鄂教版四年级语文上册教案第一单元Word文档格式.docx
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下面是一个人字，不要交叉；
衬：
衣字旁；
察：
注意笔画；
幅：
与“副”区别。
开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。
3、通读课文，正音。
4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？
5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。
过渡：
真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。
诗人是怎样做到的？
他画了一幅什么画让我们认为他是画家？
三、品读体会
１、学习第一自然段：
①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？
你从诗人的画中找到了哪些颜色？
用笔画起来。
②出示诗句：
一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。
蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。
”指名再读诗句。
③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？
④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？
初步体悟诗的语言的表达方法：
瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。
指导朗读：
读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。
⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？
引读：
难怪作者会说——诗人是大画家——
诗人还是出色的音乐家呢！
２、学习第二自然段
① 自由朗读。
② 你都听到了哪些声音？
用一个词来形容你听到的声音？
③ 指导朗读：
比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？
指导想象，练写：
你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。
（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。
）在读这些声音的时候你要怎样读？
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？
⑤ 指名读，齐读。
过渡：
多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？
诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！
四、巩固生字。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字。
2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？
（回忆背诵第一、二自然段。
）诗人还有什么了不起的呢？
二、学习第３—5自然段。
1、 自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？
2、 指名读。
你从他的朗读中找到答案了吗？
相机板书。
小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？
3、 顺学而导，指导朗读。
（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？
（2）师：
下面我们再来看看另外两首诗句：
（出示诗句）
“什么东西最具破坏力？
是自满！
”
“自满破坏的是什么？
是前途。
师：
读了诗句，你又有什么感受呢？
生自由发言
（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。
你体会到了什么？
（引导：
为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？
结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。
引导学生联系上下文理解本段。
）
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。
）理解“真谛”一词。
（做人的深刻道理）
诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？
你们钦佩诗人吗？
你们想成为诗人吗？
不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。
只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！
齐读第7自然段。
四．布置练习
1、你最喜欢是人的什么本领？
自己也来试着写写这样的诗句吧！
2、拓展阅读：
选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。
板书设计：
画家
音乐家
1．诗人 魔术师 神奇（用文字）
哲学家
文学家
作业设计
第二课语言的魅力
教学总目标：
1、学会12个字，会认5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、理解课文内容，体会文中重点语句的含义。
4、感悟文中反问句等特殊语言的魅力，尝试运用。
教学重、难点：
1理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第2课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？
七、作业：
抄写生字词，读熟课文。
第二课时
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：
请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
大家思考一下：
一开始牌子上写着什么？
（和“我什么也看不见！
”相比较它最有吸引力。
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：
第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。
这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！
”这富有魅力的语句。
是的，第二句告诉我们春天来了。
春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：
（生读）
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？
听见什么了？
又体会到了什么呢？
（课件：
随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。
）
有的学生说：
“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。
”有的学生说：
“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
“听到莺歌燕语声。
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？
（板书：
万紫千红）
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。
学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
春天多美啊！
（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
漆黑一片）
（画面：
一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》）刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。
这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌá
ｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇà
ｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见！
指导读“我什么也看不见！
老人叹息到：
唉---“我什么也看不见！
老人悲伤着：
“我什么也看不见！
老人心酸呀：
巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
（板书：
无动于衷、淡淡一笑）
难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？
难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？
（不，法国诗人让·
彼浩勒使这个世界改变了。
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
不变的：
还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：
钱多了；
给钱的人多了；
老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：
“唉！
我，我什么也没有得到。
盲人笑着对诗人说：
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
让·
彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·
彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。
2、行人的内心也在改变：
（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：
春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：
架着高级马车的商人看到了：
形形色色的路人看到了：
3、对比的力量
再读
1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？
光明、美好。
2）盲人意味着？
什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
人们的这时的感觉是什么？
悲凉，同情之心犹然而生。
他们纷纷解囊相助。
板书（解囊相助）
2、一句话为什么会产生如此的变化？
一句话为什么会产生如此的变化？
魅力在哪里？
仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？
魅力还在哪里？
在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。
拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。
“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。
这就是语言的力量和口才的作用。
历史的列车正飞驰在现代化的道路上。
语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。
而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？
不仅仅是，这样的理解是片面的。
那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。
他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。
当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。
他父亲这样介绍卡耐基：
“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：
“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。
就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。
也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。
因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。
来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。
能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：
教你如何做人？
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
?
曾经感动过你的语言
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？
有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
2语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 变 产生同情
淡淡一笑 解囊相助
叹息 笑着
作业设计
第三课书本里的蚂蚁
教学目的：
知识与能力：
1、学会8个字，会认1个字。
2、正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、理清课文顺序，理解课文内容，感受语言的魅力。
4、初步感受汉语语序在表达语意时的作用，尝试运用。
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。
教学重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
第一课时
教学目的：
１、写９个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
１、９个生字，认识１个字。
分角色感情朗读对话。
一、导入：
师：
今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！
二、初读：
自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？
（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？
发生了一件什么事呢？
（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？
请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：
从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？
下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形：
“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；
“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；
“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。
还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。
教师可适当作书写示范。
第二课时
１、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。
复述课文。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入
上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三．精学7—13自然段。
学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？
指名分角色读11—13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。
四．齐读课文。
指名复述课文。
板书
作业设计：
古诗《四时田园杂兴》
教学目标:
1、会认3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：
古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?
让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：
同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。
（生自由读）
2．师指名读并评价
（师评价指向：
1．字音读准。
2．能比较熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
3．齐读
4．解意
同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?
借助注释）我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其
升级会员 