处理学生早恋问题五法Word文档下载推荐.docx
《处理学生早恋问题五法Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《处理学生早恋问题五法Word文档下载推荐.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
对于该种原因导致的中学生恋爱，最好能够和孩子的家长做好沟通，改善家庭的氛围是当务之急，当孩子的情感在家庭里可以得到满足时，问题解决起来就比较容易了。
当家庭因素无法解决时，教师最好能够帮助孩子移情。
让孩子明白，成长之路，不可能是一片坦途，孩子是不需要为父母的过错而自责的。
要让他明白每个人都是独立的个体，每个人也必须为自己负责，而此时的最重要的任务是学习，切不可因家庭的原因自暴自弃。
能帮助孩子移情至学习，或者写作、音乐、绘画等等对他身心有益的事情上来是最好不过的了，实在不行，教师能够抚慰孩子的心灵，让他有情绪的释放处，也算在孩子迷惘时给了他一盏灯。
三、惺惺相惜
惺惺相惜型的中学生恋情，最容易发生在两个都很优秀的，且思想比较成熟的高中学生身上。
处理这样的情况，教师需要以一个平等的姿态，和学生进行真挚的思想交流。
可以告诉他们：
青葱岁月最美妙的感情，是处于互相欣赏、互相关心、朦朦胧胧、似有还无这一阶段的；
最美的感情是在正确的时间、正确的地点遇见正确的人，而这三个条件缺乏任何一个，都很容易造成遗憾；
美好的感情不光在于曾经拥有，更在于天长地久。
男生的责任心是否足够，女生是否足够理智，都需要促使其反省。
若帮助他们充分地分析后，两人还是决定在一起，那么教师就必须帮助他们设置底线，最重要的是不能影响学习，行为举止都应该有分寸，要发乎情止乎礼。
平心而论，这样的恋情也不乏互勉共进的例子，优秀的孩子如果最终可以走到一起，也未尝不是一件好事。
四、因怜生爱或因羡生爱
因怜生爱常出现为成绩优秀或家境较好的孩子喜欢上学习困难或家境贫寒的孩子；
因羡生爱常是长相或成绩不出众的孩子喜欢上长相或成绩出众的孩子。
之所以将这两种情况放在一起分析，是因为它们产生的根本原因都是对自身缺乏部分的一种渴望——如性格、成绩、容貌、成长背景等等，很多文学作品中描述的少年男女的恋情也源于此。
这两种情况都很容易产生单恋，往往对孩子的情绪影响比较大，也最容易使孩子的学习受到影响。
当学生的成绩出现较大波动时，教师就应该细心观察，看是否出现上述问题。
若是，教师应该给予足够的重视，因为单恋并遭拒绝，对孩子的打击是巨大的，甚至会影响孩子的性格，以至日后的爱情观。
教师首先要安抚孩子的情绪，让他明白他的情绪和想法都是正常的，且不可先批评，使孩子更加自卑或产生抵触情绪，使后续工作更难进行。
对于仅仅是单恋的孩子，可以告诉他：
单恋是一件很美好的事情，也是最容易使人成熟的一件事，它在寂寞中锤炼、磨砺着你的心，让你的心变得更坚毅，更有耐力；
默默注视一个人，保守着快乐的小秘密，不就像怀抱着无人所知的宝藏吗？
希望单恋成为他前进的动力，而不要变成他成长的阻力。
而对于那些单恋又遭拒绝的孩子，应该使他知道：
人有权利去爱一个人，但没有权利强迫别人爱自己；
真正的爱情，应该使你爱的人更快乐，而如果拒绝你他更快乐，被拒绝也就是你的一种幸福了；
而被拒绝也并不意味着你就是失败者，你就不优秀，苹果拒绝香蕉的追求，对香蕉来说是一种幸运，因为它有机会遇见另一只香蕉啊；
当你遭到过拒绝，那就意味着今后你会更加珍惜爱你的人，这是一笔财富。
对于这一类型的中学生恋情，教师一定要注意帮助孩子丢掉包袱，重新投入到学习中来，帮助他走出自卑，树立正确的积极的爱情观，帮助他在今后的人生道路上走得更好。
