剪纸中的吉祥纹样 教案Word格式.docx

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知道部分典型的吉祥图案，了解它们的造型特点及所表达的含义。

过程与方法目标：

通过对吉祥图案的欣赏，使学生初步了解有关吉祥图案的知识，了解民族传统文化及吉祥图案的设计特点和造型方法。

情感与态度目标：

启发学生感受并表现生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。

四、教学重难点 

教学重点：

通过了解有关吉祥图案的文化，尝试用剪纸的形式表现自己对美好生活的喜爱之情，表达对未来生活美好的祝愿。

教学难点：

图案的造型要生动、有趣，能表达自己的美好愿望。

五、教学过程设计（教学重点突出,难点突破的办法） 

1．导入新课 

2．讲授新课 

3．作品展示 

把学生作品展示在展板中，采用自评、互评的作业评价形式评选出最具吉祥寓意的、制作细致的、有创意的优秀作品。

六、教学准备 

教学准备：

多媒体课件、图片、彩纸、剪刀等。

七、教学过程 

课程导入：

今天我们来学习本册书的第十九课“剪纸中的吉祥图案”

（板书：

剪纸中的吉祥纹样）

师：

同学们，看老师这里有“花开富贵”四个字，你能想到什么？

生：

月季，牡丹，

在中国传统文化中盛开的牡丹花代表富贵，美好的寓意

出示一张剪纸作品，请大家想想这个作品有什么特点？

适用什么场合？

是一张剪纸作品，应为剪纸作品中有一个嚞字，适用于婚礼。

这是中国传统的民间艺术——剪纸。

剪纸）剪纸艺术至今已有1500年的历史，逢年新人结婚喜庆的日子，人们都会剪出各种吉祥的图案，装饰在门窗上增添喜庆的气氛。

【讲授】了解吉祥图案 

1.教师出示其他几张文字，请同学们想一想文字中有哪些可以用剪纸形式表现出来：

（1）课件《富贵平安》 

教师：

你能想到什么？

接着上幅图，大家知道了牡丹代表富贵，那什么具有平安的寓意呢？

《连年有余》：

莲花——连，鲤鱼——余。

《喜上眉梢》：

喜鹊——喜，梅花——眉 

“福”字：

提问：

在什么时候要贴“福”字？

它有什么寓意？

2.感受多种剪纸形式：

欣赏教师制作的成品：

《福寿双全》、《喜上眉梢》、《》 

教师介绍游戏规则：

每组派一名代表将刚才研究的剪纸作品贴到相对应的剪纸形式之下，对号入座。

3.总结制作步骤：

1）先将纸对称，可以采用横构图和竖构图两种形式，

2）确定吉祥寓意、选择表现形式进行描绘，要注意图案之间的连接。

3）剪时按照从小到大、由里到外的顺序来剪。

里面的图形可以运用对折的方法剪掉

4.教师演示：

表现祈福题材的吉祥图案，运用对折的剪纸形式表现花卉，瓶子。

图案设计方法：

单幅剪纸与对折剪纸图案的设计方法。

5.学生动手实践：

同学们有什么美好的心愿吗？

可以通过今天学习的吉祥纹样纹样，设计剪出一幅作品。

你想把它送给谁？

选什么吉祥纹样比较合适？

教师提示：

送给亲人，可以选择生肖图案；

送给同龄人，可以选择喜爱的物品；

送给集体，可以选择具有吉祥寓意的。

6.欣赏优秀作品：

祝寿题材剪纸作品、祈福题材剪纸作品、优秀学生作品。

7.剪纸作品展：

第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖说课稿选

《葡萄沟》说课稿

对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从六个方面进行说课：

一、教学分析

　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

1.葡萄沟盛产水果。

2.葡萄沟景色美丽、独特。

3.维吾尔族老乡非常热情好客。

4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。

另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。

2、过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。

3、情感态度与价值观：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：

掌握本课生字、新词；

难点：

有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

2、了解新疆的风土人情。

（二）游戏激趣，巩固识字。

课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。

（三）自主学习体验，合作交流探究。

1、初读课文，整体感知。

2、品读想象，交流感受。

（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。

读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

（五）分层设计，巩固提高。

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。

力求做到让各类学生都有所提高。

１、把你喜欢的句子摘抄下来。

２、画一画你心中的葡萄沟。

３、搜集有关新疆的图片和文字资料。

在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

个好地方

葡萄果→多美甜 

五光十色 

葡萄沟 

　葡萄人→老乡热情好客 

地方是个

葡萄干→有名（色鲜、粒大、味甜） 

好地方

五、整合点诊断及解决方法

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。

多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。

1、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。

多媒体设计为：

先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。

再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

2、发挥想象，情感朗读。

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参与教学活动。

如：

在写葡萄沟的葡萄颜色多时，文中用了一个词语“五光十色”，接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是“五光十色”的，充分调动学生和他们的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。

