PBL生理学血液教学案Word下载.docx

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5．在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。

6．教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案作为基本教学文件保存和使用。

xx学院PBLorCBL教案

问题名称：

________________________

课程类别：

_____教学对象：

______

xx学年第xx学期

案例1：

xx学院

日期：

年月日

问题设计注意点

在PBL课程里，问题或案例是学生学习的重要素材。

一个好的、有效的问题设计，可以刺激学生广泛、多面性思考，由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或现象，发现学习议题，进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体，最后达成自我学习的目标。

问题的组成包括个案、剧情/幕、补充学习素材、个案数据、引导老师的指引、学习资源和回馈意见表。

问题设计十项原则如下:

（一）内容要配合学生的年级及学年课程目标，由浅入深，由简单到复杂。

（二）要配合学生的先备知识，学习的连续性和顺序性都要反映在课程的内容里。

（三）内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接近实际情况越能帮助学生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。

（四）内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索，这些线索的设计不宜太具结构化或太详细，才能由小组讨论、老师的催化与刺激让学生提出问题，从中辨识他们的欲学习的知识和寻求未知待查的资料。

（五）尽量少用专业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值180/90mmHg，而不用《高血压》这三个字。

（六）所呈现的个案问题内容需要与学生未来专业上所面临的问题相关。

（七）案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识，以帮助学生做知识的整合。

（八）要能激发学生产生学习的议题和执行文献搜查，以引发学生的自我学习。

（九）要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣，并能保持对延伸问题的讨论，促进学生探讨其它取代的解决方法。

