地理教学反思经验总结.docx

地理教学反思经验总结.docx

《地理教学反思经验总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理教学反思经验总结.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

地理教学反思经验总结

地理教学反思经验总结

总结是教师总结教育艺术、教育理论、教育思想和教学方法的良好形式。

写总结就是记录个人成长的感受和想法。

今天，边肖为大家整理了一些关于地理教学的思考。

让我们来看看！

地理教学反思综述1

自2020年9月起，我在_____________________________三个班担任地理老师

一是积极参加课改培训，加强理论学习，促进观念转变。

按照学校总训的统一安排，《普通高中课程方案实验》被培养为解读科学，这让我们对新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的了解。

加强理论学习是进入新课程的第一个重要障碍。

二是认真做好本职工作，做好高中地理，争取所有学生达标。

1.学习地理课程标准，做好新课程培训，认真学习钻研学科课程标准新教材，研究、反思、调整实践中的一些问题，努力突破课程改革的重点和难点。

2.每周的教学进度和课时安排，保证十节课的教学进度一致。

在上两节公开课上，各科老师互相取长补短。

3.做好期中期末复习，认真研读考试说明和讨论再教学策略，做好期中期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅读分析。

4.把握教学常规，组织相关学习活动，多做研究探索，以教学方法不断提升课堂效益。

研究如何引导学生改进学习方式，促进学习方式的多样化是研究的重点，从而促进学生学习方式的转变。

培养良好道德标准和学习习惯的主要措施，教学中常采用启发式和创造性教学方法。

鼓励学生大胆思考，大胆想象，积极参与。

课堂上，我们精心设计各种丰富多彩的“任务导向”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践达到提高学生综合能力的目的。

三是参与单元备课活动，学习新课标，掌握新教材。

为了更快更好地适应新课改的要求，早在暑期集训期间，高一地理备课组就拟定了必修《____》的备课思路，开学后及时制定了周密详细的计划，落实了任务。

安排我承担第一章、第五章第三、四节的集体备课和讲课任务。

备课组采用“个人备课-集体讨论-个人修改”的备课新模式，发挥个人优势，整体提高备课效率。

通过在组内组织备课活动，增加了教师交流、讨论、相互学习的机会，对新教材的更好掌握和驾驭起到了更大的促进作用。

通过几次集体备课活动，不仅积累了宝贵的经验，而且拓宽了教师的研究视野，眼睛也变得更加明亮，对新课程的把握能力也有所增强。

此外，还积累了大量可以共享和交流的课程资源。

第四，寻求理念与课堂的契合，找出问题与困惑。

新课程改革实施中的各种问题不断涌现。

经过多次认真分析总结，本学期在以下几个方面存在明显问题。

1.课时紧张与教学任务繁重的矛盾。

2.想法和现实有很大的差距。

“一字之差”和“满屋灌”依然存在。

3.初高中地理衔接中的问题和矛盾突出。

4.搭配练习的困难和茶的不统一

时光飞逝，日月如梭。

转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束。

回顾这学期，教育地理的任务圆满完成，取得了一定的成绩。

现将具体工作总结如下：

首先，仔细研究业务。

我在高一的4个班当地球科学老师。

在教学中，我认真学习新课程标准，研究教材。

为了准确地传授知识，我经常虚心地请有经验的老师和他们讨论教学中的问题。

第二，创造良好的学习环境。

创设情境有利于学生的自主学习。

只有将认知主体置于问题情境中，才能促进认知主体的主动发展。

在教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效调动学生积极参与教学活动，逐渐将学习动机从好奇升华为兴趣。

通过精心设计，将学习目标和任务巧妙地放置在学生的近发展区，可以促进学生对新知识意义的自我建构，让学生通过充分的体验和探索，掌握地理事物发展、发生和变化的规律。

第三，致力于地理教学的优化。

1。

注意活跃的课堂气氛。

沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡。

因此，在课堂教学中，我非常重视营造良好的课堂氛围，尽最大努力营造学生喜欢看、喜欢听的学习场景，让学生直观形象地理解知识。

2。

注意作业的开放性。

开放式问题可以激活学生的问题解决思维，提高学生的发散性，寻求思维的异性和深刻性。

注重学生对知识的主动获取、重组和应用，全面培养学生的创新思维。

注意作业批改的及时性，经常进行面对面批改和个别辅导。

3。

注意与学生的交流。

“理解”是构建师生情感的纽带和桥梁。

理解学生，就是用饱满的热情和精力感染学生，给他们一个笑脸、真诚和真情。

当学生取得好成绩并取得成功时，应该得到祝贺和鼓励，当学生遇到困难和挫折时，应该得到安慰和支持。

并鼓励学生积极大胆地表达自己的想法。

对今后教学工作的建议：

通过前面试题的分析，在今后的教学中，既要掌握知识体系，熟悉知识点的覆盖面，又要认真学习新课程理念，理解和研究教材，找出教材中知识与理念的结合点，自然地理思想和地理方法的嵌入点。

借助教学手段和方法，学生可以在地理知识教学中潜移默化地渗透、理解和掌握地理思想和地理方法，从而达到

1.多教地理方法和思路。

地理是地理活动中解决问题的基本观点和基本思路，是对地理概念、命题、规律、方法和技能的本质理解。

是地理中的智慧和灵魂。

所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。

教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。

学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。

只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。

地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。

特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法简单。

我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。

而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。

高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。

但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。

地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。

以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。

我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。

地理教学反思心得总结3

本学期我担任高三76和80班及高一106和107班地理课的教学工作任务。

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。

由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施：

要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。

在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。

因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。

对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。

其次，地理学科与其他学科相比，突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。

总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校，学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。

针对这个特点，在高考复习期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。

以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。

而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。

只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

地理教学反思心得总结4

信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，需要信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。

具体心得有以下两点

:

一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。

要营造好学生课堂学习的环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理

陶冶心性，形成健康人格：

教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。

其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。

要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。

任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。

譬如“任务驱动

”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。

因此,

要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有

意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

地理教学反思心得总结5

1、教学中的术语的运用：

地理教学中，在表述方面不仅要求语言精炼，而且在教学中掌握地理术语的使用，这一堂课中，讲述地图上方向的辨别，因此在课程讲述中，尽量使用方位词，而少使用上下左右的语句，让学生在课堂上感受方位的情景;初一地理还没有学习坐标，学生对坐标的理解较难，所以课堂上，指向标就是指向标，不是坐标，语言表述，教学用词应该结合学生的学习状况进行教学，与其他学科之间的融合;教学中还应该注意敬语的使用，是对学生的尊重。

2、起引导作用的板书：

板书在教学中必不可少，四十分钟，学生不可能达到每分钟都高度集中，都有精神不集中的时候，出现这样的情况学生会突然间反应不过来，课堂的进度到哪里了，或者说现在学习的是