教育资料苏教版二年级下册《加法的估算》数学教案Word下载.docx
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教学重点：
培养学生的估算意识和估算能力。
教学难点：
使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：
学生的数学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。
为此，我在设计本课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己观察、思考和尝试估算，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效的互动，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。
设计思路：
加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。
因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。
教学这一课时，我才用由扶到放的设计意图，先根据教材中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；
再鼓励学生利用例题中的已知信息任意选购两件商品，并估计大约需要几百元。
这样，有利于吸引学生主动参与估算活动，并且学生很容易感受到估算在生活中随处可见，也体现了生活离不开数学这一新课程理念。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、星期天张老师买了一部电话机，大约用了100元，你能猜猜这部电话机多少钱吗？
（出示实物）板书：
大约100元
2、根据学生的回答，选些数板书。
3、到底多少钱呢？
想知道吗？
揭开价格，并恭喜猜中的同学。
让学生观察这些数有什么特点？
引导学生得出：
这些数都和100接近，都可以说大约是100元。
4、谈话：
我在商场看到了许多商品的价格标签，你知道这些商品的价格分别接近哪个整百数吗？
出示：
192元、403元、695元、105元、813元、589元。
让学生写在练习本上，反馈，其中可提问：
589为什么接近600？
不会说接近500吗？
二、自主探索，掌握算法
1、星期天我买了一部电话机，还买了一个电饭煲，你能估计一下，我买一部电话机和一个电饭煲大约需要几百元？
2、这道题要不要我们求出准确的钱数呢？
为什么？
3、指出：
大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
你打算怎么算呢？
先自己思考，然后再和同桌说说自己的想法。
4、给学生一定的时间考虑后，让学生回答，并让学生说说是怎样想的？
（多让几个学生回答。
）
板书：
98+192大约300元
100+200=300（元）
5、小结：
我们把接近整百的数看作整百数来计算，这种方法就叫做估算。
（板书课题：
加法估算。
6、请你帮我估一估，买一辆自行车和一台电风扇大约需要几百元？
让学生在小组里说说，你是怎样估算的？
再指名说一说，师完成板书：
403+105
大约500元
400+100=500（元）
7、提问：
500元钱，我能买回这两样东西吗？
8、用300元能买到一部电话机和一个电饭煲吗？
说明理由。
说明：
估计的结果有时会比实际少，有时会比实际多，但买东西时可不能估少了，否则就买不到物品了。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、
（1）你们表现可真棒！
现在让你们自己去商场任选两件自己喜欢的商品，估算大约需要几百元？
机器人198元
电子琴485元
玩具车397元
小提琴302元
芭比娃娃93元
篮球106元
学生独立选择，然后交流，说说选了什么，怎么估算的？
（2）小军说：
我买了一辆玩具车397元，一个篮球106元，一共是603元。
你觉得他说的对吗？
指出：
有时估算可用来检验计算对不对。
（3）小兰带300元能买到3个芭比娃娃吗？
让学生思考，并说明理由。
2、请用600元设计一个购物方案。
看看用600元你准备买些什么？
先让学生独立设计，小组讨论是否合理后，再全班交流。
四、课堂作业：
（作业纸形式）
1、估算下面的结果，在括号里填上整百数。
（1）冷饮店上午卖出汽水198瓶，下午卖出304瓶，这一天大约卖出汽水（）瓶。
（2）养鸡场有公鸡210只，母鸡比公鸡多589只，母鸡大约有（）只。
2、先估算，将估算结果写在每题前面的括号里，再列竖式计算。
大约（）399+297=大约（）503+408=
五、全课总结
这节课我们学习了估算。
在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习。
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