（十）内容要含盖一个以上的教学目标，帮助学生有多元性的学习。

问题、案例编写者：

编写者Ⅰ：

基础部（系）部xx教研室

电子信箱

电话：

编写者Ⅱ：

基础部（系）部教研室

电子邮件：

PBL课程教学过程

一、课前的准备

（一）问题陈述

（二）单元教学计划

（三）教师教学资源

（四）教师可提示的问题

（五）学生应探讨的议题

二、发展活动

（一）陈述问题

1．引导学生阅读问题陈述

2．了解问题情境

（二）建立问题结构

1．事实状况（现在知道什么？

）

2．理想和假设（问题应该怎么解决？

3．学习议题（还要知道什么？

4．行动计划（如何知道？

（三）搜集信息

1．书和杂志

2．影片和网站

（四）讨论问题

1．报告和发表看法

2．呈现各种解决方案

（五）解决问题

1．评估各项解决方案

2．归纳与结论

三、综合活动

（一）归纳学习

（二）学习心得

（三）学习成效评价

导学

实施日期________课时数______教室__________　导师__________助教__________

PBL培训

1．PBL介绍

2．PBL目的和要求

3．学习方法

4．考评方式

5．导师简介

……

分组

1．分组目的和方法

2．分组，选小组长

3．相互认识，自我介绍，联系方式

任务及分工

任务：

血液组成的功能，义务献血注意事项，输血意义，可能出现的问题。

非法卖血带来的社会及疾病传播等问题。

血液替代品的前景。

演讲（xxx负责），资料（xxx负责），图片（xxx负责）

指导I-1

实施日期________课时数______教室__________　导师__________

教学过程结构表

现在知道什么？

（事实）

1．学生已知道血液的基本知识。

2.学生已经知道失血后及时输血可以挽救生命。

3．学生已知媒体关于非法卖血带来疾病传播风险的争论报道。

3.学生已经知道医院内用血主要来自正规采血机构所采集的公民义务献血，常常会出现血荒。

4.人类已利用输血抢救病人治疗疾病的同时也有可能感染一些疾病。

问题该怎么解决？

（想法）

1.找出支持义务献血的论点。

2.找出人们反对非法卖血做法的原因。

3.如何减少因为输血感染疾病的可能。

4.如何避免出现用血时血荒？

还要知道什么？

（学习目标或议题）

1.一名健康的公民一生可以献多少血？

2.国内献血者体检标准

3.献血前后应注意什么？

献血有相应的福利

4.献血体格检查包括哪些内容？

献血的益处。

5.献血的流程。

6.输血的新进展

7.血液替代品的前景

如何知道？

（行动计划）

1.上网找资料。

2.到图书馆查阅有关的书籍。

3.搜集报刊杂志的资料。

4.询问请教专业人士。

案例介绍

讨论问题

1.干细胞的概念

2.干细胞的特点

3.干细胞应用的基础

4.干细胞应用技术（利弊）

5.干细胞应用范围与面临的问题

6.国内外相关网站

指导I-2

问题介绍

（前述案例的后续。

1．干细胞技术的市场前景

目前科学家已能在体外以干细胞为种子培育成功一些组织器官，来替代病变或衰老的组织器官。

2．干细胞应用的伦理、法律及社会问题

3．怎样科学合理利用干细胞资源。

1．在干细胞研究中，横向分化的发现能解决伦理问题吗？

人们可望从自体中分离出成体干细胞，在体外定向诱导分化为靶组织细胞并保持增殖能力，将这些细胞回输入体内，从而达到长期治疗的目的。

2．举例说明人类为何需要通过立法来管理科学和技术的应用。

3．本组对干细胞是否有任何新的观点或看法？

评价

自我评价

小组评价

教师评价

指导II-1

1.人类的行为会影响生态圈的改变。

2.目前人类已利用科学方法孵育某些濒临灭绝的物种，同时也对生态圈造成某种程度的灾害。

3.人类仍在利用科学技术发展各种方法来影响生态系统。

4.学生已知道食物链的基本意义。

5.部分学生听过或粗略了解大量繁殖、基因食品及克隆的概念。

1.找出支持放飞蝴蝶以制造浪漫婚礼的论点。

2.找出环保人士反对此行为的原因。

3.人类以哪些方法在影响生态圈的改变？

有何改变？

5.人类是否应该以人为方式改变自然界的物种数目？

1.了解人类对整个自然生态系的影响。

以人为方式增加生态界物种数量有何影响？

对大自然是好是坏？

（人工繁殖、基因改造、复制）

3.认定人类行为对大自然影响是好是坏的标准是什么？

能够粗略提出方法来降低人类改变自然生态所造成的灾害。

4.目前人类以使用哪些方法去增加其它物种的数量？

如何达到生态界的平衡发展？

是否有可能实现？

5.是否应立法或以其它方式规范人类以各种方法来增加各种物种的数目？

分析人类以人为方式大量繁殖、基因改造甚而复制其它物种的影响。

几个世纪以来，在婚礼上向新人抛撒大米祝贺是西方广为流行的风俗。

然而到了２０世纪８０年代以后情况有了变化。

爱鸟者指出：

鸟类因贪吃这些大米，有堵塞消化道的危险。

于是人们改用五彩缤纷的气球作为贺礼，但海洋生物保护者认为：

气球会飘到海上，噎死海鱼和鲸鱼。

结果美国一个叫里克.米库拉的人想出了在婚礼上放飞蝴蝶的主意，但他并不是那种夜间去捕捉蝴蝶的人，而自１９８０年起于宾州设立蝴蝶公司培育出售家畜蝴蝶。

米库拉以１００美元一打的价格出售婚礼蝴蝶，有时亦为丧礼提供，此种浪漫的行为，仍引起不少环保人士的争议。

对于这事件您的看法如何？

现在你必须提出一份报告来说服任何一方接受你的意见，你将如何呈现？

（以上数据来源节录自http：

//

1．列举地方或区域环境变迁所引发的环境破坏﹐并提出可能解决的方法。

2．分析自然环境、人文环境及其互动如何影响人类的生活型态。

3．评估地方或区域所实施的环境保育政策与执行成果。

4．在面对争议性的问题时，能从多元的观点与他人进行理性辨证，并为自己的选择与判断提出好理由。

5．举例说明个人或群体为实现其目的而影响他人或其它群体的历程。

6．举例说明人类为何需要透过立法来管理科学和技术的应用。

7．评估科技的研究和应用，不受专业伦理、道德或法律规范的可能结果。

8．举出全球关注的课题（如环保…等），分析其因果并建构问题解决方案。

9．国内外相关网站

指导II-2

问题介绍

1．本组认为认定人类行为对大自然影响是好是坏的标准是什么？

2．寻找数据显现目前人为方式增加物种数目的例子与现象。

【（）（）组：

人工大量繁殖、（）（）组：

基因改造、（）（）组：

复制】

3．分析归类哪些对环境较有利？

哪些对环境较有害？

4．讨论以此种人为方式来增加物种数量是否可行？

5．不管是否可行，是否都有方法将对大自然的负面影响降到最低？

6．经由讨论决定：

本组将向何方提出改进意见。

7．本组对促使生态平衡是否有任何新的观念或方法？

一定要注明资料来源。

1．教师观察同学们参与讨论互动之状况及问题反应的表现。

2．同学自评互评分组工作之参与度。

3．分组口头报告与书面报告。

总结及评价

问题回顾及提高

1．

2．

3．

　　学习成果报告及评价

1．报告形式

2．方式与要求

3．评价体系

导师指南

（与前述问题相关的参考资料。

参考文献

4．

5．

6．

要尽量避免以下情况:

1．缺乏新的学习（Withoutnewlearning）

在知识方面，学生只是下载或抄下不同来源的资料，对内容并没有作更深入的理解。

在学习技能方面，同学如同中学时代所做的专题研习，除了在篇幅上有增加外，学习技能仍停留于搜集及整理的低层次阶段，很少有发展的分析、综合、批判、反思等高层次思维。

2．缺乏新发现（Withoutnewfinding）

在结论方面，同学一般都停留于人云亦云的阶段，鲜有突破出新的体验或新的见解。

3．缺乏拥有感（Withoutownership）

整个报告，除了精美的手工外，再没有别的东西令学生感到自己拥有原创性，带给同学的只是痛苦回忆。

独到的见解；

具创意的设计；

新颖的构想能带给同学一份成就感。