二年级语文下第五单元Word文件下载.docx
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1、同学们,你们喜欢看童话故事吗?
说说你都看过哪些?
2、今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。
3、指名读课题,全班齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,认读生字
1、学生带着问题初读课文,遇到难读的字多读几遍,读准为止。
2、同位互读,相互帮助读准字音。
3、出示生字卡片,运用多种形式认读生字认读。
4、出示词组卡片,如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”,指导学生读准、读连贯。
5、学生自由练读课文,试着把课文读准、读通。
6、说说你知道了什么?
相机学习1-3自然段。
7、想一想,它为什么叫“丑小鸭”?
并指导读好第二段。
8、读第三自然段,体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。
然后创设情景演一演,最后指导读出丑小鸭的伤心之情。
三、学习生字词
1、出示生字卡,上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字,问学生:
说说你最会记哪个字?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、教师范写“蛋”,学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
1、学习4-7自然段,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
2、正确、流利地朗读课文,学写后面的四个生字。
一、创设情境,复习导入
1、上节课我们认识了一位新朋友,来,一起叫出他的名字。
(读课题)这是一只非常可怜的小鸭子,他生下来是那么丑,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他,他只好伤心地离开了家,临走时,他要给妈妈写一封信,你想想他会写些什么?
(引导回顾课文内容)
2、丑小鸭去了哪儿?
他到底过得怎么样呢?
我们沿着他的足迹去看看吧。
瞧,小脚印上有好多词语呢!
只要我们读准它们,就能寻找到丑小鸭。
(出示词语)开火车读词语。
二、走进课文,引导体验
1、自主体验,学习第4—第6自然段。
(1)丑小鸭离开了家,日子过的怎么样呢?
(教师配乐朗读4、5、6自然段的内容,用音乐把孩子们带到故事情境中。
)
你有什么要对丑小鸭说的?
(2)自由读课文4、5、6自然段,把描写丑小鸭可怜的句子画下来,读一读,再与同座交流一下。
(3)集体交流,指导朗读。
(随机出示句子)
①指名读“小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
他没有朋友,只好……”
小鸟看见他,会说什么?
像这样瞧不起别人.说些很难听的话,就叫“讥笑”。
想象一下猎狗追赶他会是怎样的情景,看到这些你有什么感受?
你能把这种感受读出来吗?
指导读好“扑嗒扑嗒”。
②指名读“丑小鸭不能再游泳了,他又冷又饿,趴在……”
“幸亏”还可以换个什么词?
指名读、评读:
你觉得他哪里读得好,为什么?
(4)同学们读得真好,丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想。
文中哪儿写了这个意思,读一读。
(5)指名读“忽然,他看见一群雪白的天鹅……”指导理解“惊奇”和”羡慕”。
①(出示挂图:
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
丑小鸭看到了什么,相机理解“优雅、高贵”。
当他看到这么美丽的白天鹅时是多么吃惊呀,你能说说他吃惊的样子吗?
(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。
②这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!
要是我也能变成白天鹅那该多好啊!
要是我也有那么多好朋友该多好啊!
③正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也有,这就叫“羡慕”。
④想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
⑤请同学们带着这种心情读一读这一段。
(自由读、男女生赛读)
3、读中想象,感悟第7自然段。
{1}丑小鸭这个梦想实现了吗?
自由读丑小鸭变成白天鹅的部分。
(2)他看到了什么?
指名读“镜子似的湖面上,映出了一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖于,美丽极了”。
这么美的天鹅,谁再来读读这一句?
指名读,教师相机评读。
(3)看到这一切,他会想什么?
理解“大吃一惊”。
(4)师引读:
这一低头,他看见——?
生:
“镜子似的湖面上,映出了一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
”
师:
这让他大吃一惊!
学生各自回答,体会丑小鸭当时的心情。
(5)原来,他变成了一只美丽的天鹅。
此时此刻,他多么想写封信给妈妈,想象一下他会写些什么?
学生交流后回答。
(6)齐读第7自然段。
三、启发谈话,彰显个性
1、丑小鸭的故事,就要讲完了,这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子,终于变成了一只美天鹅,我们就要跟他说再见了。
小朋友们,你们想说些什么?
2、出示:
对丑小鸭说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……
对鸭妈妈说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……
3、教师根据学生的发言小结。
四、介绍作者,延伸课外
这么美的童话故事,知道作者是谁吗?
