第六单元 多位数乘一位数Word格式文档下载.docx
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课时安排：
口算乘法…………………………………………………………………3课时
笔算乘法…………………………………………………………………4课时
第一课时口算乘法
教学内容：
教科书p68中的主题图。
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：
通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程：
一、复习。
6×
48×
59×
77×
56×
89×
7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：
①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：
根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）
（2）、师：
这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：
除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿
¤
¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
第二课时整百、整千数的口算乘法
教科书p68——69，练习十五1、2、3题。
1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
教学难点：
理解一位数乘整十数的口算法。
6个十是多少？
8个百是多少？
40是几个十？
10个十是多少？
10个百十多少？
1200是几个十？
12个10是多少？
12个百是多少？
800是几个百？
二、探究新知。
1、观察情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、板书例1，进行教学。
（1）、观察情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
有谁想解决这个问题？
你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：
9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：
10个2相加是20。
生3：
也可以把2×
10看成2个10。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×
9﹦18（元）
10﹦20（元）
答：
9人要18元。
10人要20元。
（2）、观察情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①、师：
这个问题，小精灵问同学们会做吗？
，你是怎样想的？
同桌互相讨论并计算。
②、学生汇报，上台板演，学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
五、作业布置。
练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
板书设计:
整百、整千数的口算乘法
（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
2×
（2）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
20×
3﹦60（元）
答：
20人要60元。
第三课时两、三位数乘一位数的估算乘法
教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生
的估算意识。
一、提出问题。
1、创设问题情境。
引导学生提出用乘法计算问题。
内容：
邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：
日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、观察教科书第70页例2主题图：
三年级二班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×
29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×
30﹦240，所以8×
29的积比较接近240。
我们可以列成8×
29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×
649×
5218×
4581×
2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。
是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
六、作业布置。
教科书第4题，让学生独立完成。
板书设计：
两、三位数乘一位数的估算乘法
三年级二班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
带250元钱够吗？
29×
8≈240（元）
250元够买门票。
教学反思：
第四课时多位数乘一位数（不进位）乘法
教科书第74页例1，练习十六第1～4题。
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重难点：
1、掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2、理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
一、提出问题：
观察例1情境图。
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。
他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：
怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
1、用什么方法计算？
怎么列式？
2、12×
3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12………因数
×
3………因数
36………积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结。
六、作业布置
完成练习十六的第四题
多位数乘一位数（不进位）乘法
12。
。
因数
×
3。
36。
积
第五课时多位数乘一位数（进位）乘法
教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
1、进一步掌握乘的顺序。
2、掌握进位的方法。
一、复习
用竖式计算下面各题。
1232432212
×
4×
3×
2×
4
1、学生观察情境图。
（1）、这幅图是在什么地方？
（2）、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
这道题应该怎样算？
你有什么新的发现？
（1）、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
（2）、板书小精灵的问话：
你能算出王老师买了多少本连环画吗？
（3）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
（4）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（5）、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×
3＝54（本）
1818
18×
3
＋1854
54
王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？
你还有什么想说的。
2、教师小结。
多位数乘一位数（进位）乘法
18×
第六课时连续进位乘法
P79例4。
教学要求：
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
1、掌握进位的方法。
2、提高计算能力。
一、知识铺垫：
1、口算
4+32×
8+35×
7+33×
8+4
9×
4+47×
7+68×
7+49×
3+5
2、复习乘法竖式计算。
25498426
×
7×
6×
7
3、集体订正后，并让学生说说计算时应注意什么?
（用一位数依次去乘两位数的每一位数，哪一位满几十就向前一位进几。
计算时应注意，乘完十位后要看看个位上的积有没有进位数，如果有进位别忘了加。
，）
二、新课教学。
1、观察P79例4的图，理解题意。
同学们在运动场观看田径比赛，运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位，这个运动场最多可以坐多少人？
2、怎样列式呢？
为什么？
思路：
问运动场最多可以坐多少人，就是问运动场每个座位都坐满的情况下，可以坐多少人。
每个区有634个座位就是每个区可以坐634人，8个区就可以坐8个634人，用乘法计算。
634×
8也就是求8个635是多少？
634
248
5072
这就是我们今天学的板书：
三位数乘一位数连续进位笔算乘法
3、竖式计算
933×
4261×
5454×
4397×
6
学生自己在练习本上做，抽人板演集体订正
4、小结：
“三位数乘一位数连续进位笔算乘法计算时应注意：
“
（1）不要忘记进位，也不要忘记加进位数。
（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。
（3）如果哪一位的乘积正好是整十数，在向前一位进位的同时，不要忘记在本位添0占位。
三、练习设计：
P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
四、课堂作业：
P80第5，67810题
连续进位乘法
运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位，这个运动场最多可以坐多少人？
634
这个运动场最多可以坐5072人。
第七课时一个因数中间有0的乘法
零乘任何数得零
教学目的：
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学准备：
3个盘子，6个苹果。
教学过程
1、口答。
3×
4表示几个几相加?
5表示几个几相加?
2、第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1、教学认识零乘任何数都等于零。
教师：
要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?
学生回答后，教师板书：
0+0+0=0
用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：
0×
3=0
“0×
3”表示什么呢?
（3个0相加。
）
3”表示3个0相加，结果得0。
想一想，0×
5等于多少呢?
为什么?
（0×
5表示5个0相加，结果得0。
2、教师在黑板上板书下面两组算式：
3×
4＝5×
6＝4×
3＝6×
5＝
让学生说出得数后问：
每一组的得数怎么样?
（都相等）教师：
我们刚学过0X3=0，那么3×
0得多少呢?
学生回答后，教师在0×
3＝0下面板书出3×
0=0。
再出一组算式0×
9和9×
0让学生回答得数是多少，最后出0×
0让学生填，得出0×
0＝0。
教师小结：
大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。
教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。
3、完成“做一做”中的题目。
4、教学例题6。
508×
3，第一个因数中间有0。
乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数。
第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。
教师边说边把算式的得数写出来。
三、课堂练习
做练习十九中的第1题。
让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正。
指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、作业布置
让学生做练习十九中的第2、3题。
一个因数中间有0的乘法
3=1524（米）
508
23
1524
第八课时一个因数末尾有0的乘法
教学内容:
一个因数末尾有0的乘法。
教学目的:
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。
教学重难点:
1、理解算理，掌握算理，能正确地进行计算。
2、使学生能正确地进行计算。
教学过程:
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。
20×
312×
4200×
3120×
42000×
31200×
4
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：
观察每一组题，第一个因数有什么特点?
乘积有什么特点?
怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：
第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
1、教学例7。
教师板书例题280×
3，提问学生：
这道题怎样用笔算?
280
23
840
教师再提问：
还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：
第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算。
教师接着板书280×
3，让学生用简便方法试算。
23
840
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。
2、做例7下面“做一做”中的题目。
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
三、课堂练习
1、做练习二十的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。
然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。
2、做练习二十的第2题。
让学生独立做，直接把得数写在教科书上。
教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。
然后集体订正。
3、做练习二十中的第3题。
学生做前教师提问：
“各是多少”是什么意思?
要求的是什么?
4、做练习二十中的第4题。
让学生独立用竖式计算。
教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正。
5、做练习二十中的第5题。
让学生独立解答。
教师行间巡视，个别辅导。
四、小结。
一个因数末尾有0的乘法
280×
3=840（元）
280280
23×
23
840840
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