幼儿学习型产品设计调研报告范本文档格式.docx
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错过了黄金时间，就是孩子在起跑线上就输了一截。
西方国家５０、６０年代后，随着妇女就业率的提高，对孩子进行早期教育已经逐渐被人们所注重。
８０年代以来，随着儿童心理的不断深入地研究，更为幼儿早教提供了供科学的观点和方法。
世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。
在美国，布什夫人主导推动一项名为“ReadtoRead,ReadytoLearn”的计划。
本身也是教师与母亲的布什夫人以自身的经验提醒全天下父母，在孩子童年时为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路。
她誓言在第一夫人任不懈努力，以确保每一位儿童都能获得基本阅读的能力。
对于早期教育的认同，使我们意识到加强早教势在必行。
但纵观现在市场上的早教产品，能帮助孩子学习汉字的可以说是少之又少，仅有的几款也被人们认为是现代电子产品的垃圾。
因此，设计一款适合儿童认知特点，又便于操作，帮助儿童学习汉字的早教机器就显得极为重要。
小而言之，是为个人的发展，大而言之，是整个国家和民族的长远考虑。
在全面建设和谐社会的关键时期，在中华民族即将实现伟大复兴的历史时代，教育培养好孩子具有十分深远和积极的战略意义。
（家豪）
第一章 幼儿认知规律的研究
首先，我们来明白一个概念，言语和语言的区别。
语言，是社会性的语言，使人们交流的工具，因此语言具有强烈的社会性，它所传达和表达的容具有普遍的规律；
而言语，是指个人的，完全表达个人的意志，孩子刚出生，所接触的指示周围那一些人，它所知道的就是表达自己的想法，所以确切地说，孩子的语言应称其为言语。
但这里因为习惯的用法仍用语言代之。
其次,我们来分析一下什么是幼儿!
心理学上关于幼儿的划分有很多说法,比如0~1岁,0~2岁（会说话和不会说话），0~3岁等等。
但现在有很多心理学家都更倾向于0~3岁的划分，从生理和心理上，3岁前的孩子，和后来的孩子都有较大的差别，而3岁后发展没有之前那么明显。
可以说，3岁前十人一生发展最重要的时间。
我们这里采用0~3岁的这种说法，认为它更具合理性，更能体现幼儿的认知规律。
婴儿语言发展：
第一阶段1岁前言语的准备时期（言语前期）
第二阶段1~3岁词汇发展和表达能力发展
第一阶段
（一）掌握语音
语音定向反射的出现，是一个从复合刺激中分化的过程，是一个从音调的感知逐步到词义的感知的过程。
活跃，生动情景定向
亲切之情的积极定向
“妈妈语”（motherese）也称“儿向语言”是母亲（及一般成人）指向婴幼儿的特定言语形式，有语速慢、声音高和音调高度夸等特征。
妈妈语具有某种强烈的“起伏”感更可能吸引婴儿的主意。
妈妈语的作用不仅在于提高了婴儿对言语信号的兴趣，而且当这种言语以妈妈语的形式出现时，婴儿更容易进行各种辨别。
单独语音刺激的积极定向10~11个月开始“懂得”词义
2、语音模仿6~12个月模仿，语音扩充（由单音节＝＞单元音＝＞复合元音＝＞辅音和元音混杂＝＞单纯的辅音）
大约9个月起放弃外域音声音集中到即将出现的词上
＊人类的言语实际上由连续的声音流组成。
就婴儿学习语言而言，最重要的言语特征是音位属性，即能够引起言语容之意义改变的语音对比。
按照平克（Pinker,1994）的看法，不同语言所使用的因为数可能在11个（玻利尼西语）到141个（澳大利亚丛林土著人的一种语言）之间。