这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，也可以培养学生的合作探究能力。

然后引导学生看着画面谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成。

在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

从而较快的突出了本课的教学重点。

所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

六、教学效果

多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。

主要体现在：

１、提高学习兴趣，增加课堂教学的知识密度。

２、提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。

３、表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官。

４、具有灵活的交互性 

、共享性。

谢谢

《用字母表示数》说课稿

南通市城中小学 

严琦

各位专家，老师：

大家好！

我叫严琦，是江苏省南通市城中小学的一名数学老师。

我说课的内容是：

国标苏教版小学数学四年级下册的“用字母表示数”。

教材分析：

“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。

由数学思维转向代数思维，这是学生认识上的一次飞跃。

我觉得教材中的例题层次不是非常明确，所以我将例1的叙述方式作了变通，例2也作了开放性的处理，使三个例题的目的清晰，层次分明，更加突出了用字母表示数的必要性。

学习者分析及设计理念：

对于“用字母表示数”，学生的生活经验不是非常丰富，意识不是十分明确，但学习并没有多少困难。

教学中，首要的是唤醒学生已有的生活经验。

其次，让学生在特定的环境下感知用字母表示数的作用，渗透符号化的数学思想。

第三，通过一系列富有思考性的学习活动，培养学生提出问题、交流问题和解决问题的能力。

我是从三个维度来确定教学目标的：

1、知识与技能：

学习并会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系。

能够根据规则进行简写。

2、过程与方法：

在具体情境中感受用字母表示数的必要性，以及用字母表示数的数学意义及实用价值。

培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯。

本课的教学重难点主要是用字母表示数的方法。

学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系。

在具体情境中，理解未知数可以用字母表示，并经历相应的探究过程。

这是本课的教学流程图：

在每个环节中,我都使用了多媒体技术，通过运用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化,复杂的数学问题简单化。

现在我就具体剖析一下每个环节的设计意图和整合效果：

因为学生的符号意识不强，我用学生熟悉的24点游戏导入，通过多媒体动态呈现，并配以出牌的节奏声,迅速吸引了学生的注意力（点击图），学生自然而然进入了学习的情境。

这里多媒体演示中的动画配以逼真的声效，是传统教学形式所达不到的，教学效果的区别也是很明显的。

学生从牌中的字母表示数受到启发，通过讨论“你还知道哪些用字母表示数的例子”，深刻的体会到用字母表示数的意义和价值。

在此，用学生喜欢的游戏作为知识的落脚点，将已有的生活经验与符号意识作了整合。

顺利地过渡到新授环节。

紧接着，“字母主题乐园”里一系列的活动，更是让学生学习兴趣高涨。

（点击图）

图形宫里，同学们正在用小棒摆三角形（点击图），因为这里的目标不是“摆”，而是怎样用字母表示数，所以我用多媒体先显示出1个三角形，直观看出小棒的根数是1个3；

再增加1个三角形，看出小棒的根数是2个3……课件中显示的三角形的个数越来越多，“摆不完”也“说不完”，这样的演示，节省了大量让学生自己动手摆小棒的时间，让学生直观地从许许多多的事例中顺利地探求出用字母表示数的方法。

在解决这个问题的过程中，有效地发展了符号感。

练歌房里同学们正在排练呢，已知合唱团男生有15人，女生比男生多，猜一猜女生的人数，并用式子表示男女生人数之间的关系。

由于猜想的数据不同，结果也就不同，我利用多媒体让学生亲自在电脑上出示自己猜想的答案（点击图），通过几组数据的观察，发现如果用X表示人数差，那么女生的人数就是（15＋X）人。

此时，学生借助多媒体经历了抽象概括的认识过程，在这一过程中，学生的抽象概括能力与符号化的数学思想得到整合。

学生体会到了用字母表示数的必要性后，那用字母表示数的规则是什么呢？

这是本课的重要环节。

我让学生先自学再交流，并逐一显示用字母表示数的规则。

为了帮助个别抓不住重点的学生，我利用多媒体演示时的闪动、变色等手法（点击图），这里的4和2原来都是黑色的，闪动后变成了红色，加深了学生的印象，突破了难点。

这里将学生的自学能力与符号语言表达方法有机的整合在一起。

字母主题乐园游到这儿，同学们已经基本完成了新知识的学习，多媒体继续逐一出示智慧老人的智力测试题和音乐广场上续编儿歌的场景，进行分层练习。

其中，字母主题乐园的平面图，其实就是学习过程的路径图，让学生根据图结合已有的生活经验和刚学习到的知识技能提出问题并解决问题。

生动的池中青蛙的画面，配以欢快的音乐，将活动推入了又一个高潮（点击图）。

熟悉的旋律，为学生提供了一个良好的思维空间,使活动既有趣味性又有思考性。

用数学的能力与图文并茂的多媒体技术的整合，让学生在轻松愉悦的氛围中学会用符号语言表述交流，深刻体会到数学与实际生活的密切联系。

在“代数之父韦达”的介绍中同学们顺利完成了学习任务，数学知识的历史背景与学习活动相整合，也加深了学生对学习对象的理解。

教学效果：

在整堂课的教学中，我通过利用先进的多媒体进行有效的辅助教学,把方方面面的数学教学资源进行整合,充分满足了学生的学习需求，课堂气氛十分活跃，使学生轻松地掌握了知识与技能，并提升了学生的数学素养，教学效果令人满意。

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