四年级上册语文教案走月亮人教部编版 3Word文档下载推荐.docx

1、教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载课时安排：2课时教学过程:第二课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光

2、的小路上“走月亮”吧。（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。（二）学生独立阅读（三）小组同学交流，教师巡视指导（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】教师预设感悟交流点：1学生可能谈到秋天月夜的美好。“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和

3、的意境吗？语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方?试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学

4、生说自己读文后的感受）师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）你能试着用“流着流着”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。引导学生合理想象

5、：秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次?有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟

6、悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。（五）体验感受1你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？教师小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我

7、们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。（六）整体回顾1走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的情境，让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受再读全文，用心和阿妈一起走月亮。2让我们尝试着背诵全文（课上背不熟的小组同学交流背诵方法帮助背诵）。二、拓展阅读1.月亮来大海做客了如诗如画，美文美景，会让你看到一片神奇的天地。2.读吴然笔下的歌溪：能听到一条爱唱歌的“溪流”的奇美歌声。请同学们任选一篇谈谈自己的感受。三、选择练习（一）生字认读书写1.巩固认读生字、词卡片。2.指导写字：看一，描一，写二，口头扩词。重点指导载、暖（二）基础巩固应用1.看拼音，写汉字。z

8、ho lin msmn xinwi（）husyn z wn nun hui bo2.按课文内容填空。（1）的溪水，流着的香味，流着。（2）秋虫，夜鸟翅膀，从果园那边飘来了（3）阿妈的手拉着我，我阿妈身上的气息。我们走过走过3.选词填空。明亮柔和 （1）月儿是那样（），月光是那样（）。铺满洒满 （2）阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上散步。运载搬运 （3）阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（）许多新鲜的花瓣。4.区分多音字“载”。（1）我用树叶作小船运载（zi z（2）据史书上记载（zii）赵州桥是李春设计建造的。5.抄写文中你喜欢的句子。（2）（3）6.小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出

9、这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？想一想，说一说，写一写，分享快乐。板书设计： 7看到的： （ ）听到的：教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】教学反思：走月亮一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。于是我引导学生回想生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？”学生想到的不是文中有距离的

10、作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍的情境：“我会爬在妈妈身上撒娇。”“我会用野花编一个美丽的花环戴到我头上一个，戴到妈妈头上一个。”学生回忆起现实生活中自己和妈妈在一起时的情境，是那样的快乐、幸福、自由自在，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。附：阅读资料歌溪 吴然这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的树林。有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事

11、的孩子，它的歌声有点粗野。顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水变得绿盈盈的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿

12、的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅得老高！本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑着身子，让太阳猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。扑通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴，在水里翻筋斗，侧身游，仰面游，吼声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还在撒欢地打水仗，水花在阳光下闪耀！有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我穿过浓密的树阴，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛，穿过树阴，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。我不由得一个翻身，想一把抱住歌溪歌溪啊，你给了我们多少欢乐！