二年级语文第3单元教学设计docxWord格式.docx
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（你仿佛看到了？
听到了什么？
）
3•“我”提回蝎帼时的心情是怎样的？
从哪个词可以看出来？
“我”送蝎帼给盲婆婆时的心情又是怎样的？
从哪个词可以看出来？
通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？
（自读指名读、评读、齐读）
4•你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗？
（喜洋洋、笑盈盈、笑眯眯等）
5.现在你们就是图上的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！
可以边读边做动作。
四、指导写字
1.出示生字，认读，指导学生观字形、析结构。
2.说说你有什么好办法记住这些生字？
你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？
（教师相机板书。
提醒学生：
本课要求书写的生字中上下结构的字较多，如“婆、替、您”等，书写时注意上宽下窄，而"
难、绿”要注意左窄右宽，'
'
领、邻”则左右大体等宽。
特别注意“替”和“难”的笔顺。
3.教师范写，学生在田字格中各写一个。
4.扩词。
第二课时
一、复习检查
1•师：
同学们，这节课我们继续学习第5课：
送给盲婆婆的姻嗨（齐读课题）。
2.听写词语。
邻居难忘代替外婆
同桌互查，集体评议。
3•我为什么要送姻姻给盲婆婆？
请用“因为……所以……"
的句式说一说。
二、自主学习、以读促悟
1.这是一只绿色的、会唱歌的姻帼，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝎蝎啊！
他一边跑一边喊起来（PPT显示课文第二自然段）
2.指导朗读（指名赛读谈感受。
根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）
3.想象：
书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的呢？
在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆，读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？
指名说小结：
是呀，婆婆已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。
她的世界除了黑暗还是黑暗。
这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。
可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。
于是就想让蝎帼的叫声陪婆婆。
这是多么有爱心的孩子呀。
三、入情入境、感悟生成
1.过渡：
盲婆婆有小朋友的陪伴，有帼姻的陪伴再也不孤单了。
你们听，蝎帼唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（PPT显示课文第三自然段，引读：
歌声一一，看到——o歌声——，想起——）2・理解第一句:
（1）师；
歌声会领您走进田野，好象看到了什么？
（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？
是什么样的呀？
（2）师引导想象：
歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？
（3）指导朗读：
盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？
（开心，版画笑脸）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？
3.理解第二句：
（1）师引导想象；
帼蝎美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了一一？
（童年，想起一一）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？
（2）指导朗读：
想起了童年的快乐，她的心情怎样？
（开心）你能读好这句话吗？
4.引导配合朗读第三小节。
师；
蝎帼那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。
就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。
（引读）
5.编诗歌
（1）小朋友，你知道蝎嘲的歌声还会怎样呢？
照着书上的句子能试着编编诗歌吗？
先同桌互相说说？
再指名说说。
歌声会领您走进公园，看到。
歌声会把带您带回草原，。
歌声会把您带到天安门，。
五、读中感悟、内化体验
读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。
就让我们也来做一只帼帼，给她带去欢乐吧。
2.引读第四小节：
婆婆，婆婆，一一。
您听，一一，一一o
3•理解省略号：
师：
这里有6个点，这是什么符号呀？
谁知道？
（省略号）
这是省略号，省略了姻帼的叫声。
也省略了盲婆婆的无限快乐。
六、拓展想象、升华情感
1.如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？
（学生畅谈）2•你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。
不仅是你们，全世界都关注残疾人这个特殊群体，每年的5月第三个星期日是世界助残日，号召大家伸出友爱之手,关心帮助别人。
只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间。
七、引导背诵、积累内化
我们一起来背一背这首好听的儿童诗。
八、布置作业
1.开展'
学会关心”活动，为周围的人做一件好事.