你们知道的可真多。
安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥本哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。
安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界上闻名的童话大师。
他一生发表了一百六十多篇童话,你们读过安徒生写的其他童话故事吗?
(交流)
五、指导识字,规范书写
1、出示生字“扑、虽、优、羽”。
2、你有什么好办法记住它们?
3、指名说。
(教师对于学生说的不同方法要给予肯定)
4、教师范写“虽”。
5、学生练写,教师提醒写字姿势,进行辅导。
板书设计:
13、丑小鸭
丑小鸭天鹅
毛灰灰的雪白的羽毛
嘴巴大大的长长的脖子
身子瘦瘦的美丽极了
教学反思
《丑小鸭》是学生熟悉的一个童话故事,内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,在教学中应抓住内容上的特点和学生喜欢的故事,关注人物命运的心理特征,强调自主阅读、自主感悟。
给学生充分的自由朗读的时间和吸收内化的时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,使学生的情感体验得到升华。
课堂教学把重点放在有感情的朗读上面,指导学生在了解课文大意的基础上,读出感情,读出自己的理解,鼓励多元化感悟。
立足教材实际,关注学习起点,科学确定三维目标,尊重个性化解读,正确把握文本核心价值,做到“多元而有界”,“统一而丰富”。
14最后的玉米
1、学会8个字,会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容,懂得“凡事都要等待时机”的道理。
1、学会生字、生词。
2、读懂、读通课文,了解内容,体会玉米的内心活动。
读文的过程中能尝试提出问题,并通过释疑懂得:
对自己要有信心,有本领的人一定会被发现,本领越强,用处越大。
认识生字、词语;
正确、流利地朗读课文;
学习课文1-6自然段;
学会4个左右结构的字。
一、激趣导入
1、板书课题。
指名认读,全班齐读。
2、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,读准字音
1、自读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
教师巡视辅导。
2、组内自主识字。
教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。
采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家,点人分段读课文,并正音。
5、说说你知道了什么?
6、相机学习1-6自然段,读好两句话。
“一定是最先摘我啦!
”——读出自信。
“明天,一定会轮到我的。
”——读出仍然自信,并不灰心的样子。
1、出示生字卡,上面写有“胖、冷、如、叹”五个字,问学生:
说说你有什么发现?
你最会记哪个字?
3、教师范写“胖”,学生在书上描红。
1、复习巩固生字,学写“差、荣、季、止”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会玉米的内心活动.懂得在任何时候都应该自信。
一、复习旧知,以疑激趣
1、今天我们继续学习第14课,谁来读课题?
(指名读课题《最后的玉米》)
2、上一节课,我们学习了这一课的生字,认识了一些生字朋友,还学习了课文的第1-6自然段。
你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?
(板书:
自信)
二、自主探究,朗读感悟
那这个玉米后来怎样了呢?
快让我们打开书,默读课文第7、8自然段,边读边想:
你知道了什么?
(自由朗读课文,边读边做记号。
1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。
(小组交流)
2、全班交流。
出示句子:
(随机出现)
(1)一连几天过去了,别的玉米都被一一摘走了,只有那个很棒的玉米没有被摘走。
他真的心灰意冷了。
a、书上有个词就是写他心情的.你找到了吗?
(贴词语卡片“心灰意冷”,指名读。
b、指名读第7自然段。
(学生评读)
c、让我们一起读读第7自然段,把玉米现在的心情读出来。
(生齐读)
(2)一阵秋风吹过田野,长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里,无奈地晃着脑袋。
a、你从哪些地方知道他很孤独?
(指名读句子)
b、出示词语“孤零零”。
(指名读)
c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。
(生表演,体会“无奈”。
d、指名读句子。
e、你能评价一下你读得怎么样吗?
过渡:
你们看,别的玉米都被摘走了,就剩下他了,多么孤独呀!
你们知道他现在是什么样子的吗?
(3)师生合作读。
他那深褐色的漂亮胡须——生:
现在已经干透了。
原先长得水灵灵、黄灿灿的果实——生:
如今也变得像石头那样硬了。
出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。
(4)请所有的女同学读他原来的样子,所有的男同学读他现在的样子。
(男女生对比读)
(5)过去“水灵灵”“黄灿灿”的他,现在变得又干又硬了。
看到自己身体的变化,他会怎么想呢?
贴词卡“一无是处”。
(指多名学生读)
过渡:
看到自己的样子,他越来越觉得自己全身没有一点优点,越来越不自信了。
真是一无是处呀!