而婴儿在该领域的熟练程度令人称奇，从很早开始，他们便表现出畴知觉能力，即对两个声音是表示两个不同音位还是属于同一音位畴的辨别能力。
１个月的婴儿便已在一系列语音上表现出这种能力，并且还对出现于他们从未听过的语言中的一些音位对比也表现出畴知觉。
婴儿对某种语言接触越多，则他们对该语言的因为辨别就越敏捷。
相反，缺乏接触，则可能使婴儿的这些能力变得迟钝。
例如，由于日语中没有／ｒ／和／ｌ／这一音位对比，因此日本人往往不仅难以发出这些音，而且难以辨别这些音。
但日本婴儿则不难辨别这一音位对比。
这表明学日语的儿童可能是由于不需要这种能力，从而使这一音位辨别能力逐渐丧失。
就美国婴儿来说，６个月对重读音节没有任何偏好，９个月则偏好听第一个音节重读的单词。
（二）丰富词汇理解词（言语理解的开始）——说出词（符号交际的开始）
约7、8个月懂一些话，作相应动作（再见，摆小手）
由包含词的情景——积极定向，是词逐渐从复合情景中分化。
10个月后此作为信号，引起反应
12个月左右理解，表达相联系，促进言语发生
出生后一年说话积极性不高词汇20左右
第二阶段
（一）词汇的发展很大程度上直接取决于婴儿生活条件和教育条件
1、词汇数量增加9~16个月说出第一批有特定意义的词语
1岁左右20个词——2岁末300~500个词——3岁末近1000个词
2、词类围的扩大名词、动词增加；
关系词较贫乏
3、词语概念的获得与应用
在第一批词的基础上，继续掌握在某些场合限定性较强的词
单词的学习通常是儿童将某一具体名称赋予某一具体客体时，将其延伸到同一类事物的其他例子——过度扩展和过度缩小；
单词的联合向单句子一样，但仍不能摆脱情境
已掌握的词开始摆脱限定，获得初步概括的意义
开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名词和非名词性词语
４、个别差异——情境化的差异
指示型发展模式（referentialstyle）——名词领先模式
表达性发展模式（expressivestyle）——词型复杂，多“固定短语”
（二）语言表达能力发展一、理解语言（1~1.5岁）
二、掌握合乎语法规则的语句，开始积极语言活动阶段（1.5~3岁）——由单词的联合=>
过度规则化
1、“以词代句”现象
教育得法，1.5岁婴儿已能看图画和听成人讲故事了（情感态度反映）
2、
（1）多词句出现
（2）能使用各种基本类句子
二、汉语的特点
汉语的句法规则同印欧语系中的英语等语言的句法规则有很大的不同，从词的形态变化
来说，印欧语系中形态变化很多，而汉语却很；
汉语在词的使用上有较大的灵活性，有许多动词和形容词可以做主语和宾语而不改变词的形态，不必名词化；
另外，在汉语中用名词修饰名词比英语更自由。
从句子的结构看，印欧语是以句子为模式的语法体系，而汉语的语法体系基本上是以词组为模式的，较复杂的单句是由几个词组组合起来的，例如“大家在一起玩就好了”。
三、早期教育的误区
1拔苗助长式的早期教育（过早）
许多家长望子成龙心切，希望孩子一生下来就能够成才，所以不惜一切代价对孩子进行早期教育。
２、幼儿教育小学化倾向（过度）
幼儿教育小学化是目前早期教育中危害最大的一种误区。
许多家长信奉孩子
上学越早越好，纷纷把孩子送到附设在小学或个体的学前班中，让孩子提前接受小学教育。
这些家长错误认为孩子认、写字和会算术越早越好。
３、传授知识就等于开发智力（死背）
许多家长把婴幼儿的教育看作是文化知识的教育，这种观念是极其错误的。