板书
送给盲婆婆的帼帼
因为有爱心
所以助人为乐
《一株紫丁香》教学设计
1、会读并会写“香、浓、院、枝、伸、消、除、困、教”等9个生字；
会认'
株、栽、帮”等8个生字；
理解并积累
“消除、疲倦、挂牵”等词语的意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、通过对课文的品读领悟，体会小学生赞美和感激老师的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学难点：
1、掌握本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解：
“窗前的紫丁香”代表着学生对老师的情谊。
通过对课文的吟读领悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情，激发学生尊师的情感
一、图片揭题
1、课件出示紫丁香图片这是什么花，你们喜欢吗？
对，它就是紫丁香（板书紫丁香），紫丁香是一种花，开的花儿较小，有白色和紫色两种，春天盛开，有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。
如果在“紫丁香”的前面加一个数量词,你打算加什么？
板书“一株”。
（学认“株”字，株是个量词,一株就是一棵的意思）2、有一群孩子把这么一株美丽的紫丁香栽在了老师的窗前，他们为什么要这样做呢？
让我们一起来了解一下吧！
这就是今天我们要学习第5课,齐读课题：
《一株紫丁香》
二、初读感知1、要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。
先听老师把课文读一遍，大家要认真听，仔细听清每个字的读音。
（师范读）
2、现在请同学们大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。
老师提出要求：
（1）把带拼音的生字读三遍。
⑵课文有几个段落，标上小节号。
⑶同桌同学以自己喜欢的方式互读互听，及时纠正读音（帮助你的同桌把字音读准，读得不通顺的句子多读几遍）
3、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
（课件出示生字词）：
浓绿小院枝叶消除疲倦
挂牵休息伸进唱歌花香
栽在帮助疲倦眨眼教案谁来领着大家把生语读一遍。
读得真棒！
小组开火车读给大家听听，看哪列小火车开得又快又准。
还有几个儿化音的词，我们要把它读好了：
绿叶儿、脚尖儿。
去掉拼音再读读试一试，看是否还能读正确。
同桌互读、领读、齐读。
提醒学生注意读音难点。
（词语的意思可在品读课文时理解）
4、识记生字
引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：
把你记生字的好办法说给同学听。
（如：
熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字特点等）
5、读通课文
过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关。
课文有几个小节？
（五节）我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能把课文读正确、流利。
（抽学生读课文，提醒其他同学认真倾听，准备正音）
（学生基本能准确朗读课文的时候，请同桌互相读、听，让每个人都读得正确又流利。
6、默读全文，了解大意
能把课文读正确、流利的同学请举手！
有这么多！
太了
下：
孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？
提醒大家：
读2至5节，看一看，孩子们的愿望都是什么？
（指名学生说一说）三、指导写字
1、出示本课生字
香、浓、院、枝、伸、消、除、快、教、困
学生齐读生字，分析字形。
2、观察生字在田字格中的位置，教师提示书写注意事项:
“浓、院、伸、
右宽。
消、除、快”这些左右结构的字要写得左窄
3、教师范写:
院、除：
左耳旁两笔写成浓：
注意右边农字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。
困：
四四方方一个框，木字一捺变成点。
4、学生练习：
学生在课本上描一个，拼音本上写一个。
（教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
四、布置作业课本中生字描红、临写。
一、复习导入
1、齐读课题：
一株紫丁香
2、复习生字词：
课件出示生字词，指名读、齐读；
3、孩子们把这株紫丁香栽在老师窗前，他们希望紫丁香能为老师做些什么呢？
我们快点到书中找一找这株紫丁香吧。
二、自主探究
1、教师谈话:
悄悄地告诉你们：
这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了美好的愿望。
想知道是什么愿望吗？
请你们默读课文（默读课文就是不出声、用心去读），看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。
然后同桌讨论交流。
2、学生自学，同桌交流。
三、品读悟情
1、说说小朋友心中的愿望是什么？
你是从那小节看出来的,能读一读吗？
2、根据学生回答，出示相应的自然段
A、学习第一小节
踮起脚尖儿，
走进浓绿的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
1、通过读这一节，我们知道小朋友们是怎样走进那安静的小院的？
（踮起脚尖儿，轻轻地））谁来做做踮起脚尖儿的动作？
（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？
（这样走为的是不影响老师工作，不打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。
请你把这一节读一读。
评、读：
能不能再轻一点，谁再来试试。
我们一起来试试。
刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……
2、现在，你们就是课文中的小朋友，老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？
看着图，谁来用自己的话说说？
（学生自由发言）