指名读句子。
3、瞧,那个玉米现在正在干什么,大家继续读读课文。
(学生自由轻声读课文)
(1)指名回答。
(2)出示句子:
“我一直以为自己是很棒的,其实是最差的。
唉,看来我只好被太阳烤,秋雨淋,直到烂掉为止了。
(3)谁来评评他读得怎么样?
为什么?
(抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会)
(4)再指名读,教师范读,全班齐读。
4、过渡:
不知多少天过去了,老婆婆又来到了玉米地里。
她来干什么呢?
赶快读读后面的两个自然段吧!
学习课文最后两段。
(1)学生自由读最后两段。
说说你知道了什么?
(2)看看课文的这幅插图,想想老婆婆会怎样夸奖他呢?
(3)看看课文是怎样写的?
谁愿意再来读读?
(4)玉米听到老婆婆的夸奖,他是怎么说的呢?
(学生自由读玉米说的话)(师生评价)
(5)老婆婆的话让他重新自信起来。
重新觉得自己是最棒的。
(6)让我们一起谢谢老婆婆吧!
(学生齐读)
三、拓展交流,升华情感
1、学习了这篇课文,你们认为最后的玉米是最棒的吗?
2、你们想对最后的玉米说点什么吗?
(教师扮玉米)师:
谢谢你的祝福,我明年一定会大丰收。
我们的同学也是最棒的,不仅课文读得棒,字也会写得很棒。
现在,就让我们进入写字乐园吧!
四、写字乐园
昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字,今天我们还要学写这样几个字。
1、出示生字卡片,学生自由读。
2、你想记哪个字就记哪个字。
还有什么地方想给同学们提个醒?
(学生自由识记生字)
3、你们认为哪个字难写?
(“差”“荣“)
4、教师范写。
要求:
在老师写的时候请同学们仔细看。
5、学生练写。
14、最后的玉米
最棒种子最高的荣誉
玉米最初样子的词组自信很棒
不灰心
玉米最后样子的词组心灰意冷(最差)
抱怨
孩子是最富有想象力的人,他们新鲜、柔嫩的心灵,到处是感知生活的触角。
我们要顺势引导学生体验生活,通过对文本的解读,激活他们的心灵,感受文学形象。
这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。
如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢?
应抓住文中的重点词句,让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情,通过玉米现在和过去形象的比较,引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。
通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。
既让学生体会了文章的深刻内涵,又培养了学生的自信。
课文语言浅显,内容简单,可放手让学生自读自悟,在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。
15将军和蜘蛛
1、学会8个生字,会认8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文,了解威灵顿将军最后胜利的原因。
体会坚持不懈,战胜自我的精神。
1、写好上下结构的字:
希、夺。
2、引导学生与文本对话,读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。
通过学习课文,了解威灵顿将军取得最后胜利的原因,了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自己,取得了最后的胜利。
体会不怕失败,坚持不懈,勇于战胜自我的精神。
初读感知;
指导朗读第1自然段;
学习生字“战、击、取、胜”。
一、导入新课
1、读课题,正音。
二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,遇到不认识的字你会怎么办?
2、自由读田字格中的字和双横线中的字,借助拼音读准字音。
3、检查读生字,正音。
4、再自由读课文,读通课文。
5、查读课文,对于文中难读通顺的地方加以指导。
6、整体感知:
读了课文,你知道了什么?
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、想象当时遭受什么样的“沉重的打击”?
小组交流——全班交流。
引导学生与文本对话,展开合理的想象,体会感悟威灵顿的内心活动。
抓住对“沉重的打击”的理解,引导感受“几乎没有取胜的希望了。
”为后面读懂课文打下基础。
四、学习生字词
1、出示生字卡,上面写有“战、击、取、胜”四个字,问学生:
3、教师范写“战”,学生在书上描红。
1、学习课文2-7自然段,了解威灵顿将军最后胜利的原因。
一、激发疑问,导入新课
威灵顿将军率领的部队在几乎是必败尤疑的情况下,为什么终于夺取了最后的胜利呢?
二、学习第2一第7自劓1段,读中感悟
1、默读2一7自然段,找一找威灵顿将军看到了什么,用“()”标出来,他有什么想法,用“——”标出来。
(学生自学,教师注意学法指导:
可以边读边画,可以读完再画,可以同座交流,也可以找教师讨论。
2、过渡:
是啊,随着蜘蛛织网的进程,将军的想法发生了根本的变化。
当将军心灰意冷的时候,他看到了什么?