六、同病相怜
这种类型常常发生在高三阶段，成绩自感无望、教师又漠不关心的孩子身上。
而有的教师却认为反正他们也没有什么希望了，再怎么恋爱成绩也不会差到哪里去，对他们更是不管不问。
殊不知，教师一个鼓励的眼神、期许的目光，都能成为他们奋进的动力，他们屡战屡败却屡败屡战的心，更是需要老师的鼓励与安慰。
只要教师在工作中，给予后进生足够的关怀，这一现象是可以预防的。
七、盲目跟风
当学生进入高三，由于学习生活过于紧张、枯燥，学生的情绪自然会出现烦躁、焦虑，学习也会疲倦、没有动力。
此时一旦出现恋爱的火苗而教师又没有及时处理，很容易出现盲目跟风型的恋爱风潮，此乃兵家大忌，很是扰乱军心，损伤战斗力。
预防对策在于及时定期对高三学生进行心理疏导，想方设法使高三学生的学习生活紧张有序又不失乐趣。
例如可以利用每个星期的班会，让学生好好放松，好好快乐一把。
同时，教师要不定期地巩固、激发学生的斗志，不要让学生感到苦闷无处发泄。
对已然出现的恋爱风潮，要坚决打压，但方式方法一定不能粗暴。
此时，最适宜找女生谈话教育，让女生明白当前的奋斗目标——女孩子多比男生努力，看重将来；
让女生明白男生究竟是想和你恋爱还是仅仅想恋爱。
对于闻风即动、四处寻觅的男生要进行批评教育及责任心的教育，以及帮助他找回学习的动力。
中学生恋爱的问题解决起来，不可能一蹴而就，但只要您捧着爱心，运用细心，发挥耐心，让学生感受到您的关心，说难真难，说容易也容易。
（《班主任之友
》2006年10期）
中学生恋爱问题成因及对策之我见
覃炳学阳萍
长期以来，在校中学生谈恋爱都是一个令校方、教师及家庭三方颇感棘手的敏感问题。
随着时代的进步、社会的转型，中学生恋爱现象更有愈演愈烈的趋势。
在深入分析中学生恋爱的问题之前，有必要澄清一个概念。
“早恋”是成年人对中学生异性交往以及由此而产生恋情现象的反省式、演绎式及批判式的定性表述。
这一表述本身就带有批判、排斥的意味。
但是，具体到中学生恋爱的每一个案例，应作具体分析。
1中学生恋爱现象及疏导案例
期中的时候，班主任工作多了项内容，就是接待前来向老师报告、倾诉因有关恋爱问题而烦恼的学生。
曾一度地，班上出现了部分男女生恋爱的苗头。
笔者意识到要先在班上不露声色地旁敲侧击给这部分同学提个醒。
在班会课上，笔者对学生说：
“当男生女生成长到一定阶段，就会在脑海里模糊勾勒出未来伴侣的形象，并且，随着年龄的增长，这一形象会不断得到修正、完善。
当遇上某个人和这一形象有相似点时，这个人就会使我们产生一种好感，这是情理之中的事。
但是，在成长中，我们会不断遇到和这一形象有某些相似之处的人。
是不是每遇见一个，我们都要‘爱’一回？
”学生们自然会说不是。
笔者又趁热打铁地说：
“所以，中学生不能轻言爱，因为现在爱的只是未来理想伴侣的形象的一部分。
到了我们成长到可以承担责任的年龄，接触到的人会更多，当中会有一个最符合理想伴侣的形象，这才是我们真正要爱的人。
”
这样的解释，学生较易于接受，而班上的恋爱苗头亦弱了下去。
2中学生恋爱的成因分析
任何一种现象或一个问题的产生，都有促成其产生的内因和外因，中学生恋爱问题亦不例外。
2.1内因
2.1.1生理原因
中学生在生理上已步入青春期，身体发育发生巨大的变化。
由于我国人民的生活水平大为提高，中学生的生理发育年龄较以前要早，但我国的性教育普遍开展得晚，这一矛盾和冲突就显得尤为突出。
正如国外一研究者所说“：
研究和观察表明，爱的感情有特殊的生物基础，它在功能上决定于性腺的状态和活动，决定于生殖系统的总的活跃程度和生命力。
