5古诗词三首.docx

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5古诗词三首

课题

5.古诗词三首

教学目标

１、认识本课四个生字并正确书写、运用。

２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情

教学难点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

课时安排

2课时

教学过程（第一课时）

教学目标

1.学习《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学环节

教师活动

学生活动

批注

一、谈话导入，激发兴趣

二、交流资料，了解诗人

三、整体把握，初步感知

四、赏析诗句，感悟诗境

五、品评诗句，升华情感

１、“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

２、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

３、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

１、指名读诗，全班读，注意读准字音。

２、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

３、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

１、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

２、请说说你为什么喜欢？

３、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。

现在请和同桌互相说一说：

在你脑海中出现了怎样的景色呢？

畅所欲言。

４、同桌互读，练说。

５、指数名学生说。

６、小结：

你们的回答真精彩！

诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

７、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

８、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

９、指名说，同学们理解得多丰富呀！

把你感受到的“绿”读出来吧。

男女生赛读。

１０、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。

了解王安石推敲用“绿”字的故事。

１１、看了这个故事，你有什么感触呢？

１、这么美的春色，谁不流连忘返呢？

诗人和我们一样陶醉其间了吗？

２、诗人想干什么？

家乡在哪儿？

引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

３、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。

再好好读古诗。

４、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

５、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

６、引导学生抓重点词句理解。

７、感情朗读。

背诵有关月的故事

交流诗人资料

读古诗，讨论诗句的意思

欣赏诗句，感悟诗境

品味诗句

作业布置

背诵并默写古诗。

教学过程（第二课时）

教学目标

1.读背诗，默写。

2.了解诗句意思及内容，体会诗人表达的情感。

教学环节

教师活动

学生活动

批注

一、回顾内容，谈话入题

二、初读古诗，整体感受

三、品读诗句，领悟感情

四、入情入境，深情朗诵

五、找寻规律，识记生字

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？

那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

１、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

２、指几名学生读，正音。

３、看看诗词题目，你发现了什么？

４、同样的思乡之情，但表达却不相同。

和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

５、你感受最深的是什么？

任选一首读。

１、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：

读，勾画。

２、指名答。

３、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”从这句诗中你读懂了什么？

４、学生同桌互相说一说，指名说。

５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

７、小组内交流：

说说下面那句诗的意思。

８、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”（提示：

头脑中想象情景）

９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

１０、感情朗读。

１１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。

那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？

你能感受到吗？

　１２、小组内讨论交流，各抒己见。

　１３、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。

我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。

让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

１、找出本课四个生字，读读相关句子。

２、用你认为可行的办法去记忆。

３、学生练写。

读古诗

读画句子

说说诗意

有感情地朗读

识记生字

作业布置

背诵古诗词。

下节课的预习

1.预习《梅花魂》。

2.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

3.自学生字词.

板书设计

5.古诗词三首

远望钟山

泊船瓜洲春绿江南赞春美思乡浓

见月思归

秋思长相思

见秋风山水身已远

意万重思乡浓思乡浓

说不尽风雪梦不成

又开封

教学反思

课题

6.梅花魂

教学目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

教学难点

读懂课文，理解梅花的高洁品质，理解“魂”的含义。

课时安排

2课时

教学过程（第一课时）

教学目标

1.掌握生字词。

2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外公对祖国的眷恋之情。

教学环节

教师活动

学生活动

批注

一、激发情感，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、品词读句，感悟“梅花魂”

四、引导背诵，积累内化

１、看梅花图，说梅花特点。

２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。

今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。

１、自由读文，读准字音。

２、认读生字词。

３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

４、课文主要写了什么？

１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。

（重点指导以下句子。

）

⑴　“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”

①　找出句子中的一对反义词：

②　古玩和一幅画哪个更值钱？

从这对反义词中你体会到了什么？

③　相机指导朗读。

⑵　“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

“一枝画梅，有什么稀罕呢？

”

①　用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

②　读读外祖父训斥我的话：

这是反问句，如果改成陈述句怎么改？

他为什么不直接说：

“不要弄脏梅花。

”而说：

“清白的梅花玷污不得。

”（强调梅花高洁、清白的秉性。

）

③　相机指导朗读。

２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

⑴　在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？

⑵　相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

⑶　第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？

⑷　举例说明像梅花一样有气节的人：

⑸　外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

⑹　有感情地朗读本段。

引导背诵，积累内化

读课文，学习生字词

读课文，画句子，思考老师提出的句子

背诵课文

作业布置

背诵相关段落。

教学过程（第二课时）

教学目标

1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2.有感情地朗读课文。

教学环节

教师活动

学生活动

批注

一、复习旧课，导入新课

二、小组合作，体会游子之情

三、回顾整体，畅谈收获

１、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。

所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。

默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

２、生默读课文。

１、教念古诗，悲伤落泪：

⑴　理解古诗的含义。

⑵　“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：

‘莺儿，你小呢，不懂！

’”

为什么外祖父说作者不懂？

在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。

）

２、无法回国，失声痛哭：

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

⑴　这句话把外公比作什么？

⑵　外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？

３、送别亲人，思归难归：

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”

⑴　外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

⑵　当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

１、（指课题）什么叫“魂”？

２、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？

（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

３、通过学习，你有什么收获？

４、有感情地朗读全文。

默读课文

小组合作，理解课文重点句子

谈收获

有感情地朗读课文

作业布置

1.读书三遍。

2.背诵优美句段。

下节课的预习

1.预习《桂花雨》。

2.按要求预习课文，自学生字词.

3.查找有关桂花的资料.

板书设计

6.梅花魂

爱梅花恋祖国

课题

7*桂花雨

教学目标

１、学会“箩、杭”２个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

教学难点

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情

课时安排

1课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

批注

一、导入

二、粗知课文大意

三、品读语句体会情感

四、回归整体

师：

这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？

（板书：

桂花）。

今天我们将学习一篇有关桂花的文章。

（板书：

雨）。

齐读课题。

这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：

课文主要写了什么内容？

２、小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

３、全班交流。

１、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

⑴　家乡院子里的桂花是怎样的？

⑵　这里的桂花又是怎样？

⑶　为什么母亲要这么说？

⑷　是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。

我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”

文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

⑴　轻声读。

⑵　指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

⑶　作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

３、体会作者的情感（抓住文字）。

课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活