一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。
在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！
B、学习第2小节：
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进你的窗口，
夜夜和你做伴
1、孩子们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊！
2、谁知道“夜夜”是什么意思啊？
（每天晚上）谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！
谁再来读读这一节，读好"
夜夜”这个词，把这个意思读出来。
你的心中是否也像这些小朋友一样正激荡着对老师的爱，那就把你的爱化作有感情的朗读来表达吧！
谁来试一试？
（指名读）
（齐读）
C、如学习第三小节
你听，你听，
绿叶儿在风里沙沙地响，
那是我们给你唱歌，
帮你消除一天的疲倦。
1、交流：
消除老师一天的疲倦。
老师每天工作都很辛苦，想一想老师一天要做哪些工作呀？
（学生自由说）
2、你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。
这是紫丁香在为老师唱歌呢。
如果你是绿叶儿，你要为老师唱些什么歌呀？
（指名唱）
3、教师小结：
听了你们动听的歌声，我的心情愉快极了！
一丝倦意都没有了，谢谢你们！
怎么？
还有同学想唱一唱？
那就请你把这小节读给我们听一听吧！
（品读感悟）
D、学习第四小节
你看，你看，
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢你时时把我们挂牵
1、理解"
挂牵”的意思。
只要给它换个词就能明白了？
想想，可以换成什么词呀？
（牵挂，关心）
2、是啊！
为什么我们的笑容如此灿烂？
就是因为有老师的关心和爱护。
想一想，老师平时都是怎么关心你们的？
指名说。
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，回忆起此情此景，此时你最想对老师说的一句话是什么？
3、感情朗读：
就用你们的朗读表达对老师的感激之情吧！
（指名读、分组读）
E、学习第五小节
夜深了，星星困得都眨眼睛，
老师，快放下手中的教案吧，
让花香飘进你的梦里，
那梦呀准是又香又甜。
1、谈话：
夜已经深了，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦？
你能劝劝老师，让她早点休息吗？
（可以用课文中的话）
2、谁来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
3、师问：
你猜，老师梦见了什么？
4、有感情朗读：
真是又香又甜的梦阿！
让我们来美美的读一读吧！
四、总结背诵
1、教师谈话：
（指着相关画面）一株紫丁香，一颗纯真的爱心。
2、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前？
（想象说话）
读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？
（觉得更美，更香了）（板书：
美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。
（齐读课文）
3、指导背诵：
你们说这篇散文诗写得好不好？
你们想记住它吗？
你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。
4、检查背诵：
现在，谁来背给大家听听？
指明背，齐背。
5、一株紫丁香，一份师生情；
一片片绿叶，一个个心愿；
一朵朵花儿，一张张笑脸，你们就是老师窗前的那一株紫丁香。
此时此刻，你想对自己的老师说些什么呢？
五、迁移延伸
1、原来，老师是如此地爱我们，为了我们的成长日夜操劳。
难怪，有好多人都来赞美老师呢！
你知道哪些赞美老师的诗句？
把它写下来送给老师。
板书设计：
夜夜做伴
感谢挂牵爱睡梦香甜
消除疲倦
《有趣的发现》教学设计
1•能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2.学会本课19个生字，认识'
车”字旁，理解由生字组成的词语。
3.会用“因为……所以……”、“要么……要么……”的句式说话。
4•品读语言文字，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重难点：
引导学生品读语言文字，初步领悟“适者才能生存”的道理。
并能有条理地复述课文。
两个课时。
一、谈话导入，了解作者，激发求知欲
1.出示达尔文头像。
说一说：
你有什么发现？
（板书：
发现，引导学生重点从达尔文外貌特点方面谈发现，如：
肤色、头发、眼睛等，和我们有什么不同。
2.了解作者，激发求知欲。
⑴阅读“作家卡片”：
查尔斯•罗伯特•达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。
22岁那年，乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。
花了20多年的心血出版《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说，恩格斯将'
‘进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一。
除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。
（生字要注意加上拼音。
）⑵说一说：
你觉得达尔文什么伟大？
达尔文，领读,学习生字“达”、“文”，相机介绍：
英国人、美国人的姓名排列次序为名在前，姓在后。
如：
查尔斯•罗伯特•达尔文,第一、第二两个词是名，末一词是姓。
3•阅读重点句，形成阅读期待。
出示第二自然段：
“有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。
他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
”
读了这段文字，哪个小朋友有话要说？
（这就是达尔文在小岛上考察时发现的一个奇怪的现象。