2.1.2心理原因
生理提早成熟是恋爱的基础。
随着生理成熟的加快，中学生的心理随之发生明显的变化。
渴望了解异性和得到异性的关爱大多是出于心理的需要，而这恰是中学生恋爱的本质特征。
此外，不容忽视的一个现象是孤独空虚感是步入青春期的中学生的一种心理反应和情感体验。
随着自我意识的觉醒，中学生开始反思自我，因此，内心常发生主体自我和客体自我的交锋。
同时，中学生最主要的任务是学习，但每天“宿舍—教室—饭堂”的单一生活模式易使中学生产生空虚和烦闷。
对精力旺盛的中学生而言，他们需要通过各种丰富多彩的活动来发泄自身的情绪及消耗自身的精力。
奥地利著名的精神分析学家弗洛伊德所建立的心理学性力（libido，又称本能）说诠释，性力是一种普遍的生命力，是本能的冲动及欲望形成的动力。
虽然这一诠释有其局限性，但却从某一程度上说明了人类的性心理是与生俱来的。
可见，中学生恋爱问题的产生有其深刻的心理根源。
基于以上生理与心理的发育，中学生渴望被别人接近和理解，这种渴望对于正步入青春期的中学生而言，更希望得到异性同学的理解和关心。
2.2外因
2.2.1青春期教育的相对滞后
这一原因是引发中学生恋爱的教育因素。
目前，在中学生中，青春期教育已引起教育人士的普遍关注，但是，相关教材主要滞留于健康教育的层面，内容相对陈旧。
同时，在讲授有关性生理的章节时，任课教师往往避而不讲，而让学生自学。
这一教育的保守性加深了中学生异性接触的愿望，形成了引发中学生恋爱问题的可能。
2.2.2公众传媒的性骚扰
这是催熟中学生恋爱的又一原因。
近年来，影视里过多的异性拥抱、接吻的镜头，报刊杂志上性感、赤裸的图片以及网络技术缔造的情色世界等，无不对中学生造成不良熏染。
这就促使部分较为敏感而认知水平尚待提高的中学生性意识的觉醒，从而对中学生恋爱起推波助澜的作用。
2.2.3家庭环境的影响
中学生正处于人生最充满活力与幻想的年龄阶段，但因社会多方的期许与压力，他们更需要得到体谅和爱护。
然而，许多家庭却没能给予青少年足够的心理哺育。
归结起来，主要有三方面：
其一是家庭关系不和谐或家庭结构残缺，导致亲情淡漠；
其二是家长忙于工作，无暇顾及子女，使子女情感需要得不到满足；
其三是家长教育方式不当或家长自身行为有失检点。
如此等等，均使在情感上得不到满足的中学生转而从异性同学那里寻求理解、补偿而获得满足。
中学生恋爱现象是一个比较突出的问题，解决这一问题是摆在众多中学教育工作者、家长及社会有识之士面前的一个重要课题。
3中学生恋爱的干预对策
3.1科学认识、对待中学生恋爱问题
在教育实践中，既要看到中学生有与异性交往的合情与合理性，又要看到劝阻中学生恋爱的必要性与可能性。
在处理此类问题时，苏联教育家庭苏霍姆林斯基说“：
当你用一只脚去践踏一个人的第一次爱，那么就会使这个人失去对世界一切的爱。
”因此，原则是不替中学生进行对错判定，而是通过恰当的解释，让学生自己去思考和领悟，从而控制感情。
作为班主任，应时刻保持清醒的头脑，多观察并分析，切不可混淆友情与爱情、正常交往与恋爱的界限，从而做到自觉地防止把恋爱问题扩大化而伤害中学生的情感和自尊心，防止中学生因逆反心理而产生恋爱的事实。
同时，既不阻碍学生情感和性意识的健康发展，又遵从男女有别的基本事实，适当指导中学生开展正常的异性交往，遵守异性交往的行为准则，引导学生自我调适情感，避免爱情之花过早开放。
3.2采取有效措施，对中学生恋爱问题进行预防、引导及教育
3.2.1加强青春期生理与心理教育
青春期生理和心理教育是预防中学生恋爱问题产生的基础工程。
