《猜猜我是谁》试讲稿+说课稿+教案人民美术出版社小学美术四年级上册第9课Word文档下载推荐.docx

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第三排靠窗户的男同学举手最快，那就请你来说说吧。

哦，你说左边照片的同学是小红，右边照片的同学是小明。

你观察的非常仔细，恭喜你猜对了。

那我要问问你了，你是怎么猜出来的呢？

你说你通过观察他们的发型、头饰、服装这几个方面的特点,就可以猜出这个人是谁了。

说的很不错，请坐。

那其他同学都猜对了吗？

哦，大家都说太简单了，一眼就认出来啦。

看来大家都有孙悟空的火眼金睛呢，那你们又是怎么猜出来的呢？

同学们说跟刚才那位同学一样，是根据人物的发型、头饰、服装这几个方面的特点猜出来的。

你们实在太聪明了，看来我们要观察一个人的时候，可以从他的发型、头饰、服装这几个方面进行观察呢。

（板书：

特征：

发型、头饰、服装）

（二）深入探究

我想第二关“猜猜他是谁”已经难不倒你们了，下面我要给大家布置新任务了，看看这次大家还能不能成功过关喽。

新任务就是：

你们要前后四人为一小组，一起来讨论一下前排男女同学的发型都有哪些？

头发的走向是什么样的？

可以用什么样的线条来表现呢？

一会儿派代表来回答你们的讨论结果，现在给大家5分钟的时间进行讨论，开始吧。

时间差不多了，大家讨论的声音也渐渐小了。

哪位小组代表愿意分享一下你们的讨论结果呢？

好，第一组同学的代表最先举手啦，那就请你先来说说你们小组的讨论结果吧。

你说你们小组观察到前排男女同学的发型有长发，也有短发。

嗯，这个大家都能看出来，那你能接着说说他们头发的走向是什么样的吗？

你说女生头发的走向是向后聚拢，男生头发的走向是向下的，也有女生短发的头发走向是向下的。

嗯，你们小组每个同学都有认真观察，讨论的结果也很到位，请坐吧。

最后一个问题是“头发可以用什么样的线条来表现呢？

”哪个小组来回答一下？

好，穿红衣服的第三小组代表举手了，那就请你来回答吧。

你说你们小组认为女生的长发可以用长线条进行表现，男生的短发可以用短线进行表现。

嗯，看样子你们小组有认真思考呢，分析的还不错，但是还不够全面，请坐吧。

还有其他小组想要补充的吗？

好，第五小组代表你来补充一下吧。

你说表现聚拢的头发时，线条应该更密一些。

嗯，经过这组同学的补充，我们的答案更全面了，请坐。

现在我们知道了不同的发型，要选择不同长短的线条进行表现，同时还要根据发型调整线条的疏密进行表现（板书：

画法：

发型走向、线条）。

大家一会儿在创作的时候也可以试试这些不同的方法哦！

三、教师示范

学习了这么多知识，同学们再来看看老师是如何创作自己的作品的。

接下来老师想请一名同学当老师的小模特，哪位同学愿意帮老师的这个忙啊?

