七年级科学长度和体积的测量Word格式.docx
《七年级科学长度和体积的测量Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级科学长度和体积的测量Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
实验器材：
1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；
2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶
[教学思路]
（一）长度的测量
1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。
2、通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。
3、通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。
4、通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。
（二）体积的测量
1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算
2、讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。
3、讲清量筒的正确使用。
最后讨论如何测量不规则物体的体积。
[教学过程]第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、测量的实质
（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。
这节课我们一起来讨论长度的测量。
先请同学们作个智者，用什么方法判断：
（1）二位同学的高矮；
（2）二位同学到校距离的远近；
（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。
引导归纳：
测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。
学生讨论、思考、各抒己见
创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。
二、长度单位
问：
你知道哪些是长度的单位吗？
（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。
大家能否估计：
课桌高度、教室的长和宽？
（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。
它们之间的关系：
1千米=1000米，
1米=10分米=100厘米=1000毫米
在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。
1米=106微米=109纳米
简单介绍科学记数法。
补充：
纳米技术
练习：
28.6千米=______米，
91.2厘米=_______米，
0.0005米=_______毫米=_____微米
回答：
米、厘米等。
学生估计、判断
学生回顾长度单位的换算。
学生描述或回去查资料
阅读图1-18不同物体的空间尺度
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。
三、刻度尺
1、认识刻度尺
利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：
我们的感官对长度的判断可靠吗？
要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。
刻度尺是常用的测量工具。
（展示各种刻度尺、投影）
请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。
概括出：
有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。
2、了解讨论刻度尺的使用
课堂小实验
教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。
将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。
归纳：
1）、放正确。
刻度尺与物体的待测部分并齐。
（想一想）没有并齐会是什么结果？
投影一些错误的放法。
2）、看正确。
视线垂直尺面对准待测物体。
投影图1-19
3）、读正确：
注意刻度尺的最小刻度值和单位。
（练习读数）
思考：
如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？
4）、记正确。
不但要记下测量值，还要正确写上单位。
指出：
没有单位的实验记录是没有意义的。
3、练习使用刻度尺
随堂动手测量指距、书本的长和宽。
教师巡视指导。
用指距可粗略地测量长度。
4、测量工具的选择
出示皮卷尺、米尺
要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？
为什么？
为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。
介绍其他测量仪器及方法：
声纳、雷达、激光测距。
学生回答“不可靠”
学生拿出自带的各种尺子
观察、讨论
引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。
学生用自带的刻度尺测课本的厚度。
讨论、纠正错误
认真听讲、思考
动手练习
粗略测量的其他方法？
（身上的尺度）
思考、回答
讨论：
1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？
2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？
试说出自行车测量路程的具体方法。
通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。
并体会实验操作必须规范。
培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。
通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。
小结：
布置作业。
学生回答、概括。
在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
[板书设计]
1—3长度和体积的测量
一、长度的测量
1、测量：
待测量与标准量比较的过程
2、长度的单位：
米（m）
常用单位：
千米、厘米、毫米等
3、正确使用刻度尺
放正确、看正确、读正确、记正确
[教学过程]第二课时
一、复习提问：
1、长度的单位是什么？
还有哪些常用单位？
单位如何换算？
15000厘米=_______米
8千米=_______毫米
2、如何正确使用刻度尺？
（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。
知道长方体的长、宽、高，我们就能知道物体的体积。
今天就来学习体积测量。
学生练习
回顾旧知识，顺利引入新课
二、新课
1、形状规则的物体的体积
体积是物体占有空间的大小。
对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。
1米3=1000分米3=106厘米3
回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。
简单回顾
2、液体的体积
对液体来说，用什么来测体积呢？
在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?
日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。
（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）
测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。
展示量筒和量杯
（单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL），
大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
１升＝１０００毫升
设疑：
立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？
１米３＝１０００升
即１分米3=1升
学生思考、交流
学生观察测量范围、最小刻度、单位。
学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。
学生算：
1厘米3=_____毫升
密切联系实际
引导学生进行观察。
3、量筒的使用
谁会用量筒测液体的体积？
1）、首先，看清测量范围何最小刻度；
2）测量时，平放在桌面上；
静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。
投影图1-25
学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。
俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？
（偏大、偏小）
会发现错误从而归纳出正确的方法。
4、形状不规则的、物体的体积测量
（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？
用排水法测形状不规则的物体的体积。
是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？
1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？
2）怎样可粗测出人体的体积？
学生思考、讨论、回答。
引导得出：
物体应不溶水也不吸水。
讨论
小结
布置作业：
作业本、课后练习。
二、体积的测量
1、体积的单位：
1米3=1000分米3=106厘米31升=1000毫升
1升=1分米31毫升=1厘米3
2、
量筒的使用平放在桌面
视线与凹形液面中央最低处相平
第三课时
实验一测量物体的长度和体积
目标：
1、学会使用刻度尺测量物体长度；
练习根据不同的测量要求选择刻度尺。
2、初步学会用量筒测量液体的体积；
初步学会用量筒测不规则物体的体积。
器材：
带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块（大小能放入量筒）。
过程：
1、观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。
刻度尺
测量范围
最小刻度
米尺
学生用直尺
450三角尺
600三角尺
卷尺
2、测量物体的长度
（1）估计待测物体的长度，填入下表。
（2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。
（3）正确读数，填入下表中。
测量内容
测量工具
估计长度/厘米
测量结果/厘米
橡皮的长度、宽度厚度
课桌长度
3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。
仪器
量筒
量杯
4、用量筒测量小石块的体积。
（1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。
（2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。
（想一想；
此时测的V2是什么？
）
（3）计算待测石块的体积，填入下表。
V1/厘米3
V2/厘米3
小石块体积/厘米3
5、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。
1、你会测算不规则形状物体的面积吗？
试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。
（图略）
2、观察图中所示的实验。
实验中测出木塞的体积是________。
这种测量方法对我们有什么启示？
[教学反思]
升级会员 