高中生的身体发育渐趋成熟，但其性心理尚处于萌芽阶段。
由于我国社会环境的影响，对中学生的异性交往颇有非议，使得中学生处于性生理知识缺乏、性心理压抑的状态。
为此，要采取用各种形式对中学生进行青春期生理与心理教育，用科学的性知识武装中学生，使之形成健康的性心理并认识到两性结合是一种社会行为，受法律和道德的约束，认识到恋爱不属于中学生这一特定的阶段。
3.2.2开展集体活动，实现情感转移
通过开展各种有益的集体活动，指导中学生发展正常的异性交往，不仅有利于中学生把精力放在高尚的精神生活方面，有效地抑制其生理冲动，而且在合作中，有利于中学生相互关心和帮助，从而建立起正常的友谊关系，克服精神空虚感和孤独感，提高其为人处世能力，使其身心朝健康方向发展。
3.2.3实施个案工作，正面疏导
对中学生恋爱现象宜视不同情况而开展不同的个案工作。
德国伟大诗人歌德说“：
少年男子哪个不善钟情？
妙龄女子谁个不善怀春？
”班主任应掌握学生心理发展的特点与规律，对其青春期萌动的表现不是“围、追、堵、截”，而是“理解、尊重、指导、宽容”，将着眼点放在教育上，放在耐心细致的思想工作上。
不宜对中学生恋爱经过及心理过程刨根问底。
宜允许学生保留适当其秘密。
更不宜利用学生对老师的信任，公开学生的秘密。
此外，班主任要通过摆利弊来指点学生的为人之道，以个案工作的方式引导和帮助学生自觉地把与异性交往约束在《中学生日常行为规范》所允许的范围内。
3.2.4发挥班主任的桥梁作用
在学校、家庭和社会三结合的教育体系中，班主任应充分发挥桥梁和纽带的作用，以学校教育为主阵地，协调各方教育力量，优化中学生青春期教育环境。
“认知如镜，照之则明；
情感如水，导之则畅；
理念如山，立之则稳。
”只有直面中学生恋爱问题，正确地认识并加以合理的引导，才能让中学生全身心地投入到学习的主旋律中来。
（《中学生物学》2008年第9期）
王维英
作为一名班主任，当班上出现过早涉入感情误区的学生时，应如何引导学生平缓地渡过青春躁动期呢？
在十几年的实际工作中根据我亲身接触或听到的一些例子，我总结了解决早恋问题的几种不成熟的方法。
一、注意力转移法。
这种方法适用于那些智商较高的学生。
他们的理解力、分析力、接受力比其他学生强。
老师传授同样多的内容，他们只需很短的时间就吸收并消化了。
他们有过剩的精力，如果学校生活不丰富，他们很容易闯入感情误区。
对于这类学生来说，最好的办法就是帮助他（她）们合理地安排一些有益的社会性活动，让他（她）们把多余的精力放在班级或学校工作上。
实验中学的刘晓婷老师，在处理她们班一位涉足早恋的学生的问题上，就成功地采用了这个方法。
二、防微杜渐法。
这种方法适宜于高中生。
他们的理解力、承受力，尤其自控力要强于小学生、初中生。
班主任可利用周会课的时间把男、女学生分开，分别讲解过早地涉入感情问题，将对自身学习、身心健康及家人造成危害。
提醒他们不要埋怨家长、老师不理解他们这种感情而对此横加干涉，实际上，这是大人们一种没有表达好的爱。
我引用“与其匆匆涉入爱河，不如静静等待长大，干什么起点都要高，爱情也应有个较高的起点”的话教育他们，在我送走的一个毕业班里成功地使用了这个方法。
高中三年，我班同学之间犹如兄弟姐妹，一个有了困难，大家都帮忙，直到现在，他们仍保持情同手足的情感。
三、正面引导法。
这种方法适宜于双方条件悬殊的同学。
我今年送走的这批学生中有这样两人：
女生，一双水灵灵的大眼，漂亮，身材好，学习好，画画得也不错，可以说集女孩该有的优点于一身。
男孩，英俊，潇洒，体育特好，只是学习极差。
对于这样的两个学生，我采用了正面引导法。