哇！

举手的同学太多了，老师就请离老师最近的这位同学来帮我吧。

第一步我们要认真观察一下这位同学的发型、头饰、服装等，接着用铅笔画出大的轮廓，注意整体的比例关系。

第二步细节刻画，注意发型的特点，头发线条的疏密曲直和走向。

最后调整一下画面，老师的作品就完成了。

大家看明白了么？

四、实践练习

接下来的时间就交给同学们了，请同学们以“猜猜他是谁”为主题，进行创作。

在你们创作的过程中，老师会在大屏幕上轮番播放一些优秀的作品，给没有思路的同学提供参考，同学们有任何不懂的问题，可以随时举手问老师。

下面跟随着轻柔的音乐，开始吧！

这位同学头发刻画的很细致，画的很好呢，不过头发线条的走向要注意一下。

这位同学的发饰、服饰描绘的很到位，继续吧。

五、展示评价

时间差不多了，请同学们把自己的作品放到展示区，开始我们今天的绘画作品展吧。

老师看到左边这幅作品围了好多同学，这位同学，请你告诉老师这幅作品有什么特别的地方吗？

能让你看这么久？

你说这幅画画的同学特别像，一眼就猜出他画的是谁了，而且人物的头发，衣服褶皱等细节刻画的也特别精致，很喜欢他的作品。

嗯，你点评的很到位啊，那你可以向他多学习学习呢。

老师看到前边这幅画了长头发小女孩的作品也很吸引人的眼球，这幅作品的作者是谁呢？

原来是你呀，那你能不能跟大家分享一下你的创意呢。

你说你画的是你的同桌，你觉得你同桌的头发特别长，特别好看，所以你画的时候细细的描绘了她的头发，结果画出来的效果你很满意。

不光你满意，看来你的同桌和其它的同学也觉得不错呢，继续努力吧。

好了，由于时间的关系，我们的画展就先到这里，请同学们回到自己的座位上吧。

六、小结拓展

今天我们学习了《猜猜我是谁》，相信同学们都知道如何去观察一个人了，也学会了如何使用线条来进行创作了！

课下同学们可以用今天学到的方法去画一画你的家人，画完之后让你的家人也猜一猜你画的是谁吧。

下课铃响了，今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课！

（结束语）我的试讲完毕，谢谢各位评委老师的耐心聆听！

七、板书设计

猜猜我是谁

发型、头饰、服装

发型走向、线条

《猜猜我是谁》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家（上午/下午）好！

（鞠躬）我是应聘小学美术教师的4号考生，我今天说课的题目是《猜猜我是谁》。

猜猜我是谁）下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下几个方面完成我的说课内容。

一、说教材

《猜猜我是谁》属于人民美术出版社出版，小学美术，四年级上册，第9课，属于造型·

表现学习领域的教学内容，本课的意图是引导学生发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。

通过观察、描绘增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制订了以下目标：

知识与技能目标：

发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。

过程与方法目标：

用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征,培养用线造型以及组织画面的能力。

情感态度与价值观目标：

增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

重点：

在了解人物背面头部的特征等知识的基础上,学生能够完成一幅用线描写生的作品。

难点:

让学生掌握如何正确的使用线条来表现头发的走向和疏密。

二、说学情

现代教育理论强调：

任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。

根据因材施教原则，教学设计前进行学情分析很有必要。

本节课所教授的对象是四年级的学生，从年龄特点来看，他们好奇、爱动、好表现，抓住学生特点，应积极采用形象生动、形式多样的教法激发学生的学习兴趣，有效地培养学习能力，促进个性的发展。

三、说教学方法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，注重看、思、说、画，使学生掌握最基本的美术教学方法。

在教法上，我运用多媒体辅助教学，创设多种情境，激发学生的兴趣，从而深入地理解课文内容。

在学法上，以探究画法为经，实践练习为纬，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性还有创造性。

四、说教学过程

如果说认清教材、学情，设计教学方法是教师在课前做的工作，那么教学过程就是教师与学生正面接触的过程，是教师完成教学目标的直接途径。

我的教学过程分为以下几个环节：

（一）游戏导入

在导入环节，我将采用游戏导入的的方式，通过“猜猜我是谁”的游戏吸引学生的兴趣，从而导入本课。

通过这样直观有趣的导入方式，可以激发他们的探索欲望，从而快速切入本课。

（二）讲授新知

在讲授新知这个环节，为了培养学生“自悟”和“合作探索”的能力，我设置了两个活动来进行新课的学习。

1.初步感知

在初步感知环节，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，用多媒体展示两位班级同学背影的照片，请学生猜一猜都是谁？

