四年级上册语文教案走月亮人教部编版 3Word文档下载推荐.docx
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教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课时安排：
2课时
教学过程:
第二课时
课时任务：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。
结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。
教学过程：
一、深读感悟
师：
上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）请同学们默读课文，想一想：
我和阿妈走月亮时看到了什么？
听到了什么?
感受到了什么？
在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）全班交流，感悟朗读。
（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
【设计意图：
根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。
】
教师预设感悟交流点：
1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读：
你能读出这种安静祥和的意境吗？
语言训练：
请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方?
试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。
请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。
2.第三自然段：
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
3.第四自然段：
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
”（让学生说自己读文后的感受）
师相机提问：
“流着”一词用了几次？
你从中体会到了什么?
（生述）
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？
你从中体会到了什么？
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
4.第六、七自然段：
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
（作者以什么样的句式展示给我们的？
）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
”此句在文中出现几次?
有什么作用？
表达了作者怎样的感情？
朗读训练：
多美的夜晚！
从哪感受到的？
读一读你画的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？
让我们再来读一读，找一找。
5.第七自然段：
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？
不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
（五）体验感受
1．你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2．你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？
教师小结：
其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
（六）整体回顾
1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的情境，让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受再读全文，用心和阿妈一起走月亮。
2．让我们尝试着背诵全文（课上背不熟的小组同学交流背诵方法帮助背诵）。
二、拓展阅读
1.
《月亮来大海做客了》如诗如画，美文美景，会让你看到一片神奇的天地。
2.
读吴然笔下的《歌溪》：
能听到一条爱唱歌的“溪流”的奇美歌声。
请同学们任选一篇谈谈自己的感受。
三、选择练习
（一）生字认读书写
1.巩固认读生字、词卡片。
2.指导写字：
看一，描一，写二，口头扩词。
重点指导——载、暖
（二）基础巩固应用
1.看拼音，写汉字。
zhà
olià
nɡ
ā
mā
sǎ
mǎn
xiānɡ
wè
i
（
）
huī
sè
yù
nzà
wēnnuǎn
huá
ibà
o
2.按课文内容填空。
（1）
的溪水，流着
的香味，流着
。
（2）秋虫
，夜鸟
翅膀，从果园那边飘来了
（3）阿妈
的手拉着我，我
阿妈身上的气息。
我们走过
走过
3.选词填空。
明亮
柔和
（1）月儿是那样（
），月光是那样（
）。
铺满
洒满
（2）阿妈喜欢领着我，在（
）月光的小路上散步。
运载
搬运（3）阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（
）许多新鲜的花瓣。
4.区分多音字“载”。
（1）我用树叶作小船运载（zǎi
zà
（2）据史书上记载（zǎi
i）赵州桥是李春设计建造的。
5.抄写文中你喜欢的句子。
（2）
（3）
6.小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：
月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？
想一想，说一说，写一写，分享快乐。
板书设计：
7
看到的：
（
）
听到的：
教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】
教学反思：
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。
于是我引导学生回想生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。
例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？
”学生想到的不是文中有距离的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍的情境：
“我会爬在妈妈身上撒娇。
”“我会用野花编一个美丽的花环戴到我头上一个，戴到妈妈头上一个。
”……学生回忆起现实生活中自己和妈妈在一起时的情境，是那样的快乐、幸福、自由自在，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。
附：
阅读资料
歌
溪
吴 然
这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清，多么凉啊！
它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的树林。
有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。
它在那里积了很深的水潭。
歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子，它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。
石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。
歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。
慢慢地，歌溪变得文静起来。
它静静地流着，流着。
啊！
它的水变得绿盈盈的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？
歌溪的歌声变得非常美妙。
那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。
金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。
无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！
就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。
找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿的合唱。
不过，谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子，是在夏天。
歌溪这时涨水了，可还是那么清！
它打着漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。
脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅得老高！
本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑着身子，让太阳猛晒！
晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。
扑通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。
我们一任自己高兴，在水里翻筋斗，侧身游，仰面游，吼声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还在撒欢地打水仗，水花在阳光下闪耀！
有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。
我穿过浓密的树阴，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。
稍稍闭一下眼睛，穿过树阴，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。
两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。
我不由得一个翻身，想一把抱住歌溪……
歌溪啊，你给了我们多少欢乐！
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