首先，我分别找男、女双方单独谈心，摸清双方谁是主动的一方，双方感情有多深。
然后，再对症下药。
我找女孩谈时是这样说的：
你现在是学生，学生的主要任务是学习。
你的成绩这么好，今年一定能考上大学。
如果你现在因为感情问题分心，不能全力以赴地去参加高考，万一考试失败，你不后悔吗？
再说，你们这个阶段，思想还没有成熟，你将来考上大学，接触的人多了，还会有更优秀的男孩。
如果你现在过早地作出决定，将来不后悔吗？
我找男孩是这样说的：
人往高处走，水往低处流，在学习上，你和她差距这么大，即使她现在对你有好感，那么考上大学之后呢？
一旦她考上，而你考不上时，你们的差距就会更大。
如果你想自己将来能成功，你愿意听我一句话吗？
他马上表示愿意听。
于是我对他说：
唯一的方法是先保持同学间的这份美好感情，不要往纵深发展，从此发奋读书，争取考上大学。
到那时，再谈感情，如有困难，王老师出面帮忙。
结果，他们听了我的劝告，女孩顺利考上大学，男孩虽落榜，但也考出了自己的最好水平，此生已无憾事了。
四、主动放弃法
这种方法适宜于性格外向、自尊心强、爱面子的学生。
我曾成功地使用了这种方法。
记得是高三会考前，当时，离会考只剩一个月了。
我发现班上一位男生情绪很不稳定，我就特别留意他。
有一天，我在教室门口偶拾一封信（当时不知是信），展开一看是封情书。
虽然没有落款，但我还是一眼就认出是出自那位男孩之手。
于是，我找了个合适的机会，找他谈心。
第一次，我试探性地问他：
我发现近几天你情绪不好，是不是有什么心事？
愿意跟我谈谈吗？
今天这个场合，没有老师，没有学生，咱们只是朋友，一起聊天。
他犹豫了一会儿，然后说：
老师，没什么，只是近期学习紧张造成的，您别担心。
又过了两天，他的情绪仍无法调整到位，我第二次找他。
这次，我没等他编理由就拿出了他写的那封信。
我告诉他，信是我捡的。
我批评他这么重要的东西，不应该丢失的。
如果是别人捡到，将会给女孩造成许多不该有的影响。
我对他说：
你不愿意说，我不勉强，什么时候愿意跟我说，咱们再约时间。
这次他很诚恳地全盘托出了一切。
说完后，征求我的意见。
我以朋友的身份，谈了我对此事的看法。
听完我的话后，他当即把信撕碎，并表示好好努力，争取考个好成绩。
他说到了，也做到了，会考顺利通过。
五、反差教育法
这个方法是偶得于一位同事所讲的一个故事。
她说实习期间，听一位老师谈起他在学校处理的一件有关早恋的事情。
当时这个男生很喜欢同班的一位女生，很想向她表白心迹，于是，去找自己的老师（也就是我同事所提到的老师）商量。
这位老师听完男孩的叙述后，只跟他说了这么几句话：
“你先别急着去表态，你说说她有哪些优点，她又有哪些缺点呢？
”当然，女孩的优点，男孩列了一大堆，至于缺点吗，没有。
老师又说：
“你从现在开始观察她有哪些缺点，然后，两周后咱们再谈。
”两周后，男生主动找到老师说：
“我不想向她表白了，因为我发现她身上的缺点太多了。
”这位老师的成功之处，在于他抓住了学生的心理，采用了反差教育法，让学生在观察中进行自我教育。
随着改革开放的深入进行，社会经济、政治、文化、科技等都在发展变化中。
到21世纪，小学生、初中生、高中生的思想会发生更大的变化。
因此，作为跨世纪的班主任，更应在工作中注意总结经验、教训，随时调整自己的观念，以适应社会发展的需要，真正成为学生的良师益友。
（《天津教育》2000/12）
怎样疏导早恋学生
张洪玉冯安敏寇守蓝
疏导教育早恋的学生可以算得上是一项“艰巨”的任务。
难就难在面对当事者有些话不好说,不宜说,有些话又讲不清道不明。
那么,怎样用恰当的谈话方式疏导早恋的学生呢?
