六年级语文上册七八单元修改后Word格式.docx

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，不要错读成shuò

；

“饼”读bǐng，不要读成bǐn；

“营”是后鼻音。

另外一些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；

写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。

4、思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分。

四、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方，你特别感动？

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

五、作业：

正确读写本课生字、新词。

课

堂

检

测

一、用生字组成词语。

塑（）（）谱（）（）

抑（）（）歇（）（）

二、从课文里找出下面词语的近义词。

平常（）仍然（）立即（）

期望（）遗憾（）惊讶（）

凝望（）喧闹（）酝酿（）

反

思

2-2

学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

一、导入：

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习第一部分（1至13自然段）

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：

抓住重要段落，进行理解。

（多媒体出示）

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段，思考：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容，跟同学讨论：

为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

四、课堂小结

五、作业

一、按照课文内容填空，再回答问题。

1、谈起海鸥，老人的眼睛里（）起来。

2、老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着（）。

从以上两个句子中，可以想象出老人的表情，可以体会到老人

。

3、海鸥们（）扇动翅膀，（）飞到老人遗像前的空中，像是前来（）遗容的亲属。

从这句话中，可以体会到海鸥老人

二、调换下面句子中的词序，要求不改变句子的意思。

1、人少的地方是他喂海鸥的领地。

2、鹅毛大雪整整下了一夜。

22*跑进家来的松鼠

略读课

1-1

读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

有感情地朗读课文，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

一、从题入手，了解大意

1、板书课题，齐读课题。

2、提问：

读了课题，你知道了什么？

（预设：

我家有只松鼠；

松鼠是自己跑来的；

松鼠活泼可爱……）

3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

二、根据提示，拟订提纲

1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

2、指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

三、指导阅读，体会情感

二、速读课文，了解大意。

1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍。

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子（如：

浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计：

1、继续朗读课文。

2、抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓

一、比一比，再组成词语。

寇（）躁（）博（）遭（）

冠（）燥（）搏（）糟（）

二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。

（）（）凛凛炯炯（）（）久别（）（）

震耳（）（）（）（）倒海（）（）成声

三、写出下面词语的近义词和反义词。

近义词：

隆重（）亢奋（）急促（）

焦躁（）豪迈（）激越（）

反义词：

衰老（）凝重（）洁白（）

遥远（）平缓（）清楚（）

23　最后一头战象

会写11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

过程与方法:

有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

用自己的话讲讲这个故事。

多媒体课件

一、复习导入，交流对大象的了解。

1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：

最后一头战象）。

3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：

为什么只有最后一头战象？

最后一头战象怎么来的？

最后一头战象怎么样了？

写了最后一头战象的哪些事情？

）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、比一比，再组成词语。

认识本课的28个生字,会写11个生字。

　　过程与方法：

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。

　　情感态度与价值观：

体会人与动物的美好情谊。

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？

请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；

嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？

为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？

请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流）

四、作业

一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同，在仿照着写两个句子。

1、嘎羧要走的消息传遍全寨。

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。

二、我能结合语境，领会下列词语的意思。

1、一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。

排山倒海：

2、嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安的仰头吼叫。

焦躁不安：

三、战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事？

请你概括地写下来。

-

24*　金色的脚印

读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况。

（1）本文主要讲了什么事？

（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词）

2、交流读后的感受。

三、自主探究，讨论交流

1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；

思考完毕可与小组同学交流。

2、集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；

老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

四、课外延伸，升华主题

你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

一、把下面词语补充完整。

目（）转（）（）来（）去

大（）大（）（）不（）心

无（）无（）（）高（）烈

（）松自（）

二、选字填空。

跑跃踱踩蹲跳

1、那只老狐狸轻松自在地在屋里（）步。

2、男子一千米赛（）,已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。

3、妹妹个子矮，只能（）在凳子上去贴窗花。

4、小弟弟早走累了，（）着不肯起来。

5、听了这话，他（）得老高，叫道：

“不是我，不是我！

口语交际·

习作七

口语交际

3-1

谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话。

根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。

一、谈话引出课：

1、通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2、明确话题要求，自主选择话题。

二、指导口语交际：

话题一

（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（2）你还知道那些伤害动物的事？

遇到这种情况你该怎么做？

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力等。

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过交流，我们知道了许多与动物有关的故事，还知道目前还存在许多伤害动物的事件。

在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

如果你遇到伤害动物的事情，你应该怎么做？

写在下面的横线上。

习作指导课

3-2

根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力。

进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。

围绕这则图片新闻，可以进行哪些合理的想象。

一、创设情景，激情导入

1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4、看后教师总结。

二、观察图片，畅所欲言

1、从图片中你看到些什么？

2、从图片中，你能想到些什么？

三、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、展开想象，补充情节：

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

4、想一想：

这张图片要表达的是什么？

（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：

如何写具体？

2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3、学生自由打草稿。

教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

学生自由打草稿。

习作讲评课

3-3

学生懂得欣赏别人的作文。

自己会修改作文，学会小组内互相修改。

学习写作文评语，提高学生的写作能力，激发学生对写作的兴趣。

指导学生自己修改习作。

指导学生小组内修改，写出评语。

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：

具体要求：

1、想象是否合理。

2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。

说说文章好在哪里？

哪些地方使你深受感动？

2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议

4、教师小结：

本次习作，是看图作文。

展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。

小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、小组内修改，写出评语。

自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五、誊抄作文。

继续完成习作。

回顾·

拓展七