七年级生物下册 62《人体的呼吸》教学设计 北京课改版Word格式文档下载.docx

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六、教具准备：

黑板，多媒体，教学模型。

7、教学过程设计：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

要点回顾

新课内容

1、位置

2、形状

大小

3、结构

功能（第二阶段）

总结：

结构与功能相适应。

4、呼吸运动的原理（阶段一）

首先我们回顾上节课讲过的内容：

呼吸系统【展示图片】

呼吸系统包括鼻、咽、喉、气管和肺五个部分。

今天，我们的授课内容是呼吸系统的主要器官---肺。

肺是呼吸系统中最重要的一个器官也是呼吸运动的主要器官。

我们将从肺的位置、形状、大小、结构和功能这几个方面来学习。

肺，新鲜的时候是粉红色的。

位于胸腔最上方，左右各一个。

【提问】：

两边的肺形状相同吗？

【展示图片】从图可以看到左右两个肺形状不同。

左肺的下侧缺一角。

因为我们的心脏向左偏。

所以左肺比右肺短，右肺显得更狭长。

肺到底有多大？

正常的成年人在深吸气后肺内所含的气量，约4000ml。

相当于三个大可乐瓶子的量。

由此可见，肺的延展性是相当大的。

吸气的时候会涨大，呼气的时候会缩小。

（有些病例比如肺纤维化也叫蜂窝肺，是因为长期处于污染的环境中，肺部受到细菌的感染失去了弹性最终像蜂窝一样。

这个时候肺不能有效地进行呼吸和气体交换，严重的会呼吸衰竭最终致死。

所以我们平时一定要爱护我们的肺，远离烟尘大的地方和受污染的环境。

）

如果我们将肺进行切片，切成很薄的薄片然后放在显微镜下观察，【展示图片】会发现肺的切片类似于海绵组织。

因为，肺是由众多的支气管和肺泡组成。

肺泡壁上有很多弹性纤维，这就是肺有延展性的原因，也是进行呼吸运动的基础。

在肺内有众多的肺泡，大约有3亿多个。

把这些肺泡展开铺成一个平面，有100多平米。

有四分之一的篮球场这么大。

肺泡上还包被着毛细血管网，这一结构使它具有了可以进行肺泡和血液间的气体交换的功能。

说到这就涉及到了肺的功能问题。

我们呼吸就是为了进行气体的交换。

我们的身体需要通过气体交换来获得空气中的氧气，同时排出多余的二氧化碳。

这些过程有一半是在肺中进行的。

正因为肺泡表面毛细血管的存在，才使得空气中的氧气有与血管中的二氧化碳进行交换的机会。

有同学要问，气体是怎么进行交换的？

这里解释一下：

同学们去吃饭的时候，会发现还没进食堂呢，就闻到饭味了。

这是为什么？

（补充：

气体扩散需要介质。

肺泡内的氧气可以穿过肺泡壁和毛细血管壁扩散进血管，把血液中的二氧化碳替换出来。

被替换出来的二氧化碳又通过毛细血管壁和肺泡壁扩散进肺泡。

这样就发生了肺泡与血液间的气体交换。

讲到这，谁能说说肺泡适宜进行气体交换的特点？

正是因为肺据有如此特殊的结构，所以在呼吸系统中，只有肺具有进行气体交换的功能。

气体交换分为四个阶段。

分别是：

一、外界空气与肺泡内的气体交换

二、肺泡与血液间的气体交换

三、气体在血液中的运输

四、血液与组织细胞间的气体交换

刚才我们在讲肺泡的时候已经讲过了第二个阶段：

肺泡与血液间的气体交换。

现在我们先来探讨一下其中的第一个阶段：

外界空气是如何进入到肺泡中并与肺泡内的气体进行交换的。

空气是如何进入肺部的？

（呼吸运动发生的原理。

为什么我们吸气，气体就会进入肺，而当我们呼气的时候气体又出来了？

提示：

1、以你们每个人自身为观察对象观察呼吸时，躯体上那个位置发生了变化？

2、这些部位发生了怎样的变化？

双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。

你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？

发生了怎样的变化？

那么我们可以得到这样的结论：

深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓横径增加。

深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓横径缩小。

呼吸与胸廓容积的改变有关。

（胸廓是胸腔壁的骨性基础和支架，由肋骨，脊椎，胸骨组成。

为什么胸廓会扩大和缩小？

（以曲臂为例解释肌肉的作用引出胸廓的变化也是肌肉的运动导致。

【图示说明】

其实呼吸不光和胸廓的变化有关，还和膈的运动有关。

胸腔的底部（也即腹腔的顶部）是膈，膈主要是肌肉组织。

在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大。

呼气时，正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。

（利用模型进行讲解说明。

【展示录像】

①肋骨和膈运动的结果，使胸廓容积扩大或缩小。

②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。

当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。

反之，缩小。

是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？

举例说明。

讲解：

以针筒或洗耳球为例说明容积的改变和气体进出的关系：

肺的容积扩大—→外界气体入肺

肺的容积缩小—→肺内气体排出

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：

呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

胸式呼吸、腹式呼吸、复合式呼吸。

本节课我们讲了肺以及呼吸运动的前两个阶段。

因为肺是呼吸运动的结构基础，而且呼吸运动的前两个阶段与肺的联系比较密切，所以本节课把呼吸运动的前两个阶段和肺放在一起讲解。

反馈练习：

1、肺的主要结构是什么？

2、复述呼吸运动中第一阶段的原理。

3、我们平时应如何做才能保护肺部健康？

答

答气体会扩散。

答：

富含毛细血管，肺泡表面积大，肺泡壁含弹性纤维。

呼吸与胸廓的运动有关。

讨论

吸气时，胸廓扩大了；

呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。

胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。

由胸廓的扩大引起吸气。

结合之前所学内容对本节课内容进行引入。

引导学生将器官的结构和功能相联系。

体会到生物体的结构与功能相适应。

培养学生总结、提炼信息的能力。

引导学生对事物现像进行思考和探究并得出结论。

引导学生用类比的方式对问题进行思考。

引导学生用联想法解决问题。

对本节课所学知识进行复习。

（2）板书设计

第2节人的呼吸肺

1、结构和功能：

肺泡表面积大，密布毛细血管利于进行气体交换

2、呼吸运动的原理

（三）作业设计

采用常见的材料，根据呼吸运动的相关原理，自己动手制作一个肺部模型。

2019-2020年七年级生物下册6.2《人的呼吸》说课稿北京课改版

一、教材分析

（一）教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。

即三个中心问题：

1、呼吸系统由哪些器官组成？

2、气体是如何进出肺的？

3、人体内是如何进行气体交换的？

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

（二）教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。

3、德育目标：

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；

通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

（三）教学重点、难点分析

重点：

1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析：

（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。

该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

难点：

1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。

而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习方法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。