作为技校教师、班主任,把这类事情疏导好显得尤为重要,下面就把我们平时的一些做法谈一下。
一、类比诱导法
在中学和中专那些自觉不自觉地拥进了伊甸园的学生中,有相当一部分是竭力想摆脱这“青春迷阵”。
他们一般都害着单相思,又有此心无此胆,苦难难摆脱。
对这类学生可采用“类比诱导法”。
比如：
在一次个别谈话中,一名男生无意涉及毕业生“双向选择”的话题。
我们不失时机的抓住这个“契机”进行类比启发,把话题的目的寓于其中：
“双向选择”这种方法好就好在“双向”（重读）,毕业生有选择用人单位的意愿,用人单位同样有选择毕业生的权利。
这就像恋爱一样,男女双方必须是双向（重读）的。
假如甲方由衷地热恋乙方,而乙却不爱甲,那么即便是甲心里装上火石,也碰不出爱情的火花。
这名男生暗中单向痴痴地爱着一名女生,内心正处在极端苦恼和迷惘的时刻,其神经系统在这方面正处于高度敏感状态,所以,这番话他听起来“别有一番滋味在心头”,但此话是类比,并没有点名他“单相思”,因此,其中的哲理他易于接受。
这番话对他来说,可谓是一剂“醒酒汤”。
二、托物暗示法
“心里滚烫,表面装凉。
暗中往来,学习做样。
”这类谈恋爱的学生往往是优秀团员、三好学生和学生干部。
他们成绩好,青春的生理和心理的萌动使之产生性冲动,他们想恋,又怕同学和老师知道,强制自己不恋,又控制不住恋情的闸门,他们自尊心特别强,非常爱面子,最怕毁坏自己已在老师和同学们心目中树立的“光辉形象”。
如果老师和班主任找其谈话时,直露地点名他们在恋爱,不仅他们难于接受,还会挫伤其学习的积极性,学习成绩会大幅度地滑坡。
“心有灵犀一点通”,对这类学生谈话运用托物暗示法能取得事半功倍的效果。
请看下例：
在一次登古塔的活动中,我们提醒同学们注意近处和远处的同一物因立足点的变化而变化的情景。
登上塔顶后,当同学们纷纷议论自己的观察点如何变化时,我们就来到要找谈话的两个学生干部身旁,巧妙地接过话茬：
是啊,大自然往往蕴含着许多人生的哲理。
比如对异性的审美吧,每个人在不同年龄、不同的知识水平和不同的道德修养阶段就有着迥然不同的标准。
尤其是设计未来同自己一道生活的异性,更是一个阶段,一种设计,一种形象。
就这么不断地变化,不断地塑造,又不断地毁弃和修改,直到自己身心成熟了,才能基本“定型”。
所以单恋只能是一种幼稚的行动,带来的也只有困惑和痛苦。
在轻松的谈论中,那俩早恋的学生干部不仅听出了“弦外之音”,而且悟性顿开,以后的实际表现证明了这一点。
三、热点鼓励法
有人说,中学生正处于人生的花季,他们纯真幼稚,迷惘多变。
昨天喜武打,今天爱言情,明天又热商战,他们心中的热点随着兴趣的变化而改变。
把握早恋学生的热点转移的规律,妙语精言,激兴引趣,使其身心朝着健康方向发展,这就是热点鼓励法。
比如,早恋的学生喜欢展露自己的优点,显示才华,甚至有时做出对某些高雅活动的追求,譬如书法、绘画、写作、舞蹈等。
老师和班主任要明察秋毫,
升级会员 