二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx
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（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
并说出统计的过程；
收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（）人。
你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。
你还能提出什么问题？
（学生提问，全班进行反馈。
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
四、课堂小结
这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理
（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
第2课时数据收集整理
（二）
1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。
教学过程：
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
学生讨论，说说选择的方法。
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2.
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
数据收集整理
（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名张三李四
票数
第3课时练习一
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
一、引入新知
1、完成教材“练习一”的第6题。
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表，提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
回答教材上的问题。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类面包车大巴车小轿车摩托车
辆数683312
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
讨论：
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图，图中1格代表（）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的电视报的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？
你能提出什么建议？
（学生自由发言。
4、如果每格表示2份电视报，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
你觉得本节课有哪些收获？
感觉自己表现得怎么样？
板书设计
第二单元、表内除法
（一）
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法
（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
第一课时：
平均分的认识
（一）
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：
教科书第7.8.9页准备春游食品情境放大图或课件；
按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程设计：
一、准备1．出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！
我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1．教学例1，引入“平均分”。
我们来帮助二
（1）班小朋友准备春游食品好吗？
！
请各组为二
（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二
（1）班小朋友准备的春游食品，发现：
每份中的各种食品同样多。
说明：
每份分得同样多，叫平均分。
（4）．巩固“平均分”请学生看题，并说一说题意特别请学生说一说“平均分，是什么意思。
”
（5）让学生用16张正方形卡片代替叶子分一分。
分好后，同桌检查一下：
是不是分成了4份，每份是不是同样多。
然后，按分的结果填空。
2,教学例2出示教科书第9页例2
（1）按教科书第9页例2提出：
把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或o卡片）分一分。
（3）交流请学生说一说，怎样分的，分的结果
（4）教师归纳平均分的方法：
把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个最后，要使每份分得同样多（强调知道份数求个数）
4．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。
三、练习
1．练习二的第1题。
（1）让学生用小棒代替香肠判断对错，巩固“平均分”
2．练习二的第2题。
让学生根据“平均分”让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
3．练习二的第3题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
（2）让学生独立完成
（3）交流.请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2．教师总结：
这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
教学反思：
第二课时：
平均分的认识
（二）
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多明白知道个数可以求出份数
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
（强调“平均分）
二、新授课
1．出示教科书第10页的例题3。
计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?
和例2比较，明白知道个数可以求出份数
2．练习：
科教科书第10页的做一做。
首先让学生观察画面：
图上画的是什么?
学生做教师：
检查。
1．完成教科书第12页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。
练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。
在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。
然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
2．完成教科书第17页练习二的第4题。
让学生独立完成后，问：
你是怎样想的?
有24个香蕉，平均分给3只小猴，和平均分给8只小猴，每只小猴可以分几个?
就是把24平均分成3份或8份每一份是多少?
提问：
香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
（因为平均分的份数不同，所以每一份个数也就不同。
总数相同平均分的份数越多每份个数就越少，平均分的份数越少每份就越多
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象独立完成p12页5—9题检查辅导
第三课时：
除法的含义及读写法
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教科书第13页的例题4的图片，学具。
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
平均放在4个盘子里是什么意思?
（强调每盘要放同样多）
小结：
把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，（板书课题：
除法）
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是÷
2．出示教科书第13页的例题4。
“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
（1）要分的竹笋是几个?
（12个）把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?
（4份）把4写在除号的后面。
（3）每份是几?
（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：
12÷
4＝3
（4）教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
让同桌的同学互相说一说。
（5）教师：
4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：
12除以4等于3
（6）让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第13页的做一做。
一共有多少鱼?
平均分放进几个盘子?
每盘几个?
怎样列除法算式?
结果是多少？
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
辅导学生用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第15页练习三的第1题在读中熟悉除法算式
3．完成教科书第15页练习三的第2题。
先让学生分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义促使学生体会除法的意义。
每只小熊分的同样多是什么意思?
（平均分成2份）谁会列算式?
为什么这样列算式?
（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。
4．完成教科书第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?
（因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事右边图是把9个平均分成三份并列式让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识
第四课时：
认识除法的各部分名称
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教科书第14页的例题5的图片，学具。
1．教师：
今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：
教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的想一想：
刚才老师是怎样分的?
同桌的同学互相说一说
1．出示教科书第19页的例题5。
（1）教师：
每4个放一盘是什么意思?
（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?
（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予指导）
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
（4）指导算式的写法。
a.竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷
4＝5
b.让学生说一说除法20÷
4＝5表示什么意思?
（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）
c.认识除法各部分的名称。
20÷
4＝5
被除数除数商
（5）小结：
今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2．练习；
教科书第14页的做一做的第1题。
一共有多少个小圆片?
每堆几个小圆片?
可以分成几堆?
（先让学生动手摆一摆）怎样列除法算式?
可用同样的方法完成下面两道小题。
3．练习。
教科书第14页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
1．完成教科书第15页练习三的第4题。
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第16页练习三的第5题学生独立完成后，教师讲评。
3．完成教科书16页练习三的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
第五课时：
除法初步认识练习课
巩固除法的含义，及除法的各部分名称为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。
一、完成教科书第16页练习三第7题。
先让学生独立做然后再全班讲评。
（1）14÷
7＝2
（2）8÷
2＝4
（3）18÷
9＝2（4）24÷
6=4
二、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：
完成教科书第17页练习三第9题。
帮助学生理解除法意义
四、完成教科书第17页练习三第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。
重点要问学生为什么这样列式？
重点理解平均的意义，让学生自己讨论看看有没有漏掉的平均分法。
用2—6的乘法口诀求商
用2—6的乘法口诀求商
（一）
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
例1情境图的放大图，
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×
2=4×
3=2×
5=3×
3=
2．填空。
2×
（）=43×
（）=64×
（）＝8
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
1．引出除法算式12÷
3
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
（1）个问题：
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：
3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
请各小组探讨计算方法
（2）交流请学生说一说探讨出的计算方法
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价并且，突出强调：
可以用乘法口诀想商
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第
（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：
商几？
（3）交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：
求12÷
4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
1．练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意，再计算。
2．练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习四的第3题按题意组根据商连线
1．请学生谈收获。
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现，可以用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
第二课时
学习内容：
用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
一）复习1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷
3＝38÷
4＝212÷
3＝4l2÷
6＝2
二）1、让学生做练习四的第4题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的（除数和被除数相同商是1除数是1商还是除数）
2、第5题请学生先从情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写出两种除法算式
3、第6题进行准确性训练
4、第7题采用除数相同进行除法练习。
5、第8题让学生知道两个乘数相同的乘法口诀只能算一个乘法除法
6、第9题利用乘法求商计算
7、第10题训练学生快速准确计算能力
8、第11题使他们切实掌握用口诀求商的方法训练口算能力
9、第12题是“平均分”的实际问题。
先让学生根据直观图，口述要解决的
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