感悟汉字 2Word文档格式.docx
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太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?
想知道吗?
老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?
我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?
这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?
打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片,认识事物
1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读,其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语:
这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?
再写哪笔?
看看是怎样一笔一笔写成的?
伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计:
第二课时
教学目的:
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点:
正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。
小黑板
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!
要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:
如:
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1.学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结
课后反思:
第一单元
254日月水火
教材解析本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
教学目标1.
通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.
会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.
初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学建议一、识字写字1.识字。
本课8个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。
其中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。
(1)拓展语境正音。
可引导学生联系生活语境来认读,在不同语境中读准生字。
如,“日”本义是指太阳,直接与太阳相关的词有“日光、日出”等,根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。
又如“石”,可以借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。
(2)交际沟通正音。
“山、水”与风景有着密切联系。
可引导学生说说自己家乡的山水。
如,“我的家乡有一座玉皇山,特别秀丽。
”“杭州西湖水碧绿碧绿的,非常美丽。
”借回复举报ljalang14#
楼主|发表于2016-9-111:
52:
17|只看该作者26
助日常交流进行正音。
还可以利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。
(1)生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中可以引导学生联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
“禾”,城市的孩子见过的不多,也较少单用,可以出示图片来帮助理解。
(2)字理识字。
借助图片,了解字义,识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中可以重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。
如“日”,可以先出示实物图画,让学生看一看,说一说;
接着出示汉字“日”,根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体,了解“日”字的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形,最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。
(3)游戏识字。
可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
启发学生发现汉字与图画之间的联系。
可以告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。
我们看到字就可以想到这一事物,了解字的意思,这些字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写,认识笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”可以引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长长的,上下一样宽;
“田”宽宽扁扁的,上大下略小。
本课4个字书写要点:
4画,独体字。
日
横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖,横之间等距。
第一单元
27续表5画,独体字。
田中间的横、竖写在扁“口”中间。
5画,独体字。
禾
第一笔撇是平撇,写得短一些,平一些。
撇、捺要舒展。
火第二笔是短撇,稍高于点;
第三笔是竖撇。
二、课文学习1.朗读指导。
教师示范捺:
轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
教师示范点:
从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
教师可以根据归类朗读课文。
教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日—月”“水—火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。
2.理解运用。
本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。
教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义;
还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字;
也可以让学生尝试组成词语说句子。
在运用中进一步巩固识字效果。
日日出爸爸带我看过海上日出。
月月儿弯弯的月儿像小船。
还可以在同一个句子中用上同一行的两个字,体现两者的关系,如:
田里的禾苗绿油油的。
山上有一块圆圆的大石头。
3.课后练习。
课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,引导学生借助已有的学习基础,运用观察、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义结合的特点。
可以让学生先尝试自主学习,完成连线,再说说图画与汉字之间的相像之处。
28
三、实践活动看图猜读。
qì
yú
n气
云zhú
guǒ竹
果
教学设计举例第一课时教学目标:
1.
认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。
体会象形字形义结合的特点。
教学过程:
一、联系生活,读准字音1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈了解学生起点,出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教教学可以有的放矢。
一教。
重点带读正音:
“日、水、山、石”。
2.联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。
(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
二、探求规律,理解字义1.
出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。
小组反馈,以“日”为例,重点点拨:
以小组合作学
(1)出示图片,理解字义:
“日”是指什么?
习的方式,引导学
(2)对比中了解字形:
图片与甲骨文的“日”对照,说说
生自主学习,在配相像之处,可以将图文重叠对比。
对的过程中关注字(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的逐步
形的相似点,初步变化。
感知汉字的演变。
3.做游戏“找朋友”。
请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。
同一组排成一列,读一读生字。
三、学习笔顺,指导书写1.出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法
引导学生通过记住这2个字。
观察和比较,感受汉2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什
字整体形状,促进么不同。
对汉字结构的把握。
引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。
4.
范写,学生练写。
反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。