花的学校精选Word文档格式.docx

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【教学过程】

一、激活情趣，引发猜想

1.孩子们，大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——花。

不但你们有学校，连花儿也有学校呢。

今天我们来学习第二课《花的学校》

板书课题。

（板书：

2花的学校）

2.齐读课题。

3.出示作者资料。

泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家。

他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。

本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

二、放手试读，整体感知

1.请同学们标清自然段（学生汇报）

2.认真听老师读课文，遇到不认识的字，可以做标注。

3.自主预习，出示自主学习任务。

（课件出示）

①朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读通顺，争取做到一要五不。

②圈出生字词，多读几遍，并思考用什么办法可以记住他们？

三、反复朗读，达到熟练

1.在教师的引导下读好难读的句子。

①于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

②我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

2.同桌查读、组内查读

3.开火车轮读课文.（发现问题及时纠正、指导）

随文学词“轰响、湿润、荒野、碰触”等

4.全班齐读课文。

出示齐读要求:

全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。

四、识字学词，课堂练习。

1．认读词语。

（自由读、开火车领读）

落下荒野口笛跳舞狂欢

罚站互相放假住所衣裳

能够猜出扬起双臂

2.出示生字（齐读、男女生比赛读）。

4.识字学词

（1）荒

①你能用什么办法记住这个字？

预测：

●形声字特点：

（荒：

下半部分巟表声，上半部分艹表意，田地长满野草。

荒表示田地大面积荒芜。

）

●去掉部首：

慌去掉竖心旁谎去掉言字旁

②组词，并用自己组的词尝试造句

（2）出示“假”“裳”

①假

●假是个多音字，假既读jiǎ，又读jià

。

●指生读。

[jiǎ]假想假如以假乱真

[jià

]放假假日寒假

●再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。

●造句

②裳这是个多音字，裳，两个音组词，指生读。

假既读shang，又读chá

ng。

●形声字下半部分衣表意，其古文字形体象一件衣服，表示和衣服有关。

上半部分尚表声尚也有崇尚的意思，反映出古代人们崇尚服饰。

裳本义指下身的衣服，后来泛指衣服

●词语：

衣裳云裳丹裳

●选词造句

（3）笛、罚

①出示“笛”的字源

●笛，就是由竹管发出乐音的是笛子。

●读字、组词（笛子、长笛、短笛、鸣笛）、造句

②出示“罚”的字源

●罚：

罚由三部分构成，“网”指法网，“言”指判决，“刀”指用刑。

“处罚、惩治”之意

③组词（处罚、罚款、惩罚、赏罚分明）、造句

（4）识字游戏：

给花浇水

5.再次读文，完成填空。

同学们，生字我们都学会了，再读课文，试着完成以下习题。

（1）我会连

湿润心里着急，行动加快

原野纵情的欢乐

狂欢潮湿润泽

急急忙忙宽广、平坦的地方

（2）本文是写（）的，花朵的学校在（），花朵的家在（）。

五、指导写字。

1.我们来写几个字“落、荒、笛、舞”

观察这几个字有什么特点?

写的时候要注意什么？

2.书写要点

落：

“氵”要写在“艹”下边，“各”上边是“夊”不是“攵”，横撇是一笔。

荒：

中间亡要偏小，竖折不能写成撇折，下边不是“儿”

笛：

竹字头要扁，“由”左右两边的竖和横折稍向里收。

中竖上边出头。

舞：

上部中间是一横四竖，下边一横最长，下部倒数第二笔是撇折。

3.教师范写，学生书空

4.学生描一对二写三。

六、板书设计

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

1.规范地书写“假、够、猜、扬”4个生字，重点指导写好“假”。

掌握左中右结构字的书写规律。

2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

3.通过想象，理解词语，读懂句子，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受课文的语言美和意境美。

4.拓展阅读丛书《仙人世界》，体会文章富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受文章的语言美和意境美。

