六年级语文上册七八单元修改后Word格式.docx

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六年级语文上册七八单元修改后Word格式.docx

,不要错读成shuò

“饼”读bǐng,不要读成bǐn;

“营”是后鼻音。

另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;

写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。

4、思考:

课文主要写了什么?

可引导学生把课文分作两部分。

四、再读课文,质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:

课文中哪些地方,你特别感动?

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

五、作业:

正确读写本课生字、新词。

一、用生字组成词语。

塑()()谱()()

抑()()歇()()

二、从课文里找出下面词语的近义词。

平常()仍然()立即()

期望()遗憾()惊讶()

凝望()喧闹()酝酿()

2-2

学习课文14至19自然段,感受海鸥哀悼老人的动人场面。

通过对重点词句的剖析理解,体味海鸥对老人的深情。

有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

一、导入:

这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

二、读思结合,学习第一部分(1至13自然段)

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

2、集体交流:

抓住重要段落,进行理解。

(多媒体出示)

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。

3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。

指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段,思考:

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

结合课文内容,跟同学讨论:

为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)

(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。

2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

四、课堂小结

五、作业

一、按照课文内容填空,再回答问题。

1、谈起海鸥,老人的眼睛里()起来。

2、老人望着高空盘旋的欧群,眼睛里带着()。

从以上两个句子中,可以想象出老人的表情,可以体会到老人

3、海鸥们()扇动翅膀,()飞到老人遗像前的空中,像是前来()遗容的亲属。

从这句话中,可以体会到海鸥老人

二、调换下面句子中的词序,要求不改变句子的意思。

1、人少的地方是他喂海鸥的领地。

2、鹅毛大雪整整下了一夜。

22*跑进家来的松鼠

略读课

1-1

读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

有感情地朗读课文,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。

让学生在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。

一、从题入手,了解大意

1、板书课题,齐读课题。

2、提问:

读了课题,你知道了什么?

(预设:

我家有只松鼠;

松鼠是自己跑来的;

松鼠活泼可爱……)

3、预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。

要求:

不重复前面同学的发言,可以提出疑问。

(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。

二、根据提示,拟订提纲

1、读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

松鼠在“我”家做了哪些事?

你从中体会到了什么?

2、指导学生拟订自学提纲。

(原则:

尽量考虑听说读写多方面的训练。

三、指导阅读,体会情感

二、速读课文,了解大意。

1、快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答,归纳成为:

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文,理解字词,扫除障碍。

1、默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子(如:

浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:

交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

四、作业设计:

1、继续朗读课文。

2、抄写文中的生字和词语。

板书设计:

23、最后一头战象

英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓

一、比一比,再组成词语。

寇()躁()博()遭()

冠()燥()搏()糟()

二、把下面的词语补充完整,在选择两个写句子。

()()凛凛炯炯()()久别()()

震耳()()()()倒海()()成声

三、写出下面词语的近义词和反义词。

近义词:

隆重()亢奋()急促()

焦躁()豪迈()激越()

反义词:

衰老()凝重()洁白()

遥远()平缓()清楚()

23 最后一头战象

会写11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

过程与方法:

有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

用自己的话讲讲这个故事。

多媒体课件

一、复习导入,交流对大象的了解。

1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?

(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?

2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?

这样的大象叫战象(板书:

战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:

最后一头战象)。

3、齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?

(如:

为什么只有最后一头战象?

最后一头战象怎么来的?

最后一头战象怎么样了?

写了最后一头战象的哪些事情?

)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。

二、比一比,再组成词语。

认识本课的28个生字,会写11个生字。

  过程与方法:

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。

  情感态度与价值观:

体会人与动物的美好情谊。

训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。

一、再读课文,说印象

上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。

学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?

可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)

二、研读语句,细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?

请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。

(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。

2、小组交流,汇报自己的学习情况。

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?

生读相应句子汇报:

“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。

“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;

嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?

为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?

请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸,促升华

此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?

请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。

(学生练笔,集体交流)

四、作业

一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同,在仿照着写两个句子。

1、嘎羧要走的消息传遍全寨。

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。

二、我能结合语境,领会下列词语的意思。

1、一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可挡。

排山倒海:

2、嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安的仰头吼叫。

焦躁不安:

三、战象知道自己即将死去时,它做了哪几件事?

请你概括地写下来。

-

24* 金色的脚印

读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:

同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

(学生简单谈对狐狸的印象。

那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?

请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?

我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况。

(1)本文主要讲了什么事?

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?

尝试拟订自学提纲。

(相机板书关键词)

2、交流读后的感受。

三、自主探究,讨论交流

1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;

思考完毕可与小组同学交流。

2、集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;

老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?

引导学生从多方面进行探讨。

四、课外延伸,升华主题

你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

一、把下面词语补充完整。

目()转()()来()去

大()大()()不()心

无()无()()高()烈

()松自()

二、选字填空。

跑跃踱踩蹲跳

1、那只老狐狸轻松自在地在屋里()步。

2、男子一千米赛(),已经到了最后阶段,选手们开始奋力冲刺。

3、妹妹个子矮,只能()在凳子上去贴窗花。

4、小弟弟早走累了,()着不肯起来。

5、听了这话,他()得老高,叫道:

“不是我,不是我!

口语交际·

习作七

口语交际

3-1

谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话。

根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。

引导学生不仅要积极地参与,把自己的故事、想法、建议等说清楚,还要注意倾听其他同学的发言,提高表达与倾听的能力。

一、谈话引出课:

1、通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2、明确话题要求,自主选择话题。

二、指导口语交际:

话题一

(1)老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。

(2)介绍自己了解到的动物故事。

(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二:

(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?

(2)你还知道那些伤害动物的事?

遇到这种情况你该怎么做?

(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?

(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力等。

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后,学生评价,谈感受。

(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。

五、模拟场景,分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

1、对话完毕,学生评价。

(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。

2、学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结:

同学们,通过交流,我们知道了许多与动物有关的故事,还知道目前还存在许多伤害动物的事件。

在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。

如果你遇到伤害动物的事情,你应该怎么做?

写在下面的横线上。

习作指导课

3-2

根据图片报道,进行合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。

以生动的事实告诉学生,动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力。

进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对本单元主题的认识。

围绕这则图片新闻,可以进行哪些合理的想象。

一、创设情景,激情导入

1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4、看后教师总结。

二、观察图片,畅所欲言

1、从图片中你看到些什么?

2、从图片中,你能想到些什么?

三、图文对照,明确要求

1、读读课本中的文字,简要说一说图片内容。

2、明确习作要求:

根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。

3、展开想象,补充情节:

(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?

(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?

(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?

4、想一想:

这张图片要表达的是什么?

(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。

四、组织学生讨论,指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节,想一想:

如何写具体?

2、发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:

(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

(3)哪些要略写?

五、组织讨论,如何表达真情实感

六、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。

3、学生自由打草稿。

教师巡视,参与习作,随时指导、点评。

学生自由打草稿。

习作讲评课

3-3

学生懂得欣赏别人的作文。

自己会修改作文,学会小组内互相修改。

学习写作文评语,提高学生的写作能力,激发学生对写作的兴趣。

指导学生自己修改习作。

指导学生小组内修改,写出评语。

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求:

具体要求:

1、想象是否合理。

2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体,表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上。

说说文章好在哪里?

哪些地方使你深受感动?

2、找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?

3、再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议

4、教师小结:

本次习作,是看图作文。

展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。

小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1、对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。

四、小组内修改,写出评语。

自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语。

五、誊抄作文。

继续完成习作。

回顾·

拓展七

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