主备殷建鸿第四单元导学案314doc1Word格式.docx
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学生把握诗歌的主旨，让学生理解“目光倾听”做铺垫）
读读第二、三小节？
把相关语句画出来
学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。
让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情
小组讨论：
说说对“用目光倾听”的理解。
再读诗歌
背诵诗歌
再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
男女生比赛背诵
小组背诵
朗读文章
你想怎样读这篇文章？
你为什么会这样读？
读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听
小组间有感情地读自己收集的文章
写一写
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
文章交流
谁愿意把自己的作品读给大家听？
你最喜欢谁写的作品？
谈谈你喜欢的理由？
作业
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
第二课时
交流“金波”的作品
把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。
小组间谈谈感受
（交流感受让学生全面的理解诗歌）
背诵自己喜欢的诗歌
（积累语言）
朗读自己收集有关母爱的文章
你想怎样读这篇文章？
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
谁愿意把自己的作品读给大家听
谈谈你喜欢的理由？
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
板书设计
用目光倾听
听别人说话，你要望着对方。
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚。
课后反思：
《信任》导学案
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；
通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此
为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；
并能在领悟中心的基础上
联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
课件
1
检查预习导入新课理清脉络
导入新课
检查预习：
1）“信任”什么意思？
（相信而敢于托付。
）
2）课文主要写了谁信任谁？
小结：
桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方互相信任。
板书：
信任
桃园主人客人
双方是怎样信任？
信任给人带来怎样的感受？
一起学习课文。
齐读课题。
学习2——6节
出示填空：
屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：
“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
你从这张纸条中获得哪些信息？
让客人自己采桃子自己付钱
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：
小狗热情好客
等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
A．把“我们”当作朋友；
B
让“我们”自己采桃子自己付钱；
C
信任“我们”
抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子
用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
以读
代讲
当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——
“我们”如数付钱
信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
人与人之间的信任被信任的愉悦
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中
一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？
”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
创设
情境
复述
事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
借助板书复述事情。
学习
第8
节
出示：
我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________-
齐读
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？
这时，我心里会想些什么？
请你根据提示，联系课文内容展开想象。
板书
设计
课后反思：
修鞋姑娘
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
学生：
课前预习
读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
导入新课激发兴趣
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质
a）课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？
你是如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
”
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d）
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么？
e）
学生自由发言。
f）
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课文总结学习收获
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
a）
有感情朗读课文。
b）
摘抄课文中最使你受感动的语句。
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
作业设计
1、熟读课文。
理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
“我”：
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：
热情、周到—诚实、善良
北师大版《语文天地四》导学案
教材分析
本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径
语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。
教学目标
1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
课前准备
教师：
课件。
学生：
预习课文。
课时 2课时
板书设计
九色鹿 真诚
舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质
落水者：
恩将仇报 忘恩负义
教学活动设计
第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。
我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。
今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。
故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：
你认为文中的主人公分别代表哪一类人？
你怎样评价他们的行为？
2．小组整理答案。
进行集体交流。
3．集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4．写一写：
这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：
真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：
做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。
第二课时
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？
请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：
点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
_
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。
领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
作业设计
1．继续完成本次的大作文。
2．完成《九色鹿》的部分练习题。
3．有感情的朗读课文。
北师大版小学语文第十册第四单元作文教学导学案
习作要求：
1.以“真诚”为话题进行写作训练。
2.要写出真情实感，“真情”要写的“具体化”。
3.要注意细节描写。
重点、难点：
1.情感要具体化。
2.要注意细节描写。
导学课时：
二课时
1.回顾本单元的课文内容。
2.以课文为例，学习选材、及表达方法。
一、
导入
由解题进入习作训练
真诚的意思是真实诚恳。
近义词有真挚、真切；
反义词有虚伪、虚假。
真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：
什么是真诚？
为什么要真诚？
二、回顾课文内容，学习选材及表达。
1.《用目光倾听》
以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：
与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。
2.《信任》
（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。
课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。
（2）学写法
1.顺序：
按事情发生的先后顺序来写。
2.人称：
第一人称。
3.细节描写：
a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。
b.猫和狗的动作，神态的描写。
它们被训练的热情好客，善解人意。
c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。
3.《修鞋姑娘》
（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。
（2）写法
a.倒叙：
把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。
b.人称：
c.文章首尾照应，结构严谨。
d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。
e.对比手法的运用。
4.《九色鹿》
（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。
（2）学写法
前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。
三、畅所欲言
小组交流：
你身边有哪些有哪些能体现真诚的人和事?
从中你感受到了什么？
有哪些不真诚的现象.这些现象是怎样造成的,会给我们带来什么影响
全班交流
四、范文引路，学表达
真诚伴我回家
我是一个初中生，每天晚上放学回家都要经过一条长长的小街。
小街上没有路灯，路又颠簸不平。
每当走到这个伸手不见五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要从胸膛里跳出来。
我又紧张又害怕，以前书中看过的妖魔鬼怪全都涌进我的脑海，我越想越害怕，只能拼命的骑车子，希望能快点到家。
并且大声地唱歌，来驱赶心中的恐惧。
可是这招似乎不怎么灵了，我觉得随时都会冒出一个鬼拉住我的车子或者朝我扑过来。
就在这个时候，一束黯淡却又温暖的光赶走了我心中的恐惧。
那是街角的一个老大爷，他靠卖早点、夜宵为生。
他的头发早已花白，脸上布满皱纹，身上总是那身洗的发白的中山装，但是这丝毫不影响他的和蔼与慈祥。
有时我会在他那里买一杯热气腾腾的豆浆，有时买两三个香香软软的包子，或是停下来和他聊两句。
一度，我曾不屑的认为，老大爷是个贪财的人。
要不然他怎么会在那么寒冷的夜晚，站在风中守在摊前，不就是想多挣一两个钱。
可是，很快我就改变了自己的想法。
那时去年的一个夜晚，我放学回来后，看到老大爷仍然站在街角，我把车子停了下来，对他说：
“大爷，都这么晚了你怎么还不回家啊？
”“就回去啦。
”大爷笑着对我说。
我骑上车子继续往家走。
突然觉得路上更亮了，回头一看，老大爷踮起脚尖，费劲的举起摊前的灯，照向我回家的路上，嘴里说着：
“都回来啦，都回来啦！
”我的眼泪顿时流了出来。
原来老大爷并不是我心中所想的那样，他是在等每一个晚归的人，为他们照亮回家的路。
“都回来拉，都回来啦！
”是啊，平安回来的不只是人，还有人间浓浓的真情。
通过范文，分段学习写法
如何把所选的写作素材与写作方法融合起来，形成书面文章。
教学过程：
一．探讨交流
1．分组交流
交流内容：
把自己所选的材料用学过的写作方法表达出来。
2．全班交流
指名叙述自己的写作内容。
二、学生写作，教师巡视
1．写出习作的提纲。
2、进行草稿。
三、讲评草稿
1、选好、中、差草稿各一篇，学生自读。
2、先让学生说说优点和不足，教师再提出修改方案。
3、学生修改作文。
教学反思：
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