华师在线小学数学语文论作业在线练习及答案Word文档下载推荐.docx

华师在线小学数学语文论作业在线练习及答案Word文档下载推荐.docx

《华师在线小学数学语文论作业在线练习及答案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师在线小学数学语文论作业在线练习及答案Word文档下载推荐.docx（135页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3．第11题

（）顾名思义，就是写文章。

A.作文

B.日记

C.叙事

D.讲故事

A

4．第12题

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了（）的概念。

A.国文

B.国语

C.语文

D.文学

C

5．第17题

在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

A.宽松

B.和谐

C.自主

D.指导

6．第3题

是学习和发展的主体。

学生

3.0

7．第7题

由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的传统，并被

取代。

集中识字；

；

分散识字（法）；

（顺序不可换）

8．第8题

重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出的霸权地位。

独白

9．第14题

《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。

口语交际

10．第19题

阅读教学包含三个要素、、。

教师学生文本（顺序可换）

8.0

11．第5题

语文

（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；

（2）语言和文学，中学语文课本。

（《现代汉语词典》中的解释）

7.0

12．第6题

形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。

形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

13．第13题

分散识字

分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。

14．第18题

写作

写作是学习语言文字运用的一种方法；

它是考查思维与文字表达能力的一种手段；

它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。

15．第4题

写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。

错，写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思；

同时应注重学生平时对写作素材的积累。

16．第9题

“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。

错，“分散识字”在引导学生“随课文识字”的同时，也强调“读写”训练。

17．第10题

语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

错，语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。

18．第15题

习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。

19．第16题

语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴

对

5.0

第4题

2．第5题

下列哪项不属于语文课程的性质。

A.基础性

B.实践性

C.综合性

D.单一性

3．第10题

4．第11题

哪一个不是“口语交际”的特点

A.即时性

B.情景性

C.复合性

D.自主性

5．第18题

口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

C.自主性

D.复杂性

6．第1题

在古希腊，对话包含两层意思：

一是指一种文体，即问答体或对话体。

二是指一种。

教学方式

母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。

公民

标准是的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

评价

9．第13题

在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。

前期经验

10．第14题

11．第6题

口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。

9.0

12．第12题

13．第17题

14．第19题

15．第2题

清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

错，当时称为“国文”课。

（或者，改为：

五四时期我国的语文教育称为“国语”课）

16．第3题

17．第9题

“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。

错，不是集中识字，而是分散识字。

以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。

“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别

错

“素养”一般理解为修养、涵养。

它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。

能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件，包括心理条件和心理特征。

素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程，但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有强有弱，且主要具有功利性。

0.0

第2题

2．第3题

3．第12题

4．第17题

（）是保障语文教育质量的最低目标。

A.考试大纲

B.教学大纲

C.教学设计

D.语文课程标准

（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

A.集中识字

B.分散识字

C.识写分开

D.注音识字

6．第5题

《语文课程标准》提出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

和的统一，是语文课程的基本特点。

”

工具性；

人文性；

（顺序可以换）

9．第9题

10．第15题

本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。

口语

11．第4题

12．第13题

13．第14题

集中识字

集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。

因此也有人称之为“先识字，后读书”。

15．第1题

16．第6题

语文教育就是语言和文学教育。

错，语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为人文教育的价值，不仅仅指语言和文学教育。

18．第11题

我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

对

根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A.游戏识字法

B.象形会意识字法

C.情景识字法

D.词串识字法

5．第16题

阅读教学

阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。

情景识字法

一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。

机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。

错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。

19．第19题

学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

对

语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。

A.科学实用

B.人文教育

C.文学

D.艺术

3．第14题

4．第16题

语文主要是通过（）来影响人生的。

A.写作

B.表达

C.阅读

D.听说

6．第6题

我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。

阅读

7．第9题

8．第11题

9．第18题

11．第1题

题目