大，何等的崇高！
（师点拨）
（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）
⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”
分析：
抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：
一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；
二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；
三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。
⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。
”
抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；
更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。
“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。
⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；
真的猛士，将更奋然而前行。
抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·
一八”死难烈士对于将来的意义。
尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；
而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！
四、小结全文
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。
刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
五，探究主旨，品味情感
切入点：
结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
”如何理解作者的情感？
“此”的内容包括：
⑴对爱国者的崇敬；
⑵对执政府的愤怒；
⑶对反动文人的憎恨；
⑷对麻木民众的失望；
⑸对社会现状的忧愤；
⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；
⑺对社会未来寄予希望……
六．课外拓展
⒈试分析刘和珍形象在今天的意义。
⒉请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。
（学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法）
（学生讨论总结）
⒊杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。
七，结束语
今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：
长歌当哭，控诉卑劣行径；
热血为证，鼓舞奋勇之士。
希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。
八，布置作业
⒈继续诵读全文。
⒉完成课后练习。
杨荫榆（1884－1938）中国第一位女性大学校长，1924年春就已开始担任国立北京女子师范大学校长。
抗日战争爆发后，日军侵占苏州，侵华日军要杨荫榆出任伪职，遭到她的严词拒绝。
1938年1月1日，两名日军以司令部传见为借口，把杨荫榆诱出家门，行至盘门外吴门桥突然开枪击杨，并抛入河中，因见杨荫榆晃动手臂，又开数枪将其射杀，次年安葬于苏州灵岩山绣谷公墓。
教学问题集锦
解决问题措施及实践结果
七、泰戈尔（1861—1941）印度作家、诗人和社会活动家。
诗集《新月集》等和许多中、短篇小说。
1、真理之川，从它的错误之沟渠中流过。
2、如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。
3、夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。
4、花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。
5、要使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
6、错误经不起失败，但是真理却不怕失败。
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