因为孩子需要学习的是周围生活常见的知识和经验，需要掌握是学习的方法，需要发展的是能力（观察力、思维力、语言表达能力、注意力、动手能力等）。
而文化知识仅是诸多教育容中的一部分。
决不能将识字作为衡量孩子智力的唯一标准。
４、“树大自然直”式（过滞）
“树大自然直”的观念是“早期教育有害论”在家庭教育中的一种反映，这种观
念忽视幼儿期的教育对人的一生发展的影响作用的评价，所以会使儿童的早期教育被放弃而导致儿童早期教育的缺失。
尽管持这种观念的人数不多，但其影响绝不可低估。
５、重智轻德（过偏）
重智轻德的是目前幼儿早期教育中最令人担忧的问题之一。
由于许多家长把精力过多用于孩子的早期智力教育上，却忽视了对独生子女的个性及品德教育，结果尽管这些幼儿的智力水平较高，但因家庭教育失误而导致个性和品德教育方面的畸型发展的事例也非常多。
６、不重视对幼儿的个性心理品质的培养
有独霸型、恋物贪占型、依赖型、
怯懦型和逆反型等
四、观点
1、根据幼儿不同时期的不同特点，设计相应适合的方法和产品——即关键时期做关键事（过犹不及）
第一阶段，婴儿说话的积极性不高，且词汇较少并具有较强的情景限定（出生一年）
——应以语音训练为主，以人为主体随情景进行教育
第二阶段，婴儿词汇量迅速扩大，达到1000个词，是现代早教产品最理想的起步时
期，且此时期因教育条件的差异会使婴儿个体产生不同的言语能力
——设计师和得早教产品，帮助婴儿识字
产品设计应注意：
（1）婴儿先理解后说出的规律
（2）词汇在1000左右，以动、名词为主，注重词类围的合理
（3）婴儿语言能力发展迅速，单一产品也要有丰富多样的形势
（4）教授一些语法规则，而非单纯字词容
2、确定了设计实施的对象和容，便可以设计产品合适的大小，材料，界面的风格
若采用voice方案，应注重儿童语音的发展特点
1岁前6~12个月模仿扩充语音
9个月放弃外域音
=〉方言的环境是孩子不容易接受普通话教学的机器（可能性）
=〉若突破此问题，则voice方案，可能适用
3、妈妈语与发音系统相结合
4、设置情景，将汉字融入其中
5、具有连贯性的情节，可更新的容
五、综上所述，由于儿童身心发展的较为迅速的特点，我们组开发产品的目标是一系列共三款儿童早教产品。
以6个月到18个月的婴儿为目标，以家长为主导，产品为辅助；
以语音为主导，识字形为辅助的产品开发（不支持有屏幕）
以12个月到24个月的婴儿为目标，采用voice语音系统，语音与形象并用，以情景方式学习的产品开发
以24个月到36个月的婴儿为目标，采用触摸方式，将语音逐渐从情景中剥离出来，是文字成为独立的信号激发孩子的反应
第二章目前幼儿学习软件的调查
随着科学的发展，各种对婴幼儿早期生理及心理研究的完善，人们认识到在婴幼儿时期孩子学习的潜力是非常巨大的，人们对婴幼儿早期培养也越来越重视。
许多的软件开发商也意识到婴幼儿学习软件所蕴含的巨大商机，纷纷开发了各种各类的针对婴幼儿的学习软件。
一、目前已有的儿童学习软件
目前针对儿童的软件非常多，但总起来说，目前的软件针对婴幼儿的特点，主要采取了三种形式。
（一）、游戏类的
爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童。
在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径，儿童在游戏中自主游戏，也是在游戏中学习成长，所以游戏是幼儿的一种基本活动，以游戏的形式对幼儿加以影响易被幼儿接受。
《下雨了》、《快乐小猪》就是这样的幼儿学习软件。