一、复习导入

1.上节课，我们认识了字词朋友，我们再来和他们打个招呼吧。

落下荒野口笛跳舞狂欢

（开火车领读、齐读）

2.读多音字词语

假如放假假期假以时日寒假不假思索（指生读、齐读）

3.听写生字词“落下、荒野、口笛、跳舞”，写完后同桌互判，对照大屏幕修正。

4.这节课我们继续学习《花的学校》。

二、提出话题，自读自悟

1.《花的学校》这篇文章，泰戈尔有现实的描写，也有想象的填充。

本文中写了泰戈尔的两次猜想，请你用自己喜欢的方式读课文，并用横线画出泰戈尔的两次猜想。

2.学生读文，并勾画。

教师巡视

3.同桌交流

4.组内交流

三、对话交流，扣点探究

1.第一次猜想（3-5）：

花朵在地下的学校里上学

（1）想象可以让我们的文章更灵动，充满趣味，这篇课文中有现实的真实描写，也有作者的想象，谁来汇报作者的第一次猜想？

（2）学生汇报：

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

（3）指生再读3-5段

2.感情朗读第二段

（1）发问：

从课文的哪些地方感觉到他们便放假了？

学生回答，教师相机指导（第二段）

（2）一听说要放假了，花儿们的心情如何？

（开心、高兴、激动）

（3）指导朗读第二自然段，抓住“突然”“跑出来”“跳舞、狂欢”体会花儿们的高兴劲。

①读出这种（开心、高兴、激动）的感觉，学生评价。

朗读过程中通过对“跑出来、跳舞、狂欢”等词语的体会，突出花儿们的开心、美丽、活泼、可爱）

②男女生赛读

③想象花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。

引导学生将自己的自由想象说一说。

（在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在说什么？

它们在跳着什么样的舞蹈？

3.指导朗读第一自然段

①花儿们一收到通知便放假了，那谁来读一读花儿们的通知？

②多种形式读：

师生对读，那女生对读

③读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？

●湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

①对比：

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

湿润的东风刮着，在竹林里响。

你认为这两句话哪个好？

好在哪里？

②学生自读自悟，谈发现

③仿照上面的样子将下面的句子改一改

●温暖的春风（）田野，在花丛中（）。

●太阳升起来了。

③感情朗读第一二段。

4.第二次猜想：

花的家在天上

（1）我们再来看第二次猜想，指生读（7-9），

（2）从这几段你都知道了什么？

）（花儿的家在天上、花儿急着找妈妈）

学生朗读汇报（7、8、9段）

①因为放假所以急着回家，因为放假了所以急着见找妈妈。

读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？

你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

”读出花儿急迫地想回家的语气。

5.感情朗读第六段

（1）从哪些地方感觉到花儿们的急迫？

引导感情朗读第六段。

抓住“冲”“穿上漂亮的衣服”体现花朵们很兴奋很激动。

（2）指生读

（3）你能把“紫的、黄的、白的”用一个四字词语来形容吗？

（4）你能说出几个类似于“簌簌”的词语吗？

6.有感情朗全文

四、回归统照，拓展阅读

1.通过对比体会想象的好处

只读文章中细描部分（1、2、6段）和通篇课文（细描--联想--细描--联想），体会作者奇妙的想象

3.想象是现实的升华。

泰戈尔的诗充满童真童趣和丰富细腻的想象，阅读主题丛书13课《仙人世界》，思考：

为什么“如果人们知道了我的国王的宫殿在哪里，它就会消失在空气中？

五、读背说写，课堂练习

“雨一来，他们便放假了。

”你喜欢这样的表达吗？

照样子写一写：

清风一吹，他们。

蝴蝶一来，他们。

六、指导写字。

1.我们来写几个字“假、够、猜、扬”

观察这几个字有什么特点？

假：

各部分都要细窄，中间扁框封闭，右边扁框不封闭。

够：

左扁右长，右边两个夕，上下排列，最下边横撇的撇要长。

猜：

左窄右宽，青上边三横，下横最长，中间一竖上边出头。

扬：

右边横折折折钩的横折稍短，折折钩要长一些。

七、课后作业：

1.摘抄文章中你觉得优美的句子。

2.阅读泰戈尔的其他诗篇。

八、课堂小结