是什么原因导致这一奇怪现象的发生？
《有趣的发现》这篇课文将为我们解开这个谜底。
板书：
有趣的）齐读课题。
二、初读课文，质疑问难，感知大意
1•自主学习，质疑问难，激发探索欲。
请小朋友们打开课本，根据自学要求学习课文。
（提示：
遇到疑难问题可以在书上做记号"
？
”或者和同学讨论一下。
⑴自由读课文，要读准字音、读通句子，难读的地方可以多读几遍。
⑵标出自然段序号，想一想：
你发现昆虫的翅膀和什么有关？
⑶爱因斯坦曾说：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题是教学技能而已，而提出一个新的问题，需要有创造的想象力。
”试一试：
你能提出什么问题？
2•检查初读情况，指导学生朗读课文。
⑴这些词语你认识吗？
它们的意思你能读懂吗？
考察反复研究比较
容易淹死生存逐渐
通过范读、领读、开火车读、指名读、分组读等多种朗读方式，指导学生读准字音。
重点引导学生理解“考察、反复、研究、比较”这几个词语的意思。
2引导学生区别"
考察”与“观察”。
出示'
考察”在词典中的意思：
（1）实地观察调查；
（2）细致深刻地观察。
教师点拨：
“考察”要求“实地”观察，课文中达尔文是到什么地方？
（太平洋的一个小岛上）“考察”还要求观察时要深刻细致，文中什么地方让你感受到达尔文观察时的深刻细致？
（捉来许多昆虫，反复观察比较……）
⑵课文中有一句话比较难读，谁来试一试？
1指名读：
“这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起
到了非常重要的作用。
2说一说：
“这个有趣的发现”指什么？
（重点朗读课文第二自然段。
）你发现昆虫的翅膀和什么有关？
（重点朗读课文第三自然段。
3议一议：
你还有什么疑难问题需要和同学、老师一起探讨？
（引导学生从一个词语、一个句子或者一个问题入手提问，培养学生的“问题”意识。
4把这些词语、句子再带到课文中读一读，小组内你一句，我一句，看谁读得正确、流利。
3.理清课文脉络，感知课文大意。
⑴达尔文在小岛上考察，发现了什么？
找出自然段，读一读,看谁读得正确、流利。
⑵昆虫的翅膀竟然和它们的生死有关，找出书上的相关句子，读一读。
⑷想一想：
课文最后一个自然段写了什么？
⑸总结：
课文先告诉我们达尔文是什么人，然后写他到小岛上考察，发现岛上的昆虫只有两类：
一类翅膀特别大，一类没有翅膀。
通过观察比较，发现昆虫的翅膀决定了它自身的生死。
这个发现对达尔文后来的科学研究起了非常重要的作用。
三、指导写字，拓展练习
1.出示本课生字，口头组词，巩固识记。
百反较存容易研究
⑴这些生字，你能叫出它们的名字吗？
指名读，相机认识偏旁"
车”。
⑵议一议：
你发现记字的好方法了吗？
开动小脑筋，和你的伙伴交流一下，看谁的方法最巧妙。
⑶口头组词：
究（）较（
）存（
）这（
）开（）
容（）校（
）在（
）达（
）研（）
2•指导写字。
⑴观察田字格中的生字，
说一说:
你觉得哪个字比较难写?
⑵重点指导：
达较存研
1练习书空：
“存、研、较”，弄清笔顺。
2分类指导，教师范写。
（教师范写一个，学生就在课本上描红一个。
‘达”：
半包围结构，注意上面的“大”，最后一笔捺改为点。
“较”：
车字旁，“车”做偏旁时，最后一笔应是“提”。
“存”：
半包围结构，安排要匀称，注意竖画不要出头。
“研”：
上下结构，上小下大，最后两撇要平行，后一撇比前面一撇要长。
3教师巡视，注意纠正写字姿势，发现优秀作业及时简单评议、展览。
四、总结全课，布置作业
1.朗读课文。
2•搜集科学家的故事，读一读，试着讲给家长听一听。
一、认读生词，复习课文的主要内容。
二、说一说：
课文主要写了什么？
你知道达尔文花了20多年的心血写的一本巨著，是什么？
（《物种起源》）三、介绍《物种起源》的片段，生发自主探究的话题。
（1）《物种起源》是达尔文的第一部巨著。
其中，第四章内
容和我们今天学的课文内容有关。
在第四章，达尔文谈到“毎
年都有大量的蛋或种籽被吃掉，只有它们发生某种变异以避免敌人的吞食，它们才能通过自然选择而改变。
（2）说一说：
你从老师的话中，听出了什么？
你看过哪些“弱
肉强食”的镜头?
（3）出示课文最后一段：
“这个有趣的发现，对达尔文后来的
科学研究起到了非常重要的作用
1指名读，思考：
哪个词语写出了'
有趣的发现”作用之大？
（非常重要）这里的“非常”，还可以换成什么词语？
2简介《物种起源》的创作过程，体会“有趣的发现”作用之大。
1831年，达尔文从剑桥大学毕业。
同年12月，英国政府组织了“贝格尔”号军舰环球考察，达尔文以“博物学家”身份自费搭船开始考察活动。
这艘军舰穿越大西洋、太平洋,经过澳大利亚，越过印度洋，绕过好望角，于1836年10日回到英国。
1842年，他第一次写出《物种起源》的简要提纲。
1859年11月，达尔文经过20多年观察研究，终于写成科学巨著《物种起源》（全名：
《论借助自然选择（即在生存斗争中保存优良族）的方法的物种起源》）。
3“这个有趣的发现”在课文中指什么？
四、出示探究话题，感悟'
适者生存”，体会达尔文钻研精神。
⑴自主学习要求：
1读课文第二、三自然段，读一读，想一想：
达尔文发现了什么“奇怪的现象”？
后来，他找到了什么答案？
他是如何找到答案的？
2议一议：
第三自然段段中，哪个词语为我们揭开了谜底？
你从这段话中读懂了什么？
⑵学生自学，教师巡视、指导。
⑶交流自学效果。
1达尔文发现了什么“奇怪的现象”？
朗读第二自然段，练习用"
要么……要么……”说话。
2达尔文找到答案了吗？
相机出示"
原来，岛上经常刮大风,那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。
而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。
可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风,很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
思考：
这里讲了几类昆虫？
当大风刮来时，它们的结局怎样？
没有翅膀的生存
大翅膀的生存
小翅膀的消失
读一读，说一说：
你发现了什么？
（昆虫的翅膀决定了它自身的生死。
3
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