软件通过设定几个场景，在特定的场景下有特定的学习任务。
像蜜蜂老师教认字，蝌蚪考识字之类的，主要是通过声音和图像配合文字，并通过孩子自己点击一个圆盘选择任务来达到教孩子识字的。
从古典名著《三国演义》中操败走华容到提取出来的经典游戏——华容道也是这类游戏的代表。
其他一些比如拼图游戏，益智游戏，迷宫游戏也多属这类。
通过对几款这类游戏的试玩和总结，我认为目前这类软件还存在一些方面的问题。
首先是趣味性还显不足，场景设置的有些单调，并且并不完全是儿童喜闻乐见的场景，对儿童的吸引力不够；
其次是难易程度没什么区别性，不能为不同阶段的孩子提供适合其智力发展的游戏，即所谓的缺少因材施教的作用；
最后，软件不能很好的练习和纠正儿童的发音，缺少发音方面的互动。
（二）、故事类
故事作为一种儿童最喜欢的形式，其优美的语言，典型的人物形象塑造，生动的故事讲叙，让幼儿深深为之吸引，使它们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养了他们爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。
通过这种深受儿童喜爱的故事的形式来吸引儿童，感染儿童，从而学习认字，是一种很好的手段。
目前也有一些软件利用了孩子爱好听故事这一点来开发。
通过设置一个小故事，边讲故事并配合flash播放，同时在故事中设置一些小问题的方式来教会幼儿一些字，或者通过要求儿童解决一些小问题来继续故事，从而教会幼儿一些知识。
“我爱学拼音”就是一款这种类型的学习软件。
这类软件趣味性比较强，能比较好地引起孩子的兴趣，特别是女孩子的兴趣。
同时，国外优秀的儿童作品非常多，像《安徒生童话故事》、《格林童话》等等，具有取之不尽的好素材，具有很好的开发潜力，而且现在利用flash也很容易实现，我认为这应该是以后儿童幼教软件的一个主要方向。
（三）、儿歌类
儿歌以其优美的意境，琅琅上口的语言，轻快的旋律，深深地吸引着儿童，特别是婴幼儿，儿歌也理所当然的应该成为孩子学习软件的一个方向。
但目前开发的此类软件虽然很多，但大多数都只是在简单的唱而已，形式比较单调。
所以我认为这是幼儿学习软件开发很好的一个着眼点。
（四）、综合类的
有些软件的开发商力图使自己的产品能以多样的容和丰富多彩的形式，从各个方面来吸引幼儿的注意力。
“少儿启蒙大师”就是这样的一款软件（如下图）。
软件分为初级、中级、高级三个等级，每个等级里根据儿童的不同特点和儿童的智力发展水平，在容上设置了难易程度。
比如看图识字，看图识颜色，看图识水果，看图识昆虫等等，在容上还试图通过尽可能丰富多彩的形象和各种方式的感官刺激，如声音，图片，文字，中英文等，已达到强化记忆的效果。
除了识字，这款软件还设计了很多游戏，比如找茬，拼图，绘画，从不同的方面来引导幼儿学习。
这款软件应该是我所接触到的比较合理的，可以为我们的软件开发提供很多很好的借鉴的一款软件。
但它也存在着一些明显的缺陷。
一是在识字的容上太多太杂，没有主次，没有重点，容易对幼儿产生混乱，同时中文和英文在同一个场景里出现，这两种完全不同的语言和文字本来对成人就容易产生混乱，更何况对幼儿。
二是没有语音上的互动。
婴幼儿既处于认字的初级阶段，也处于语言形成和发展阶段，对语音的培养同样是要在软件里考虑的事情和应该尽可能实现的一个方面。
二、目前幼儿学习软件的特点
通过上面这样对各种游戏的分析和了解，我们可以很清楚地看到现在儿童软件在开发方面的一些特点：
一是都比较注重采用儿童比较喜闻乐见的形式。