想到了什么?
(1)指名读第2、3自然段。
指名说。
(看到:
六次结网都失败了想到:
失败)
(2)指导读好第3自然段。
谈感受:
同学们,你了解小蜘蛛当时的处境吗?
知道小蜘蛛心中是什么滋味吗?
对,这就是“失败”的滋味啊!
指导读句子:
“可怜的蜘蛛!
”“你也知道失败是什么滋味了吧”。
教师范读(悲凉,无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。
(3)齐读第2、第3自然段。
3、学习第4、第5自然段。
当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时,他又看到了什么?
他是怎样想的?
(1)指名朗读第4、第5自然段,并说一说。
(看到:
第七次结网又被毁掉了想到:
倒霉)
(2)指名读词卡“倒霉”。
你能举例说说.遇到什么情况才叫倒霉呢?
(结合学生实际理解:
一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”)齐读“倒霉”。
(3)指导朗读第4、第5自然段。
(读好“更加小心”的语气,和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。
a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?
b、指名两对男女生做动作,合作读第4、第5自然段,评读。
c、师生合作读第4、第5自然段。
4、学习第6、第7自然段。
看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉,恶劣的环境使它一次又一次地失败,好像永远没办法成功了。
可接下来将军看到的事,彻底感动了将军、并改变了他的看法。
(1)自由读第6、第7自然段,指名说。
过了很久,网终于织好了想到:
再一次尝试)
(2)从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?
(指名读第6自然段,评读第6自然段。
(3)齐读第6、第7自然段。
三、语文拓展,深化了解
1、指名交流:
威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望,结果取得了最后的胜利,这是为什么?
(在箭头上、下板书:
坚持不懈战胜自我)
2、小组讨论交流、指名交流。
看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事,激发出戚灵顿战胜自我的勇气,让我们明白最大的敌人不是别人,恰恰是自己。
你有过这样的经历吗?
3、齐读课文:
威灵顿在不久之后的滑铁卢战役中,最终打垮了拿破仑,取得了最后的胜利.他的形象出现在5英镑纸币上,后来又担任了英国首相、陆军元帅,相信你们如果能战胜自我,坚持不懈,也会取得最后的成功。
四、生字教学
1、认读生字:
希、败、夺、利。
2、说说怎样写好这4个字。
上下结构的字有“希”(上小下大)、“夺”(上大下小);
左右结构的字有“败”(左宽右窄)、“利”(左宽右窄)
3、指导学生书写“希、利”
4、学生学写。
15、将军和蜘蛛
蜘蛛:
失败→被毁→织好→坚持不懈
↓↓↓↓
将军:
可怜→倒霉→再试→胜利战胜自我
教学反思:
这篇课文语言虽然通俗易懂,却含有很深刻的哲理:
不因失败而灰心,勇敢的战胜自我.有很深刻的教育意义.因此,教学中要挖掘人物的内心世界.要充分发挥学生的想象力.其次,读是这篇课文教学非常重要的环节,让学生在读中理解课文内容,在读中理解词语,在读中想象,在读中进行情感的体验.在生字的教学中,以学生自学为主,教会学生学习生字的方法,让学生选择自己喜欢的方法识记生字,易读错和易写错的生字,提出来重点讲解.
古诗朗诵
小儿垂钓(胡令能)
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗,熟读成诵。
3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
一课时
一、创设情景,导入新课
1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述:
这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。
河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。
几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
二、小组台作、自主识字
1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!
(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。
2、你们认识吗?
自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。
学生自由读生字,教师巡视。
3、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。
小组合作学习生字。
4、交流反馈:
(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。
重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?
开火车认读生字。
(3)游戏:
送小鱼回家。
如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。
谁来帮帮它?
指名读、小组读、全班齐读。
评:
你们读得真准!
瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。
三、初读古诗,读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!
看看这个孩子,他在干什么呀?
(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对,他在钓鱼。
想知道他是怎样学钓鱼的吗?
那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。
小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!
生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!
把这首诗也读给小组的同学听听。
读得好,大家夸夸他:
读得不够好。
大家帮帮他。
学生在小组内互相读诗。
6、反馈:
(1)指名读诗并请其他同学评读,纠正读音。
(2)邀请自己的小伙伴读诗。
(3)齐读古诗。
四,凭借情境,品读古诗
1、