部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案文档格式.docx

部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案文档格式.docx

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2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序教师活动学生活动

一、激趣伏情导入

1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？

（课件展示：

小河、蓝天、草丛、校园等图片）

2.你喜欢鸟儿吗？

为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。

（板书课题）

3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

请读课题。

看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。

说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。

读课题，进入学习情景

二、初读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?

能和它们做好朋友吗?

出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?

让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段朗读课文，读后评议。

老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。

齐读课文

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。

看看还有哪些不懂的，作上记号。

自由朗读、勾画、标注。

指明回答教读齐读开火车朗读

自由朗读课文3遍。

读通顺、正确。

交流朗读，评议。

结合同学老师的发言，纠正读音。

齐读课文自己读，思考，批注。

三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。

3词语练习：

（1）学生运用形声字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4.学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写。

学生自由和同桌、同组的同学交流。

四、作业：

1、朗读课文。

2、写生字新词。

第二课时

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序

一、复习导入

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏

（一）引导自己读

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

批注：

为什么。

2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。

这个可以说明什么？

我们来读读这个句子吧

（2）“还有鸟味”①读到这儿，你有什么疑问吗?

②出示图片：

鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？

为什么父亲能够说出这样的话？

对之后的一句话的理解是怎样？

（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。

你又读懂了什么？

（二）讨论升华。

你对课文最后一句：

“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。

我们一起来讨论吧！

提示：

如果父亲是猎人，又可能怎样呢？

把自己的理解批注在课后的第三题处。

组织交流汇报

（三）积累小结，再次回味

l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！

分角色朗读。

2、练习。

3、交流朗读自己朗读体会，勾画、批注。

继续学习方法交流、倾听。

读句子，从句子背后读出藏着的意思来。

弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？

（鸟也有味？

）看图片直观感受。

农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。

再读句子

三、拓展延伸

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。

父亲对大自然深深的爱交流

作业1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3、造句：

一瞬间舒畅

板书：

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味父亲深爱大自然

知其快活

怕其受害

22.父亲、树林和鸟（说课稿）

《父亲、树林和鸟》说课稿

《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

课文最后说：

“我真高兴，父亲不是猎人”。

多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：

父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

课题便能引起孩子们探索的欲望。

每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？

为什么我知道父亲这时也最快乐？

为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？

为什么父亲如此了解鸟的方方面面？

……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。

同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。

反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；

读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

　3、品读课文

　抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。

‘林子里有不少鸟。

’父亲喃喃道。

”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

‘看那里，没有风。

叶子为什么在动？

’‘嗯，还有鸟味。

’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。

”“父亲对我说：

‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

’”等句子进行品读。

在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：

在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

’”这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）幽深的树林是什么样的？

（3）“喃喃道”是怎样地说？

父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：

父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　生读：

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　师：

父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。

新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。

通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。

“不积跬步，无以至千里”。

我指导学生运用课后2题中的词语说话。

在“作业超市”中，又设计了这样的作业：

“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；

抄写课后的词语；

抄写课文中你认为最精彩的对话；

搜集爱鸟、护鸟格言。

3、写一写。

提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。

我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？

如果你看见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。

”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。

并动情地说：

“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。

让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

”并配上轻快的音乐。