不管是游戏，故事还是儿歌，都考虑到了孩子的天性，也都在努力的利用这一点，都会考虑到调动孩子的积极性。
只不过也许在认识方面的不同，以及在对孩子的认识规律的把握上有区别，而在软件开发考虑的方面和程度上有所不同。
二是软件没有很好的分级机制，没有根据婴幼儿在这个阶段认识能力突飞猛进的特点设置不同难易程度的标准，对孩子兴趣和能力的培养不能做到及时准确地把握。
三是尽管软件开发人员考虑到了人机互动方面的容，也都想在自己开发的产品中做到这一点，但都忽略了幼儿在这一时期的口头语言方面的培养和小孩发音的纠正，而这对幼儿的语言和识字的学习却是非常重要的一方面。
三、总结
幼儿识字与小学生识字完全不同，小学生识字都是通过拼音识字，而且要在理解字义的基础上通过练习来记忆，带有一定的强制性。
幼儿识字时并不认为自己是在认识一个个具有各自意义的字，而是把它们与物体、图画等同起来，因为每个字都有与众不同的形体，在幼儿眼里，它们就是缩小了的图画，就是在他们偶尔写出了一个字时，他们也会说：
“我画好了！
”由此可见，幼儿识字是通过看过字形来认识记忆的。
这个年龄的孩子学讲话是以听为先，听懂了，就可以开口讲，所以可以学汉语拼音的顺序认字形，学单词，这个年龄段的孩子记忆词汇量是最大的年龄期。
根据幼儿识字的特点我认为开发婴幼儿学习软件应该首先具有这样的观念，即任何工具都只能做辅助性的作用，都无法替代现实环境对孩子学习的影响和作用。
这种学习软件的作用只是为了扩充孩子的接触面。
其次，我们应该意识到，对于幼儿来说，快乐才是第一位的，任何的东西都不能以牺牲孩子的快乐作代价。
我们可以这样说，幼儿的游戏和玩乐可以不带任何的东西，不具有任何的目的，仅仅是因为它好玩，幼儿喜欢玩；
而对幼儿的有意识地培养却应该放在孩子的游戏和其他一切唯有孩子喜欢接受的东西上。
同时，我们开发和设计的学习软件应该具备和解决以下的一些问题：
（一）、操作要简洁明了，易于使初学的小孩子也能快速准确地掌握。
（二）、知识要通俗易懂，应该尽可能又让小孩子发挥想象空间，即所涉及的知识都应该能用形象的视觉、听觉和其他方面的东西很好的解释和说明。
（三）、应该采用儿童最喜闻乐见的形式，即可以采取游戏，讲故事或设置故事情节的方式，同时也可以积极探讨其他的有利于儿童身心健康和学习的方式。
（四）、应该考虑到孩子这时期也是语言发展的重要时期，而且对语言的培养应该比对识字更重要，因此应该实现语音方面的互动。
（曾令军）
第三章目前市场上早教产品的调查
中国早教市场的前景分析
据第五次人口普查发布的统计公告，中国大陆0～3岁的婴幼儿共计7000万，其中城市0～3岁的婴幼儿数量为1090万。
以市为例，月收入在1500元以上的家庭孩子月消费额为552元，月收入达到5000元以上的家庭孩子月消费额为1165元。
如果每个孩子月消费额的30%用于教育消费，最低的消费则为每月150元。
如此算来，中国大陆的早教市场潜力每年就有100多亿元的规模，可开发的早教市场在20多亿元。
而目前早教市场刚处于起步阶段，专业从事婴幼儿教育的机构并不多。
正因为刚开始时竞争者少，这一新兴行业自然处于垄断地位，因此利润十分丰厚。
早教市场正在成为教育产业中一块最具潜力和前景广阔的天地。
随着家庭收入的不断提高，社会就业压力的不断增大，人才竞争愈来愈激烈，父母的早教意识不断增强，都在为孩子的将来着想，“谁也不想让自己的孩子输在起跑线上”是每一个做父母的共同愿望。
这也正是近年来早教市场持续升温的在动因所在。
目前市场存在的早教产品
目前市场上已经存在的早教产品分为以下几类：