怎么猜出来的？

学生回答，教师总结：

我们在观察身边熟悉的人的时候，可以从发型、头饰、服装这几个方面观察（板书：

发型、头饰、服装）这样设计可以让学生自己总结观察要点，为下面的讲解起到铺垫作用。

2.深入探究

在深入探究这一环节里我将会通过小组讨论的方式，请学生观察前排男女同学的发型都有哪些？

最后师生共同总结出：

他们有不同的发型，不同的发型要选择不同长短的线条进行表现。

发型走向、线条）这个环节之所以这样设计是为了学生在合作探究中解决问题，提高合作学习的能力。

（三）教师示范

为了创作出更好的作品，在教师示范这个环节，我会以一位同学做模特来进行现场示范。

在做范画的过程中，边示范边讲解，通过这样的示范方式，学生可以直观地掌握绘画技法，为独立创作解决技法上的难点。

（四）学生练习

在发现美，探索美之后，就该到动手创作的环节了，请学生以“猜猜他是谁”为主题，运用线描的方法进行创作，提示他们要认真观察，找出人物的发饰、发型和服饰上的特征。

在创作过程中，我会播放舒缓的轻音乐，并在教室里巡视指导。

学生在充满愉快的艺术氛围中创作，既活跃了思维，也激发了创造力。

（五）展示评价

在展示评价这个环节，我主要是采用学生自评、互评、教师总结评相结合的方式。

请学生到讲台上来讲述自己绘画的作品，请其他同学提出小建议。

同时，我也会尊重个体差异，注重他们的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，来培养学生敢于接受别人“指正”的心态。

（六）小结拓展

在课程即将结束时，以回顾的方式引导学生对本节课的重点加以复习，对本节课的知识进行归纳和梳理，这样学生能够对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

总之，本节课通过精心设问、合作探讨、引导学生进行创造，强调把学生当成发现者、鼓励他们积极思考，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：

只要教师转变观念，大胆地放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

五、说板书

最后是我的板书设计，为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

我的板书比较注重直观、系统的设计，分为两部分，分别是课题、基本知识点。

特征：

结束语：

老师是学生的领路人，为了每一个学生能有更好的发展，我们要做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生都学有所获。

我的说课完毕，请各位老师指正，谢谢大家！

（鞠躬、等待提问及评委指令

《猜猜我是谁》教案

（人民美术出版社，小学美术，四年级上册，第9课）

一、课题：

二、课型：

新授课

三、课时：

1课时

四、教学目标

知识与技能目标:

过程与方法目标:

情感与价值观目标:

五、重点难点

重点:

六、教学方法：

讲授法、合作探究法、欣赏法

七、教具准备：

多媒体课件、教科书

八、教学过程

师生问好,组织教学。

1.教师请同学到讲台上来玩一玩“猜猜我是谁”的游戏

2.教师向同学们展示动漫模型的背面，让学生猜一猜他们是谁？

（钢铁侠、蜘蛛侠、美国队长）从而导入新课。

教师展示两位班级同学背影的照片，请学生猜一猜都是谁？

（班里同学）

（通过观察他们的发型、头饰、服装这几个方面的特点,可以猜出这个人是谁。

）

最后师生一起总结，我们身边熟悉的人，可以从发型、头饰、服装这几个方面观察。

教师请同学以小组讨论的形式进行观察观察前排男生女生同学的发型都有哪些？

（长发、短发）

（女生头发的走向是向后聚拢，男生头发的走向是向下的）

用什么样的线条表现？

（女生的长发可以用长线条进行表现。

男生的短发可以用短线进行表现。

请其他同学进行补充。

（表现聚拢得头发时，线条应该更密一些）

最后教师简单概括出，不同的发型，选择不同长短的线条进行表现。

（三）教师示范

1.请学生以举手的方式，教师选择一名学生当模特。

2.根据这位模特的特点，边示范边讲解:

头的大小及形状、头与肩的比例关系、男女生发型的特点、衣服线条的疏密曲直和走向。

（四）作业要求

用线描的方式写生同学背影,并猜猜他是谁。

将画好的学生背影图片剪下来,和其他同学一起组成一幅新的作品。

（温馨提示:

使用剪刀时,注意安全。

将学生的作品放在展示区，学生互评得方式评价作品并让学生猜猜画的是谁。

（六）小结扩展

回顾知识点，并进行拓展。

九、板书设计