并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

教学

环节

教学过程

设计意图

引言

1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？

通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，

新知识学习

呼吸系统由哪些器官组成？

设问：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

1看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。

2从上到下，从左到右观察

3注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。

向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；

让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？

示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？

通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。

在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。

“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

新知识学习

示媒体动画二、演示实验

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？

而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析，自己得出结论：

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出

通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。

再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？

最后综合思维。

形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。

培养良好的观察习惯。

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？

示媒体动画三（侧面观和正面观）

观察媒体动画，思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？

2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？

肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。

要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。

利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。

可以指导学生采用对比记忆。

呼吸频率：

让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。

让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。

请学生概括什么是呼吸频率？

肺活量：

结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。

讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。

人工呼吸：

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。

再介绍人工呼吸的方法。

通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；

通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。

人体内如何进行气体交换？

（1）由学生实验引入

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？

（问题产生）

再问：

增多的二氧化碳哪里来？

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？

体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？

（推理分析）

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。

学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。

（2）原理

喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？

观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？

观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：

气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。

通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。

（3）过程

观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？

哪里的二氧化碳含量高？

并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。

在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？

加深对动脉血和静脉血的概念的理解。

再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。

从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。

肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。

这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。

气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。

小结

练习

今天我学到了什么？

课外阅读：

煤气中毒

hd-

（大众医药）

培养学生的归纳总结能力。

指导学生进一步获取信息，处理信息。

板书设计：

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。

第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。

第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。

第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。

这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

练习与评价：

我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。

在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。

层次分明，有利于考查学生的能力。

在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

五、教学思想

下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。

1、注重生物教学的直观性原则：

充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：

教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。