1早教机
感觉现在的早教机目前的发展状况和手机非常相似，虽然早教机的出现并没几年，但是中国早教市场巨大的潜力使得各商家趋之若骛，早教机的发展非常快，功能也越来越成型。
目前市场上的早教机知名品牌主要是读书郎和小霸王，其他相对的一些小品牌也不少，如同手机市场一样，技术门槛不高使得非常多的电子厂家都有能力进入早教机产业。
但也和手机一样，功能上的成熟使得各种早教机在主要功能上都大相径庭，手机的通话和短信是主要功能，而早教机是卡片容和发音功能。
在基本功能很难突破的情况下各个商家就要想出更多的噱头来叫卖自己的产品。
如同手机推出了彩屏、彩铃、摄像头等附加功能一样，早教机也在附加功能上下足了工夫。
下面以读书郎早教机DSL800型为例，以下为它的卖点：
●采用当今最先进的DSP语音合成术，可以非常清晰地播放词组、单词、短语和对话等自然声效。
●语音由著名播音员罗晶晶和美籍专家RoseWiskatt女士专业录制，语音标准规。
●采用最新影视配音技术，使音乐和配乐更富有动感。
丽声音质。
●32Mbit超大规模语音ROM，是普通早教机语音量的2-4倍。
●A4超大彩色实景图片，是普通早教机卡片的2-3倍，图片信息更大。
●无盲区全面感应技术，卡片上不存在盲音，改变了普通早教机卡片信息点小，盲音多的缺点，操作更加准确灵活。
●独创性地采用了光电识别技术，一改过去插卡识别卡片的方法，有效地避免串卡、错卡现象。
●教材广泛吸收当代儿童教育学、儿童心理学研究成果而编排。
幼教选材参照《幼儿园教学纲要》。
●参照小学语文、算数、英语、智力教纲编写教材。
选材更新颖更科学系统，趣味性更强
●具有人机对话、学习、复读、音乐选曲、帮助教学、自测练习、自动评分功能，操作简单直观，人机互动性强。
适合课外辅导，家庭自学。
●大屏幕液晶LCD显示，学习容一目了然。
●多首MIDI音乐；
视窗形高档外观设计。
●自动判断、自动评分、反馈及时、有助于儿童纠正错误，提高学习效率。
●60秒不操作，机器自动关机，进入休眠省电状态。
而市场上的另一知名品牌小霸王的SB-008型的主要功能为：
·
超大屏幕液晶显示·
进口机芯、音量可调·
阻尼翻盖式设计·
学习、测试、复读功能·
200教育卡片·
自动关机、环保节能
。
可以看出他们的主要功能并无太大差别，就像手机为了增加卖点要附加上MP4、扩充喇叭一样，各个早教机生产厂家也在早教机上增加了非常多的附加功能，如小霸王的一款早教机竟然假如了的功能，它可以接上线接听。
以上我们可以总结出，早教机卡片式的教育方式已无多大的发展潜力，如若开发出一款全新教育方式的早教机相信会有很大的发展空间。
2识字VCD
该识字方式是以观看VCD的形式，从情景中学习汉字。
下面以一款洪恩软件为例具体介绍：
《洪恩识字神童》是针对3岁以上儿童语言学习和智力发展的特点而开发的识字软件/VCD，目的是为了激发儿童学习汉字的兴趣，体验学习带来的快乐和成就感，同时扩大儿童的词汇量，提高儿童的认知水平，培养儿童的阅读兴趣，初步掌握独立阅读的技能、书写能力及书写规，从而促进儿童语言能力和思维能力的发展，创造出儿童的学习优势。
●动画片趣味认字
作为“丁爷爷和啵啵兔系列之一”，《洪恩识字神童》秉承了把教学容融入精彩的动画故事的一贯做法。
不同的是，在《识字神童》里，啵啵兔身边多了一个模样可爱、纯朴善良、机智勇敢的伙伴――小猪比奇。
同时还出现了两个倒霉的大坏蛋：
武艺高强、一心想称霸地球的
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